新人教部编版三年级语文下册教案—第六单元习作教学提纲
破釜沉舟的意思-
新
人
教
部
< br>编
版
三
年
级
语
文
下
册
教
案
—
第
六
单
元
习
作
习作
身边那些有特点的人
教学导航
[
教学目标
]
1.
引导学生留心观察身边的人，
注意
特点鲜明的人，学会通过观
察交往等多种方法了解人物的特
点，
收集人物典型的事例和相关
材料。
2
.
引导学生借助生动鲜活的具体
事例，学习课文中运用外貌、动
作、神态、语言和心理描写突出
人物鲜明特点的方法，突出人物
某一方面的特点。
3.
在习作训练中培养说真话表真
情的表达习惯。
4.
激发学生写作的兴趣，培养学
生写作的
自信心。
5.
培养学生独立构思，相
互评改
和认真修改习作的良好习惯
教学过程
第一课时
[
教学准备
]
多媒体课件
[
教学重难点
]
引导学生借助具体事
例，恰
当的运用动作，语言，神态等描
写方法写人，突出人物某
一方面
的特点。
把握并突出人物某一方面的
特点。
[
教学课时
]
2
课时
一、
情境导入，揭示课题。
1.
谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触
到了许多性格鲜明的人
物形象，其中一定有不少人物
在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩
一个名著人物猜猜猜的游戏？
2.
课件出示：
（
1
）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（
2
）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（
3
）赤手空拳打老
虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
（
4
）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你
们为什么一猜就中？
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3.
汇报交流：
（
1
）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（
2
）因为
这些人物的个性很有特点。
（
3
）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：
同学们说的非常有道理！看来，在平时的
交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不
说出
他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人
是谁？
不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活
中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特
点让我们
对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多
彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的
人。（板书课
题，学生齐读课题）
4.
理解题目
：读了这个题目，你从中了解了那些习
作信息？
汇报交流：
预设
1
：我知道了这次习作是写人记叙文。（及
时评价）
预设
2
：我知道了
要写一个特点鲜明的人。（及
时评价）
过渡：请同学们将课本翻到
82
页，自由读一读
习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学
生自由阅读课本中的习作
提示。）
二、明确本次习作要求。
1.
自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.
汇报交流：
预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力
真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值
得大家学习的；你
说出了这次习作要求中最关键的一
点，不错，请坐，谁来给补充。）
过渡：同学们说的真好！
你们把本次习作的要求说
得很全面。
3.
课件出示本次习作要求：
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的
人，并选择一两件能
表现他鲜明特点的真实而具体的
事例，通过具体事例表现人物特点。题目自拟。（板
书：拟好题目
突出主题
确定人物
特点鲜明
典型
事例
体现特点）
4.
学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡
:
同学们，习作要求已经明确了，接下
来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一
天都要接触到许
许多多、形形色色的人，有亲人，有
老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪
一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？
三、拓宽思维，丰富选材。
1. <
/p>
引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词
语让你想到了谁？
为什么会想到他？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
2.
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来
形容谁？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
3.
教师小结，谈话过渡。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，
老师和同学们都给你留下
深刻的印象，如教师的工作
认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学
艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集
体，大公无私；同学
的先人后己，乐于助人；同学的
宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困
难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才
能把人物写好？写活
呢？
4.
说一说。
5.
议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语
言、动作、心理
活动的描写和典型事例的叙述来反映
人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入
手：<
/p>
1.
写好人物的形象。人物的形象，
一般指人物的外
貌、语言、动作、心理活动等。
2.
抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语
言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考
虑。
< br>
3.
选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性
格和文章中心思想的典型事件来写。
4.
运用细节描写。（板书：细致描写
突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1.
课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上
带着微笑的中年教师，他就是
我们敬佩的语文老
师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上
< br>起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其
爱听他的作文课。他讲起课来
总是那么风趣、幽默，
引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上
作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
<
/p>
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文
课。陈老师大步跨进
教室。今天他显得格外兴奋，走
到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高
兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇
摇头。陈老师接着
说：“今天早上，我到贸易市场，
一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了，张瑾笑得
连腰也直不起来
了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一