有意注意，这为小 学英语活动教学的实践与研究提供了可

能。皮亚杰从发现的的认识论哲学出发，强调了活 动是知

识的来源，英语教学的最终任务就是通过师生活动达到学

生应用英语的能力。

二、课题的界定

研究是指师生以活动为载体，以学生为主体，教师适度引

导学生 经历学习的过程，创造出让学生有所感受，心灵、

情感有所震撼的活动，是一种内在的个 人情绪、知识上参

与的学习过程。

研 究性学习是以研究论的思想，心理学、教育学的原理为

基本理论，强调注重引导学生对学 习过程的全程参与和全

力体验。它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体

验，智慧的开启为目标。它要求教师从学生已有的生活经

验和知识存量出 发，向他们提供充分的从事学习活动研究

的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学 习、思考、

研究的时空，崇尚个体化理解，注重学生认知、思维等心

理活动过程的研究。它要求在学习活动中，唤起学生的学

习愿望，

< br>充分激发学生的学习积极性，

在研究中学会学习，

在研究 中获得信息时代所需要的能力，通过亲身研究获取

直接经验，以直接经验为基础，培养学 生的研究能力，从

而实现学生学习方式的根本转变。

三、研究的意义

《英语课程标准》一 再强调语言实践的重要性。而实践只

能在活动中得到根本体现。

活动能让学生有更真切的体验，

且使每一位学生有各自独特的个性体验，在体验、实践、

讨论合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用。教

师在课 堂教学中确立以学生为中心，

充分了解学生的性格、

习惯、情感 态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教学材

料，把课堂教学活动置于学生喜闻乐见的活 动之中，让学

生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动

< br>和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能

力，并发展其认知策略， 培养其与人共处的合作精神和参

与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实

现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的

殿堂。

四、研究的目的

< br>1

、

努力在英语课堂教学中给学生提供一个轻松运用语言 的

环境，培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识

的能 力，引导学生积极主动参与整个教学过程，创造力及

生存与发展能力，学习语言交际，积 累和巩固英语知识，

培养学生机灵应变的能力，促使他们在相互影响中自主学