五年级语文教材分析
花椰菜图片-
义务教育人教版小学五年级语文第九册教材分析
本册教材的特点
1.
教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性
文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
较已往相比，本学期每单元增加了
1
篇略读课文（共
2
篇）
。
“
语文园地
”
的名
称变为
“
回顾与拓展
”
。
本册共有课文
28
篇，其中精读课文
14
篇，略读课文
14
篇；教材后面还附有
8
篇选读课文，
总共
32
篇。
2.
教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然
在前几册有类似的单元出现，如
“
父母之爱
”
，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的
< br>浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确
（
1
）导语导学，整合单元内容。
<
/p>
（
2
）精读课文与略读课文的整合。
（
3
）单元之间
各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目
，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇
目，如《落花生》
《地震中的父与子》
《圆明园的毁灭》
《狼牙山五
壮士》
《开国大典》
，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》
，
《通往广场的路不止一条》
《
“
精
彩极了
”
和
“
糟糕透了
”
》
《学会看病》
。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，
《走遍天下书为
侣》
《我爱你，中国的汉字》
（第五组综合性学习中的
阅读材料）
《慈母情深》
《青山处处埋忠骨》
< br>。
本册教材体裁多样，
课文中
除了散文、
古诗、
新诗、
小说、
通讯、
说明文以外，
还有访问记
《小
苗与大树的对话》
。第五组综合性学习单元选编
的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯
报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓
宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的
“
思考
.
练习
”
，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将
“
口语交际
.
习作
”
单列。
（五）改进
“<
/p>
综合性学习
”
，培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次
“
综合性学习
”
，
一次是在
“
我爱阅读
”
专题
中，
其编排方式和四年级的
“
综合性学
习
”
相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集
资料等活动，交流发现和得到的启发。
另一次综合性学习
“
遨游汉字王国
”
安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了
以课文为主体的单元结构，改
为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
教学目标
（一）共性目标
1.
认字
200
个，会写
150<
/p>
个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.
能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并
体会汉字的优美。
3.
能用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文。
4.
默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.
能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.
在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达
方法。阅读说明
性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.
学习浏览，根据需要搜集信息。
8.
养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于
25
万字。
9.
乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
10.
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整
洁。
11.
学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.
在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策
划简单的社会活动，
学写活动计划。
（二）个性具体目标（本人自定）
1
.
继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，
3
－
5
句论语，
3
句对联或名言）
。
2.<
/p>
大量阅读经典童书，力争
90
％同学看完
“
彩乌鸦系列
”
的
18
本德国的儿童小说。
3.
继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。
4.
加强习作练习，每周一篇。选一些较
容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、
人物。
教材重难点知识分析
1.
扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够
的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵
的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生
人人参与
训练。
2.
落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教
学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导
向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学
2-3
< br>课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技
能，避免字、词、句、篇都走一
遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进
行阅读训练时，要发挥
“
学习提示
”
的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
“
学
习
提示
”
的教学，
有的可以放在学习课文前；
有的可以放在学习课文中进行；
还有的可以在学完课文后
再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理
解课
文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
3.
注意听说读写能力的协调发展。
本册教
材的单元训练点编排，
考虑到听说读写各方面的联系。
阅读教学
中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好
4
次听说训练外，阅读教学
中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。
教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
（二）识字、写字教学
对于书写练习
，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导
和书
写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学
（
< br>1
）精读课文的教学
指导朗读
、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，
领会方法。
（
2
）略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课
文，一般是
“
粗知文章大意
”
，只
要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为
重点。二是方法上，教师要更
加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自
己把课文读懂。并在以后的大量阅读中
进一步掌握读书方法，
提
高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语
中的提示，
独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内
容的，也可以是写法
的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
（
3
）选读
课文的教学
可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，
也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立
完成。
（
4
）课外阅读的指导
（四）口语交际教学
本册安排
7
次口语交际，其中
“
遨游汉字王国
”
单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这
7
次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实
际出发而安排的话题；有的单元只提
供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选
择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲
的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听
和应对的能力，又要重视培养
独白（如演讲）的能力。
（五）习作教学
——
我会根据学生实际适当调
整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。
本册习作共安排了
7
次，其中
“
遨游汉字王国
”
单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合
课文
学习，安排
4
次小练笔，作为片断
练习。
帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文
的基本要求。在指导时，要鼓励学生如
实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活
中观察寻找，并思考这件事情（或几
件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生
写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话
和套话。在教学中还要引导学生写具体。此
外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言
风格，教师可以通过评价引导良好
的文风。
（六）综合性学习的教学
1
．充分发挥学生的主体性。
2
．合理安排课内外的活动时间。
<
/p>
3
．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式
< br>
本册课时安排
周次
1
2
日期
9
月<
/p>
1
日
——
9
月
5
日
内容
1.
窃读记
2
＊小苗和大树的对话
3
走遍天下书为侣
4
< br>＊我的
“
长生果
”
回顾
拓展一
口语交际
习作一
5
古诗词三首
6
梅花魂
7
＊桂花雨
8
＊小桥流水人家
回顾拓展二
国庆放假
课时
2
5
6
5
5
4
5
5
6
6
6
6
9
月
8<
/p>
日
——
9
月
12
日
9
月
15
日
——
3
9
月
19
日
9
月
22
日
——
4
9
月
28
日
9
月
29
日
< br>——
10
月
3
< br>日
5
6
< br>10
月
6
日
——
10
月
10
< br>日
口语交际
习作二
9
鲸
7
8
9
10
11
12
13
14
10
月
13
日
——
10
月
17
日
10
月
20
日
——
10
月
24
日
10
月
27
日
——
10
月
31
日
11
月<
/p>
3
日
——
11
月
7
日
11
月
10
日
——
11
月
14
日
11
月
17
日
——
11
月
21
日
10
＊
松鼠
11
新型玻璃
12
＊假如没有灰尘（阅读指导）
口语交际
习作三回顾拓展三
测试
13
钓鱼的启示
14
＊
通往广场的路不止一条
15
落花生
16
＊珍珠鸟口语交际
习作四
测试
回顾拓展四综合性学习
综合性学习
17
地震中的父与子
18
＊慈母情深
11
月
24
日
——
11
月
28
< br>日
19 “
精彩极了
”
和
“
糟糕透了
”
20
＊学会看病
口语交际习作六
12
月
1
日
——
< br>
回顾拓展六测试
21
圆明园的毁灭
6
< br>12
月
5
日
（课外阅读）
4
15
12
月
8
日
——
12
月
12
日
22
狼牙山五壮士
< br>23
＊难忘的一课
24
＊最后一
分钟
16
17
12
月
15
日
——
12
月
19
日
口语交际
习作七
回顾拓展七测试
6
5
5
1
2
月
22
日
—
—
12
月
26
日
25
七律
长征
26
开国大典
27
＊青山处处埋忠骨
28
＊毛主席在花山口语交际
习作八
回顾拓展八
复习
期末检测
18
12
月
29
日
——
1
月
2
日
19
1
月
5
日
——
1
月
9
日
第一单元教材分析
本组教材以“我爱
阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕着
阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的渴望与热爱；
《小苗与大树
的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读
书的有益见解；
《走遍天下书为
侣》则在嘉定和选择中，告诉我
们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，
百读不厌，必有所获
；
《我的“长生果”
》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的
经历，点名了读
写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题，
安排了
“综合性学习”
“
< br>阅读链接”
，
在
“语文园地”<
/p>
里安排了
“口语交际·
习
作”
“交流平台”
“日积月累”
“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名
言）
，与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并作书目，选择不同角度，
说、写读书经历或访谈辩论等，并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
通过本组教学，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要
的一部分，是阅读成为成
长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大
焉。
课时安排：
教学本组教材可用
10--
14
课时，精读课文
4--5
课时，略
读课文
2
课时，口语交际
1
课时，习
作
2
课时，
“交流平台”
“日积月累”
“展示台”
1
—
2
课时。
第二单元教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首
首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首
》中，
《泊船瓜洲》写诗
人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何
时能回到家乡的惆怅；
《秋思》写了诗人喜在洛阳城写信给
家人
，无奈信短情长，无法尽诉；
《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里
因思
念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他
乡的老人，把他的相思寄托梅花身上，
表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀
念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，
如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品清越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通
过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异
的，引发
相思的事物也是个不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达
出来的；三是通过
读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，
要引导学生充分读书，
用心体会，
积累书中的美好语言，
感受人物美好的情感。
配合本组专题，
“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡
情”的活动和写以“二十年
后回故乡”为内容的想象作文，
“回
顾·拓展”的“交流平台”
，安排了交流表达方法的内容，并引
导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本
组的编排特点，把体会感情和领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，以实
现教学效果的最优化。
课时安排：
教学本组教材，可用
11
—
14
课时。
期中，精读课文
4-5
课时，略读课文
2
—
3
课时，口语交际
1
课时，习作
2
—
3
课时，
“交流平台”和“日积月累”
1
课时，
“展示台”
1<
/p>
课时。