有些事情的发生是不确定的，

学生的理解不是很

深刻。

信息窗

2

沙滩游玩

教学内容

< br>：认识可能性，教材第

104

—

106

页

教学目标

：

1

、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。

< /p>

2

、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单第说 明理由。

3

、在判断可能性的过程中 ，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。

教学重点、难点

：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一

定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。

教学过程

：

活动程序与教师提示

一、游戏激趣，谈话导入

同学们你 们看这是什么？今

天这几只小螃蟹要进行一场跑步

比赛，它们都 雄心勃勃，想取得

胜利，不信你听！（课件）你们

说说谁能得第 一？要是再来一场

比赛呢？

是呀， 在不同场次的比赛中，每

一只螃蟹都有可能取胜，这就是

可能性 。（板书：可能性）这节

课我们就一起动手动脑来体会可

能性。

二、活动体验，自主探究

指名摸球，其他学生交

活动内容

学生交流。

关注要点

使学生产生兴趣，

能够自然地进入

到可能性 的学习

中。

1

、师生共同体验“一定”、“不

流自己的想法。

可能”

师：我这有一个神秘的盒子， 里

面装着一些彩球，都有可能是什

么颜色的呢？，谁来摸一个给 大

家看看？

（

1

）

你们猜猜他摸出的

可能是什么颜色的球？

（

2

）

你说说你有可能摸

能够积极地动脑

出什么颜 色的？

参与，

在交流中充

3

）我也想猜猜，你摸

分表达自己的想

出的一定是粉色的。

（生

法。

拿球）给我点鼓励

（

4

）

谁还想摸？你摸出

的可能是什么颜色的？

（

5

）

我猜一定还是粉色

的。

（

6

）谁还想来试试？

师生验证，一个一个地

师：

你知道这个盒里的小秘密了

拿出来。

吗？

里都是粉色的球，任意摸一个，

摸出的一定是粉色球。（板书：

一定）

师：在这个都是粉球的盒子里，

有可能摸出你们刚才所说的黄色

的球吗？为什么？

小结：是呀，正 因为这个盒子里

没有黄色……的球，任意摸一个

就不可能是黄色 的。（板书：不

可能）

2

、小组合作，体验“可能”。

师：在我们摸球的同时，有几个

小朋友也在摸球，看看他们是怎

么摸的？

师：看明白了吗？做这个游戏 时

应该注意什么？

在组长的带领下 按顺序摸球，请

把结果填在表一中。

师：我们统计一下，你们组摸到

粉球几次，黄球几次。

师：观察每组摸到粉球和黄球的

次数，你发现了什么？

师：大胆的想像如果盒子里粉球

学生交流。

学生观看录像。

交流摸球时应注意的问

题。

小组活动。

小组交流。

全班交流。

能用

“一定”

“不

可能”

说出预测的

结果。

激发学生探索的

兴趣和欲望。

能对事件的发生

有一个多角度的

认识，

提高学生思

维的灵活性。

能运用所学的知

识进行正确地判

断。

能将所学的知识

与生活实际联系

小结：正像你们所说的

,

这个盒子

独立思考，动手验证。

黄球的个数同样多，那摸到粉球、

学 生回答并简单地说明

黄球的次数会怎样？

你想说什么？

三、联系生活，学以治用

着许多可 能性的问题，有些事情

是一定会发生的，有些事情是不

可能发生 的，还有些事情是不能

理由。

交流。

1

、在我 们的日常生活中，也存在

学生联系生活实际进行

确定的。下面我 们来做个小练习。

、像这样的例子有很多，你能说

学生对整节课的 学习内

说吗？

四、总结全课

谁来说一说这节课你有哪些收

获？

教学反思

容作简要回顾整理。

起来，

关注学生的

应用意识。

能用自己的话进

< br>行简单总结，

并对

自己这节课的表

现做出评价。

1

、能够根据信息窗 中提供的信息提出与统计有关的问题，初步认识一些事

物可按不同标准进行分类统计。< /p>

2

、在教学过程中，学生不能按一定的 顺序进行观察

第六单元教学计划

教学内容

：给定东、西、南、北的一个方向，辨认其他三个方向，看简单的路线

图；辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。

教材编写的特点

：

1

、素材的选取充满诗情画意。

教材选取的素材是山清水秀、

景色宜人的乡村美景——小桥流水 人家。

题目

本身就足以给人以美的感受，

恬静的画面更能唤起学生对大自然的向往。

这

样的素材既能有 效的激活学生已有的生活经验，帮助学生更好的学习知识，

又能使学生在数学学习的同时 ，获得美的体验与情感的陶冶。

2

、强调了数学学习的现实性。

本单元的教学目标，不只是单纯的关注知识的获得，而且关注学生个体经

验的积累。

因此，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了学习数学的

现实性。

教学目标

：

1

、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三

个方向；会看简单的线路图；能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的

形状 。

2

、经历辨认方向与从不 同的方向观察物体形状的过程。发展初步的空间

观念。

3

、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简 单问题，感受数学与

日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

教学重点

：给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向， 会看简单的路

线图。

教学难点

：给定一个方向辨认其余三个方向。

学与教建议

：

1

、充分挖掘素材中的人文资源。

教学时，

教师应充分发挥情景图的育人功能，渗透审美教育。教 师可以用充

满诗情画意的语言介绍美丽的乡村风景，

也可以结合 画面的意境给人物配上

富有诗意的对话，将审美教育渗透其中。

2

、为学生学习创设现实情境。

根据本单元教学内容的特点，

应密切联系学生的生活实际，

创设现实的学习

情境。教学过程中教师要用情景素材做“引子”，让 学生在现实情境中学习

方向的辨认。

3

、采用实践性、操作性的评价方式。

本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。

应注意创设现实的问题

情境，

学生的 学习。

教学课时数

：

4

课时

六、小桥流水人家

——方向与位置

信息窗

2

小桥流水人家

一、教学内容：

教科书第

的内容

二、教学目标

1

< br>、

让学生初步学会从不同的角度观察物体，

体会从不同的 角度观察可看到不同

的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

< br>

2

、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

3

、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极 情感。

三、教学重点、难点

学生能从不同方位观察物体的形状

四、教具准备：

照片、图片

五、教学过程：

（一）、

观察照片，激活相关的生活经验

1

、谈话引入，观察照片。

小朋友，

你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，

你知道是拍的哪儿吗？

（在

屏幕上依次打出两张分别 从教室的前后拍的照片，

让学生进行辨认，

仔细看看它

们有什么不一样。）

2

、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象

拍摄 者的位置。）

3

、得出结论： 同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照

片是不一样的。

（二）、

观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1

、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）

（

1

）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇

指和食指搭一个框 来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚

了就“拍”下来。

（

2

）

实地“拍照”：

“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会

是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它 拍几张照片。想一想

这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

“印”在自己的脑子里

.

（

3

）

辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学

生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、

右两边拍的照

片出现困难时，引导学生到小熊的左、

右两边再次进行观察，

比一比这两个角度

拍出的照片到底有什么不一样。

特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。

经

过再次观察和 比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

2

、

给小闹钟“拍照”。

（

1

）

出示

4

位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照 的场景及

3

张不同的照片。

请学生判断 这些照片分别是谁拍的，并在书上

69

页连一连。

（

2

< br>）核对结果。

3

、观察小木船。

出示“小桥流水人 家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这

时，有

3

位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

（

1

）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝 向放在课桌中央。

（

2

）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

（

3

）在屏幕上打出

3

位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示

3

种

不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

< /p>

（

4

）小组内交流，全班评议并核对结果 。

4

、观察大水车

（

< br>1

）出示“小桥流水人家”图

（

2

）有

2

个 小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

（

3

）请一组学生汇报观察结果。讨论：

2

个小朋友看到的一样吗？为什么会不

一样？

5

、反思总结，加深体会

（

1

）刚才我们一起观察了一些物体，想一想 ，我们是怎样进行观察的？

（

2

）在观察物体的过程中，你发现了什么？

（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图

1

、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2

、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会 看到什么样子呢？

3

、在小组内互相说说想象的结果。

4

、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

（四）、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，< /p>

从不同的角度去观察，

看看会看到那些不同得样子？把你看到的结 果和同学交流交流。

教学反思：

< /p>

1

、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图， 但如果让

其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。

2

、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。< /p>

第七单元教学计划

< br>教学内容

：

用

2

—

5

的乘法口诀求商；

乘除法 之间的关系，

用

6

—

< br>9

的乘法口诀求

商；倍的意义及求一个数是另一个数的几 倍、求一个数的几倍是多少。

教材编写的特点

：

1

、素材的选取具有趣味性和广泛性。

捕捉昆虫、采摘输液、拾捡贝壳等，是小学生都喜 欢的有趣的活动。这样

的素材适用于不同地域的学生，有利于激发学生的学习兴趣。

2

、对学习内容进行科学整合。

本单元所编制的知识结构较传统教材有很大的改变，

知识跨度比 较大，

编

排较灵活。教材对利用口诀求商的知识不再细分

6

的口诀、

7

的口诀 ……

而是采取了大步走的方式，将

2

—

9

的口诀求商分为两部分，一部分是用

2

—

5

的口诀求商，一部分是用

6

—

9

的口诀求商， 分别安排在两个信息窗

中。而两部分的编排又有变化，第一部分使用

2

—

5

的口诀求商，重在算

理、方法的探索，而第二部分用

6

—