由于生

理心理年龄的逐步成熟

,

他的自我意识也在不断增强

,

他需要有更多

(

尤其是

13 -18

岁的中学生

)

、更多的个人自主 权

.

因此

,

家 长除了不能一一代劳他的日常事务之外

,

更要学会尊重他的自我 空

间

,

给他一定的自由选择、自由安排 的时间和权力。不要以为处处为

他设想、处处为他安排的做法，他会买帐。我们经常看到 有些家长偷

听小孩的电话，

盘问与小孩交往同学的情况，

控制他学习的时间和学

习内容，

（比如晚上小 孩学习时时不时地过去看他做什么）等等。这

些行为，在一定程度上是对小孩隐私的干涉 、是对他的不尊重，效果

往往会适 得其反。如果严重的话，可能会伤害小孩的自尊，引起他的

逆反心理。到这时，再来挽救 恐怕就很麻烦了。

我很相信 自己的小孩，

相信他能分清主次，

相信他能正确处

理他自己的事。我在他房间里给他放了一台电视、一台电脑（可以上

网）

。我对他说，你自已灵活安排时间，想看电视就看，就上网就上，

不 过有一点，你要知道你的主要工作是什么、要知道适可而止。结果

怎么样？电视基本成了 摆设，

因为他忙着做作业

（老师布置的和自己

< br>布置的）

，根本没有时间。有时也看，也不过是看看新闻，看看科技

博览等。

电脑呢？他只是在星期六日上午玩两个小时。

并没有出现有

些家长所担心的一玩而不可收的情况。

这可能只 是个案，

但从某方面

提醒我们作家长的，

是不是该给小孩更多的尊重？是不是该给小孩更

多自由的空间？要相信，

自由和尊重就意味着责任。

一个有责任的人

是有自制 力的，小孩也是如此。

（穷人的孩子早当家，我想说的就是

这个 道理吧）

6.

作学生

.

好为人师是人的共同特点。

不仅大人有，小孩也有。

过去我

们总是以批评的眼光来看待好为人师，

其实任何事都有正 反两面。

在

我们对小孩的教育中，

如果 较好的运用人的这种好为人师的思想，

教

育效果可能连我们都想 不到。

我在教育小孩时，

就经常利用他的好为人师的这一点，

让他

从其他事情中转入学习的情境中来。

有时候，

我看到小孩玩得 时间较

长，但又不好直接批评他，我就把他叫过来，说：我有个问题（当然

是他可能知道的）

搞不 懂，

你能不能给我讲一讲，

或者去帮我查一查。

这时候，小孩如果知道他一定会一本正经的给我讲。他给我讲过《红

楼梦》

《水浒传》

《三国演义》

等名著、

也给我讲过英语、

数学、

物理、

生物等方面的问题。

你别说，

当初我是抱着转移他注意 力的目的要他

这样做的，

可最后呢，

我 还真的从他的讲解中得到了很多不同的启发

（真是教学相长呀）

，小孩也在给我的讲解中复习了学过的知识（而

且更加系统）

， 语言表达能力也得到了锻炼。寒暑假的时候，我会找

一些亲戚的小孩来家里玩，

要求他为他们补习。

（因为他的成绩很好）

说来 大家也许不相信，

他讲课的时候还真像个老师呢，

各个环节做得

真不错（有时还对他的表弟妹发脾气呢）

。作为教师的我，看在 眼里，

喜在心里。当然对他做得不好的地方，我会单独与他谈，告诉他一个

教师应该怎样去做。

所以说，

要提高小孩学习的积极性，方法是很多的。

有时候

降低一下我们家长的身份，

做自己小孩的一名学生，