中国古代诗歌散文欣赏高品质版
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中国古代诗歌散文欣赏
临沭三中
第一部分
单元教学设计
第一单元
以意逆志知人论世
【学习目标】
一、知识与技能理解诗
歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌
创作的时代背景及诗人的
人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能
力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富
的
审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】
把握关键词语及诗句的
内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的
人生经历欣赏诗歌。
【教学形式】
多媒体教学讨论式教学比较式阅读
【课时安排】
8
课时
第一学时
【活动内容】
一、学习“赏析指导”
，理解“以意逆志”
“知人论世”的内涵。
二、结合注解，疏通《长恨歌》一诗的意思。
【活动过程】
一、导入：
“北方有佳人，
绝世而独立。
一顾倾人城，
再顾倾人国。
宁不知倾城与
倾国？
佳人难再得！
”
两千年前汉朝的李延年
就高唱着这首歌打动了汉武帝的心，
而这首
《北
方有佳人》也被清人姚际恒叹为“千古颂美人者无出其右，是为绝唱”
。
二、知作者明背景。完成“学案”上的第四题
.
三、赏音乐诵诗歌播放背景音乐，学生诵读诗歌。
四、阅读赏析指导，回答问题（见“学案”
）五、结合工具书，自读《长恨
歌》
，疏通脉
络，并做批注。六、作业：围绕作者收集材料，互
相提问、交流。
第二学时
【活动内容】
1
诵读《长恨歌》
< br>，学习“以意逆志”赏析诗歌的办法。
2
【活动过程】
一、导入：
“童子解吟《长恨曲》
，胡儿能唱《琵琶篇》
”<
/p>
(
唐宣宗李忱《吊白居易》
)
，
正说明这两首诗受到广大群众的喜爱。所以清人赵翼指出，白居易
“即无全集，而二诗已自
不朽”
(
《瓯北诗话》
。
二、分学习小组活动，再次朗诵诗歌，研究探讨情感线索。
<
/p>
三、品味诗歌语言，找出带有明显情感色彩的景物描写，分析其用法，并进行归类。
四、结合作者情况和写作的背景，分析诗歌的写作主题。
五、作业：
1
2
第三、四学时
【活动内容】
自主赏析《湘夫人》<
/p>
，分析文中“比兴”手法的作用
，理解
文中大段虚幻景象描写的用
意，理解楚辞中语言独特的“兮”式结构。
< br>
【活动过程】
一、知人论事，知作者识作品。
二、整体感知，品读诗歌，提出问题，引导学生探究诗歌。
三、诵读体味，熟读诗歌，直到成诵。
四、品味语言，总结楚辞的特点。
五、作业：
1
2
第五学时
【活动内容】
自主赏析《拟行路难》
【活动过程】
一、诵读感知，
梳理诗歌的情感变化历程。
二、分析诗歌比喻、反问手法的运用。
三、结合鲍照生平及南北朝时期的社会形势，体会诗歌表达了诗人怎样的思想情感。
四、从《拟行路难》看，南北朝时期，知识分子的处境怎样？
五、对比阅读《拟行路难》与李白的《行路难》
，从思想内容和
语言风格方面说说《拟
行路难》对于唐代诗歌的影响。
第六学时
【活动内容】
自主赏析《蜀相》并研究中国的“诸葛亮”情结
【活动过程】
一、解题，弄明白诗人以“蜀相”为题的用意。
二、探究讨论
1
2
3
却仍心忧民生，你认为诗人杜甫算不算一位英雄？
4
结合《蜀相》反映的唐
代社会现实，思考为什么人们称杜甫为“诗史”？
三、作业：
1
积累有关诸葛亮的诗词。分析中国人对诸葛的推崇。
2
第七学时
【活动内容】
自主赏析《书愤》并探究诗人的爱国主义情感。
【活动过程】
一、诵读感知，完成学案相关的题目。
二、诗歌探究
1
2
3
4
1<
/p>
体味分析陆
游的爱国主义情感。
2
找二者的异同。
第八学时
【活动内容】
单元活动主题
【活动设计】
活动一：学习“以意逆
志”
“知人论世”的分析方法，结合本单元的几位诗人的生活背
景，用简洁凝练的语言描述出他们各自的写作风格。
活动二：
选择本单元推荐的诗歌进行改写，
用散文的形式重现诗歌的意境
。
同学间互相
批阅修改，并推荐优秀作品，整理成文稿。活动三
、学生分小组举行诗歌朗诵比赛，看谁搜
集背诵的和本单元内容相关的诗歌多。
第二单元
置身诗境
缘景明情
【学习目标】
1.
诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目
2.
引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境
3.
引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采
取相应的欣赏方法，体会诗
歌的意境。
【学习方法】
1.
目标定向，知人论世
2.
诵读文本，整体感悟
3.
涵泳品读，揣摩探究
4.
鉴赏交流，展示成果
5.
熟读成诵，养护情感
6.
链接相关，触类旁通（参见《临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略
》
）
【课堂类型】
1.
单元总领课本单元知识梳理
2.
重点学习课《春江花月夜》
《夜归鹿门歌》
《梦游天姥吟留别》
《登岳阳楼》
《扬州慢》
3.
自主赏析课《菩萨蛮
(
其二
)
》
《积雨辋川庄作》
《旅夜抒怀》
《新城道中（其一）
》
《长
相思》
4.
合作探究课五、
成果展示课
［课时安排］
8
学时
【学习过程】
第一学时
【活动内容】
1.
< br>学习“赏析指导”
，理解“置身诗境”
“缘景明情”的内
涵。
2.
结合注解，诵读理解《春江
花月夜》一诗。
【活动过程】
1.
阅读“赏析指导”
，
理解“置身诗境”
“缘景明情”的内涵。
2.
掌握“意象与意境”
“抒情的艺
术方法”
。
3.
< br>自读学案《春江花月夜》的“鉴赏建议”
，结合工具书和注解，做“积累整合”<
/p>
。四、
作业：背诵《春江花月夜》
。
第二学时
【活动内容】
诵读《春江花月夜》<
/p>
，学习“置身诗境”
“缘景明情”赏析诗歌的方法。
【活动过程】
一
.
结合“学练平台”引导学生探究理解诗歌。
二
.
配乐（古曲《春江花月夜》
）诗朗诵
1.
教师范读。
2.
要求学生在欣赏
时，展开想
象，
把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生
自己审美情趣的画面，
走进
《春
江花月
夜》
，
提高学生联想和想象能力，
进入
诗歌意境，
培养学生在诵读中感受诗歌
的能力。
3
4
并加以指导，在指导中让学生感受并提高。
三、用你那多彩的笔描绘出诗中春江花月夜的美丽图画。四、作业：
学案“拓展应用”
。
第三学时
【活动内容】
自主赏析《夜归鹿门歌》
【活动过程】
一、
完成“积累整合”
。
二、
诵读感知：结合“探究、讨论”
“一”的“诵读提示”诵读该诗，并进而背诵。
三、
探究理解“学练平台”中的问题。
四、
作业：完成“拓展应用”
。
第四、五、六学时
参照第三学时
第七学时
【活动内容】
单元成果展示
【活动过程】
一、
同学们分小组相互评析。
二、
推荐优秀作品全班展示。
三、
优秀成果全年级共享。
第八学时
【活动内容】
利用学案进行单元测试。
第三单元
因声求气
吟咏诗韵
【学习目标】
一、诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。
二、学习有感情地吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。
三、赏析品味诗歌中的重点句子。
【
课时安排】
8
学时
【学习过程】
第一学时
【活动内容】
1
2
【活动过程】
一、阅读“赏析指导”
，明确怎样才能做到“因声求气”
“吟咏诗韵”
。
二、结合注解，疏通《将进酒》
< br>，做《新学案》一、二、三题三、展示交流
1
2
3
三、观摩学习听名家朗诵录音，对
照自纠，分析朗读技巧，再朗诵、吟咏四、背诵全文
第二学时
【活动内容】
1
2
【活动过程】
一、导入：杜甫在《饮
酒八仙歌》中对好友李白有这样的描写：李白斗酒诗百篇，长
安市上酒家眠。
天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。
你从这诗中可
以看到李白是怎样的一个
形象？豪气纵横、狂放不羁、不畏权贵，是一个桀骜不驯、豪放
纵逸、傲视封建王侯的艺术
形象。二、朗读，整体把握作者的感情脉络，掌握其感情基调
。
三、完成《新学案》
“学练平台”
。
四、根据文后的赏析，自我评价对作者感情的理解到位程度。
五、细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化，在缓急、曲直的词调
中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，充分体现作品的音乐美、情韵美。
六、完成《新学案》
“拓展运用”习题。
七、检测：完成《新学案》第四题。
八、作业：搜集材料，以“中国古代文人与酒”为话题写篇小论文，展评交流。
附例文：
座上客常满，
樽中酒不空——文人以酒会友、以酒叙情孔融是孔子的后裔。东汉末年，
做过北海太守，
好奖掖后进，宾客盈门，后因得罪了曹操，曹操就枉状告他，被挟持的汉献
帝刘协，当然
根据曹操的意见，下昭把孔融杀了。孔融是被杀了，但是他的一句名言“座上
客常满，樽
中酒不空”却流传了下来。文人们以酒会友，在酒酣耳热之际，畅所欲言，欢叙
友情，这
是人生一大快事。白居易有诗云：
“坐久欲醒还酩酊，夜深临去更踟蹰”
。诗反映了
主人和其他客人尽兴后还不愿离去的情景。
平日的友情，
临别的情丝，
往往在饯别时达到高
潮。美好的回忆，未来的憧憬，
绵绵的离愁，
真诚的祝
愿……统统在饯行的饮酒中得到了加
深，得到了寄托，得到了解脱，得到了安慰。
“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成”
。深沉的
哀愁，反映了友谊的深厚。
“惜别添壶酒，临岐赠马鞭”
。<
/p>
“金陵子弟来相送，欲行不行各尽
觞”
。
别酒固然难饮，然而它却表达了送行者的无限情意，能使远行者将这情意永远珍藏。
渭城
朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！王维这首《送元二
使
安西》可谓最深刻、最全面、最诚挚地反映了诗人送别挚友时的情谊。从这首诗中，人们
完全可以领受到：酒，乃是“故人”的化身，是“故人”无尽无穷情意的结晶。临别饯行，
实际上意不在酒，而在这浩渺无际、深沉无底的情意的交流与贮存！这景，也未必是实景，
而是友人的情意。这情意，确是有如朝雨将轻尘浥尽般的纯洁无瑕，有如“昔我往矣，杨柳
< br>依依”一样的缠绵不绝！这情景交融，别意无穷的诗，唱出了中国古代文人珍重友情，依依
惜别，以酒饯行的心声，很快被谱入管弦，成为《阳关三叠》
，成为后人离别劝
酒的代称。
“相逢且莫推辞醉”
，中国士大夫既重离别之情，又
重相逢之道。无论是初逢、重逢，往往
都有一番表示，
这不仅出
于礼貌，而且是表示友好和尊重友谊。春秋时期，
孔子师徒一行要
去郯（今山东郯县）
，路上碰见程本，便掀开车盖跟他畅谈“终日，甚相亲”
，还叫子路“取
束帛以赠先生”
。唐代另一著名
诗人温庭筠，在送别朋友的时候，也同样发出了希望重逢的
浩叹和呼声：荒戍落黄叶，浩
然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在？天涯孤棹
还。何当重相见，樽酒慰离
颜。废垒、古塞、秋风、黄叶，故人无几，孤舟独去，但相逢的
机会还是会有的，
那时候再用重逢的喜酒慰藉别后的苦楚吧！
尽管我们还不知道哪一天才
能
见面。兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。李白的
这首
《客中作》
，如实地反映了他的豪放与浪漫。诗中没有高喊
响亮的口号，也没有说故乡不足
思念，却质朴地说明：富饶的异地、殷情的主人、芬芳的
美酒，是客游者流连忘返的重要因
素。诗人们饮酒忆友，忆友饮酒，都是基于对友人们的
深情厚谊。正是这种诚挚的友情，无
论在饮中还是忆中，都会想到友人彼时彼地的生活情
况，愿远方的故友也能与己同饮同乐。
白居易在江州司马任上，就十分关心刘十九。他的
《问刘十九》诗曰：绿蚁新醅酒，红泥小
火炉。
晚来天欲雪，<
/p>
能饮一杯无？天将下雪了，气温降低了，
友人能否饮到新酿制的酒
以暖
身呢？滁州刺吏韦应物安居于滁州的郡斋里，
稍感寒冷，<
/p>
便立即想到在全椒山中的朋友，
真
想马上
给他送去一瓢酒温身。他的《寄全椒山中道士》写道：
“今朝郡斋冷，忽念山中客。
涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶落空山，何处寻行迹。
”酒未送
去，道士也不知在何处，然而友人的一片热忱，实在感人至深。<
/p>
第三学时
【活动内容】自主赏析《阁夜》
【活动过程】
一、知人论世：在第一
单元学习《蜀相》的基础上，了解本文的写作背景［
《蜀相》写
于大历三年（
768
年冬）
，
《阁夜》写于大历元年（
766
年）冬］
二、整体感知：结合注解疏通文意，做《新学案》一、二题。
三、诵读感知：结合“探究·讨论”一的“诵读提示”诵读该诗，并进而背诵。
四、深入探究：完成《新学案》
“学练平台”
题目，深刻理解诗中蕴含的思想感情。
五、比较鉴赏：对比阅
读《旅夜书怀》
，分析这两首诗在意境和章法上的不同。
六、名句改编：将《阁夜》颔联写成
200
字左右的散文。
第四学时
【活动内容】自主赏析《李凭箜篌引》
【活动过程】
一、疏通课文：结合注释，疏通文意。
二、诵读体味：根据“探究·讨论”一的“诵读提示”朗读全文并进而背诵
三、意境感知：教师讲解诗歌中的典故与传说，朗读想象、描绘音乐展示的意境美
四、整体品味：这首诗采用的意象丰富多彩，但似乎有些驳杂、散乱，你能发
现其中
包含的线索吗？依循上述线索，
欣赏者的感受过程是怎样
的？听朗读示范，
感受、
想象画面
的流
动性、完整性，探寻作者的情感起伏。
五、完成《新学案》<
/p>
“学案平台”相关习题。
六、能力提升
，比较评价：以“
‘鬼’与‘仙’的浪漫——谈李贺与李白的浪漫风格”
为题写篇小论文，展示交流