《口语交际 有趣的动物》教学设计
泥鳅的做法-
《口语交际
有趣的动物》教学设计
教学设计基本信息
学科
教学背景分析：
（一）教材分析
部编小学语文教材二
年级上册共安排了四个交际话题，
《有趣的动物》是本册的第一
次口语交际，话题聚焦“有趣”
。
由
此看来，本次交际活动有明确的主题范围，关键词“有趣”
，对于说什么和怎么说
都有隐含的内在要求。首先，话题必须围绕“有趣”开展，哪些动物是有趣的？什么地方
有趣？怎么有趣？其次，要介绍“有趣的动物”
，这就要求说的人要说
的“有趣”
，让听的
人觉得“有趣”
，
讲述什么样的内容才能使听众确实感到“有趣”呢？这对学生的语言表
达提出了更高的要
求。相比一年级的交际内容，二年级要着重引导学生的表达更加规范、
丰富和具体。
引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，
一是把话说清楚，
“吐字要清楚”
是
“说
清楚”的基本要求；
“先想再说”
，这是把话“说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思
考的，
要想让自己的表达更清楚、
更顺畅，
就可以先想一想，
想好后再说。
二是
“听明白”
，
通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思，
“听明白”意味着不仅要听清楚，还
要能听懂，交际要求有了进一步提升。
“说清楚”
“听明白”这是在一年级培养学生“大胆
说”
“认真听”
，说话要有对象意识、场合意识基础上的发展，
表明二年级上册的口语交际
活动侧重训练学生如何“说清楚”
，
如何“听明白”
，并迁移运用于日常交际。
（二）学情分析
情感基础：小动物是
低年级学生非常喜爱的，
“有趣的动物”也是他们感兴趣的话题，
情趣盎然的动物插图更能激发学生表达的欲望，为本次口语交际奠定了良好的情感基础。
学习基础：学生在口语交际的起步阶段侧重自信地表达，
“
说清楚”主要是在敢说的
基础上能大声说，一边说一边做动作，
“听清楚”
，主要侧重在交际习惯方面，没听清时可
以请对方重
复。这些交际的意识和习惯都为本次口语交际要求“说清楚”
“听明白”奠定
了良好的学习基础。
能力提升点：一年级时，口
语交际的话题“说”是比较宽泛的，交际的关注点不是说
语文
学段
第一学段
年级
二年级
的具体内容，学生无需过多准备，只要借助已有生活经验，大胆表达就可以与同学展开交
流了。而现在要把动物的有趣之处说清楚，怎么说？这种口语表达的经验学生不具备或经
验不足。而对于“听”的要求，也不仅仅局限于“听清楚”
，更
要听懂，在提问、补充的
过程中与同学双向互动。这些对学生的交际表达都提出了新的挑
战。
教学目标：
教学目标：
1.
能根据准备的素材，清楚地介绍一种动物，说出有趣之处。
2.
能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
3.
初步养成“想好了再说”
“有礼貌地提问”等良好的交际习惯。
教学重点：
能清楚地介绍一种动物有趣的地方。
教学难点：
能在交际的过程中听明白
，有不明白的地方有礼貌地提问或补充。
教学过程
教师活动
一
、创设情境，话有趣
1.
出示
《动物王国开大会》
图
片：今天，森林里的动物朋
友们要开一次“有趣的动物
学生活动
创设交际话题情境，
激发学生交
际兴趣。
设置意图
齐读课题《有趣的动物》
培养学生想象力和思维力。
引发
学生对动物的好奇和思考。
大会”
，评选最有趣的动物。
2.
我说你猜：
你们猜一猜哪个
动物来开大会了？
长颈鹿：脖子长长的，个子
高高的，总是能吃到别人够
不到的
最新鲜的叶子。
根据老师的描述猜动物
名字。
麋鹿：它头脸像马、角像鹿、
蹄像牛、尾像驴，因此得名
四不像。
松鼠：
它的尾巴好像一把伞，
总是喜欢在树上跳来跳去。
兔子：长长的耳朵，红宝石
般的眼睛。
蜗牛：身体软软的，背着圆
圆的重重的壳爬来爬去。
你们是怎么猜出来的？
小结：这些动物的外形都很
有特点，一下就让我们猜出
来了。
蛇：大多数生活在草丛中和
隐蔽的地
方，身体滑滑的，
虽然没有脚，但爬行速度很
快。有冬眠的习惯
。
变色龙：它为了保护自己，
身体会
根据周围的环境和温
度来变化。
你们又是怎么猜出来的呢？
小结：这
些动物都有它们特
有的生活习性。
鹦鹉：会说话的鸟。
指名说一说猜动物的过
程。
继续说猜动物的过程。
借助给
动物分类，
唤起学生的生
萤火虫：
能发
出光亮的虫子。
猫、狗：很多人会
在家里养
小宠物，有的性格温顺，有
的像孩子一样会闹脾气，是
人类的好伙伴。
小结：有的动物有特
殊的本
领，有的动物和我们人类关
系特别密切，甚至和我们每<
/p>
天生活在一起。
3.
< br>给动物分类：
让我们一起再
叫叫这些动物的名字。请你<
/p>
看图说动物名字。