离异家庭孩子的心理疏导
五一劳动节的由来-
离异家庭孩子的心理疏导
鹃湖学校
郜美红
小
S
是我们班一个很例外的孩子，小脑
袋聪明就是不爱学习。刚刚接手这个班级就对他
的印象比较深刻，
因为他的穿着实在让人头痛，
没有一天穿得干干净净，
每天都
是灰不溜秋，
从转入我校起就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱偷懒，个人卫生差，一
个典型的“行规
偏差生”
。面对这样一份履历，我心里直打鼓：
批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他
吗？用什么办法来转变？
一、背景分析
我了解到他的家
庭比较复杂，父亲和他母亲在他牙牙学语时就离异了，他被判给了父亲。
但事实上父亲没有很好地负起教育照顾孩子的任务。
孩子的作业经常一片空白
，
备忘录经常
没人签名。多次跟他家长联络，均无回音。在备忘
录上留言，也无法见到其家长的踪影。原
来，父亲平时与他很少联系，他长期和爷爷、奶
奶生活，只满足他金钱上的需要，顾不得他
的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导。
他缺少别的孩子都有的父爱、
母爱，
这
让他有
些自卑。寄人篱下的生活使他十分痛恨自己的父母。在班级里，他对成绩好、
家境好的同学
有点心存妒忌。
他常常故意犯
点错误，以引起他人的注意，但一旦老师批评他，就容易变本
加厉，自暴自弃。从他的情
况来看，家庭教育对孩子造成的影响是显而易见的。
其一：从家庭结构来看，这是不健全的家庭，孩子缺乏爱。他目睹了父亲多次离婚过程中
的争吵打闹、欺骗虚伪、绝情负义。这种不和谐、不完整的生活，使他的生活失去美感。
只注重在物质上满足孩子的各项需求，
处处
迁就以弥补其感情上的缺损，
从未去关心孩子精
神上还需要些什
么。放任式教育使家庭教育无找落，使孩子行为习惯极差，且难以管教。
其二：孩子在幼、少年时期的有些行为可以通过不断的教育、疏导得以矫治，然而，当孩子
的在校表现未能达到父母的期望值时，作为家长，既不检讨自身的教育方法是否存在不当，
又没有更好的应对方法，一味地怨天尤人，打骂孩子成了家长唯一的教育手段。
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其三：
一方面以物质的满足来弥补打孩子后所产生的内
疚心理，
另一方面又因孩子的在校表
现伤害了家长的自尊而使打
骂更加变本加厉。
由于缺乏家庭的温暖和教育，
使他行为自由散漫，
不遵守纪律，
对老师的批评教育
有抵触情
绪，与同学关系不融洽。
我行我素，
< br>常常为了一点小事就与同学发生争吵。
离异的家庭使他
心
灵受到创伤，
离异的家庭造成了他脾气急躁，情绪易激动，
言语
粗鲁。这样的家庭环境使
孩子缺少安全感与责任心，
他觉得没有
人会关心他的好与坏，
可以自由自在随心所欲，
这样
的心理状态导致他上课会躺倒在椅子上，会乱发脾气。
二、学习相关资料
通过学习，我了解了单亲家庭孩子的心里问题主要表现在：
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1
、由于父母的离异，孩子由一方抚养，家庭中没有了欢笑，特别
是重组建家庭之后，有些
孩子的孤独感、
不融洽感会进一步加剧
。
不爱和同学接触，不善言谈，
出现矛盾不能和老师
沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。
2
、由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不< p>
起。他们认为命运对他们不公平，生活中充满
了迷茫和悲伤。
< br>3
、由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，
产生一些心理偏位。既然父母不能
给自己足够的关心，那么只能靠自己来寻求快乐了。于
是，他们就道家庭以外去寻求慰籍，
在校不能严格遵守学校、班级的各项规章制度，不思
进取，扰乱班级等。
三、具体措施
单亲家庭孩子最缺少的
是亲情，他们的需求点无外乎有：需求家庭的
温暖，需求成功
的喜
悦，需求别人的理解同情等。因此，
我适时抓住孩子的需求
点，在班级和家庭中创设亲情的