单亲家庭孩子的心理疏导资料
top是什么意思-
单亲家庭孩子的心理疏导
“爱与沟通”共建心灵花园
案例中的
孩子出生于一个特殊家庭，在独体个性上又存在着本身
多动这一特点，
< br>班主任在前期已经关注并且多次处理其与其他孩子之
间的矛盾，
< br>这次的矛盾突发点源于该生在与两个学生打闹时，
被其他
家长发现并恐吓，使得矛盾升级，引发了家长之间的矛盾，甚至会产
生家校之间的矛盾冲
突，
而且不利于孩子们心灵的成长与发展。
于是
我们从以下四个层面进行梳理，
与双方家长多角度沟通与协调，
以期
构建一个和谐的平台，促进孩子们的快乐健康成长。
一、建立该学生的个例心理研究档案
（一）主要问题分析
。
单亲家庭孩子心理行为特点：
许多事
实说明，
父母离婚后要重新创造一个适合于孩子成长的环
境，<
/p>
确实有相当困难。
由于消极因素的存在，
从性格发展的角度来看，
离异家庭子女容易形成以下性格倾向：
1.
自卑：离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”、
“我
是没人要的孩子”、“我的命不好”
、“等消极悲观的自我概念，如
果再加上其它方面受到挫折，很容易导致自卑的性格缺陷
。
2.
孤僻：
不和睦的家庭环境使孩子对人际关系感到紧张，
“离婚
不光彩
，
不愿意让别人知道，
在同学中抬不起头来”等想法使孩子不<
/p>
愿意和人多来往，很容易形成独来独往、不合群的孤僻性格
. <
/p>
3.
怯懦：有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，
特别盼望孩子成材，显示自己教子有方，因而对孩子束缚过紧，管教
过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对
父母敬而远之，
变得胆小怕事，怯懦退缩。
4.
粗暴
：
离异家庭子女往往对父母的离婚行为不理解，
或者是将
离婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，
如果加上离婚前父母经常吵<
/p>
架打闹，
孩子感觉不到亲情和家庭温暖，
容易产生悲戚、
冷酷的心情，
会形成粗暴的性格倾向。
儿童和青少年的心理发展、
性格成长不会仅仅是家庭环境一个因
素所决定，
还涉及
到学校、
社会等多方因素，
是一个复杂的社会问题。
但是，在诸多因素中最重要的决定因素在于自己本身
教师根据该特殊学生的表现，总结出其多动症的特点：
1
、经常在座位上扭来扭去，小动
作多。
2
、经常离开座位。
3
、在一些不该动的场合乱跑乱爬。
4
、很难安安静静地玩。
5
、经常显得忙忙碌碌。
6
、经常话多，说起来没完。
7
、常在问题没说完时抢先回答。
8
、经常很难按顺序等待。
9
、经常打断别人或强使别人接受他。
（二）辅导策略与实施
。
对于这样的学生，首先，要对学生
关爱、体谅，不能因为他的好
动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实
施目标。
根据该生的情况，笔者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅
导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理
情绪疗法。
而环境的协调（家庭和学校的协调）对该生的教育成败
尤为重要，因此争取家庭的支持更
为关键。当然，根据低年级学生
的心理特点，
对孩子良好行为的
养成引导，
应放在各种活动中进行。
教师家访加强沟通。
教师详细询问该生一直以来的表现，
并就
孩
子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成
了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他
是多动症，而是要
告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育
上：一要多发现孩子的优点，用优点引导
他；二要多鼓励孩子，用
肯定、
激励的语言引导孩子向正确的方
向努力
;
三要用身边的好榜样
教育他。
教师与该生及其家长一起制定分期实施目标：
第一周，上课
允许有
10
分钟做小动作，允许有
4<
/p>
次插话；
第二周，上课允许有
5
分钟做小动作，允许有
2
< br>次插话；
第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。
与家长交流，学校家庭要协同参与单亲家庭孩子教育。
（一）给儿童充分的爱抚。
家庭的亲
人与学校老师都要给缺损家庭的儿童更多的爱护，
以补
偿孩子失
去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。
父母给孩子的爱是真挚无比的
，能给儿童无限的力量。但是，缺损家
庭的儿童，
既然已经在不
同程度上失去了这种爱，
那么其他的有关亲
人、
教师及同伴对他的爱也能在一定程度上给予弥补，
成为鼓励儿童
在人生道路上迈进的动力。
（二）满足儿童必须的物质要求。
缺
损家庭即使经济条件较差，
也应该尽量关心儿童的生活，
尽量<
/p>
为儿童创造必要的物质生活条件，
使他们的物质生活水平同一般的
父
母双全的家庭的儿童相差不是太大。
如果稍微差些，
也应该尽量向儿
童说明道理，消除其自卑心理，使他们能正确对待。
（三）引导儿童积极参加集体性的社会活动。
缺损家庭的儿童，
由于遭受不幸，往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此，家
长
和教师要特别注意引导他们参加集体性的社会活动，
以培养其
积极情
绪和优良性格。
（四）培养儿
童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。
缺损家庭的儿童，由于心灵受了创伤，
往往心情忧郁，而家长应该设
法转移他们的消极情绪。
比较好的
办法是培养他们的各种兴趣或某种
特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不
断努力，取得
成绩。这样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就
会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情
绪
中摆脱出来。
接下来，教师培养该生当领队组长，教师应一遍
遍的鼓励，一次
次的教导，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。平时，在学
校，除了教育他向守纪律、
成绩优秀的孩子学习，教师还要经常鼓励
他当老师的小助手，
让他做些力所能及的事
（以此使他过剩的精力再
次有宣泄的地方。
）
，
一有进步就奖励小红花；
与家长的联系也是不分<
/p>
时间地点场合，只要能对该生的教育有用。
< br>通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，进行三
个星期的成长观测
报告。
二、与该生家长有效沟通的
基础
--
对学生的爱
我们的老师要明白的是其实每一位家长都是爱孩子的，只不过他
的爱和你的方
式、内容不同罢了。这就需要沟通。真正对孩子的爱不
仅孩子会感受到，家长也会通过一
些事情深刻地感受到。
教师与家长有效沟通的前提包含以下两个方面：
1.
了解
这
个了解是双向的，
一方面是教师要了解学生家长，
做到知己知<
/p>
彼，要了解学生的家庭情况，家长的性格特征，家长的受教育水平，
家庭成员之间的关系，
在孩子教育过程中谁起到关键性作用等等，
对
不同类型的家长采取不同的沟通方式。
在此处案例中，<
/p>
教师要充分了