（

3

）导学：你有什么好办法来记住这个字？

（

4

）学生自由交流识记的好办法。

预设：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：

“红”的部首换成“氵”就 是江。

（

5

）在电视上或班级的点名册上认识“江”

< br>。

（

6

）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

（

7

）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

（

8

）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：我看过江水滚滚向前的样 子。江边：小孩

子最好不要在江边玩耍。

）

2

、学习“南”

。

（

1

）提出 自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（

2

）学生按要求一步一步地自学“南”

。

< /p>

（

3

）交流自学情况。重点交流识记方法 。

三、借助媒体，初读感知

1

、导学 ：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

（播放古

诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。

）

2

、导学 ：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

3

、导学：我们小朋友知道荷叶也叫 莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你

知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？< /p>

4

、学生自由介绍。

预设：

生

1

：我知道莲花在夏天开放。

生

2

：我昨 天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的„„

生

3

：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生

4

：我还知道《小池》

《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

„„

5

、感知内容。

（

1

）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

（

2

）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（

3

）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字

典等。

（

4

）指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是 否正确和语句是否通畅两个

方面来评价。

（

5

）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。

）

四、发现规律，集中识字

1

、字卡出示课文中的生字：采、莲 、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互

认。

2

、鼓励 学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：

（

1

）像四不是四，方位中有它。

（西）

（

2

）大丁遇小口。

（可）

3

、请学 生当小老师领读生字卡片并组词。

4

、组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5

、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

五、示范引领，自主写字

1

、课件演示“可、东、西”三个字 的书写过程，引导学生自由观察。

2

、组织学生交流观察结果。

（重点引 导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。

）

3

、教师 根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

（

“可”的最后一 笔是竖钩。

）

4

、教师示范书写生字，学生仔细观 察，并跟着书空。

5

、学生描红，临写，自由练写。

6

、投影展示，师生共同评议。

六、自主学习，边演边悟

1

、提出自学要求。

（

1

）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

（

2

）小组 合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以

边表演边读，也可 以和好朋友一起读。

2

、各小组汇报自主学习情况。

（

1

）引导学生说说生字的组词情况。

（

2

）组织 学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

（

3

）组织 学生试着表演读。

（

4

）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。