期初教学工作安排
-
教学工作安排及要求
一、
期初备课要求
本学期加零周是
21
周，因为有节假日，运动会、各类
考试占
用时间，有效上课时间是
19
周。科组长按照以往的
进度，打出一定提前量，制定好本学期的教学进度，并安
排好科组教学计划
。
期初备课时间一周，
8
月
20
日全校正式开课，要求备
好一周的课，周五下午各科组将进度、计划、教案交到各
楼教务处随交随检，并
做记录。
二、暑假作业检查和期初考试出题要求
开学第一周任课教师要收齐暑假作业并进行批阅，不
用逐题批改，但要对每位学生的作
业有批阅评语，第二周
按照周一语文、数学，周二政史地，周三英语、物化生的
顺序交到教务处，教务处对批阅情况进行检查，做好记
录。
期初高二高三考试按暑假作业和学过知识各占
50
%
出好
题，做好答题卡，
23-25<
/p>
日（周四
-
周六）期初考试。
三、本学期教学工作要求
1
、准备教学内容要求
（
1
）写导学案或教案要求
准备学案还是写教案，学校不做统一要求，由科组
定，但是必须
要有，只要有利于教学，能提高教学成绩即
可，教务处要定期检查，做好记录。
如果科组定出写导学案，本学期的要求是：在科组长
< br>带领下，充分发挥学科备课组集体智慧，通过集体备课或
大家共同研讨确定，内容
应简洁、易懂，重、难点要突
1
出
，每一节课设计一个学案，应根据学情，调动学生学习
的积极性，让学生进行主动参与性
学习。要制定符合各层
次学生认知能力的导学案
,
从而达到提高全体学生学习成绩
的目的。写教案强调的是要紧扣高考新课标和
学科核心素
养，联系学生实际，针对性强，突出“双基”和思维能力
要求。
存在问题和解决办法
<
/p>
一是，有的老师简单使用导学案，没有根据所教学情
进行相应增加
和删减。要求任课教师要针对所教不同层次
学生，课前一定要对学案再研磨，对疑难问题
和相对简单
问题用不同的方法、手段要设计好，每月结束教务处将对
你的修改过的学案进行抽查。
二是，学生是分层次的，对
于学案上的习题是否适合
你教的学生也要有所取舍，避免一案通用，要在学案上有
手改内容，选择最合适的才是最好的。（换题）
(2)
对个人备课要求
在备教法环节上，根据教学内容和学生基础，采用学
生易于接受教学方法和学
生的学习需求，合理选择并适
时、适度地使用课件，充分发挥其辅助教学的作用，现在<
/p>
有些教师已经深切的感受到多媒体课件在课堂教学中的直
观感性作
用，经常用非常熟练，得心应手，教学效果也很
明显。
在备学生环节上，认真分析你所教班级学生的知识基
础、接受能力、学
习兴趣和个体差异，为研究学生的学习
过程和层次作准备。备属于自己的科学的、有效的
、有特
色的教育教学理念，形成具有自己特色的教学风格。
存在的问题和解决办法
有个别教师备
课非常不认真，在组内除了吃就是家长
里短，唠闲嗑，既耽误了自己，也耽误了其它想认
真备课
2
的老师，别人还不好说啥
，你还就不自觉。课备的不好，
讲课心没底，不是出现漏洞就是错，学生不愿听你的课，
纪律就不好，成绩就无法保证，恶性循环，希望这学期有
这个毛
病的老师尽快改正，不要再误人误己，要在组内工
作中弘扬正能量。
（
3
）对集体备课、中心教研要
求
本学期教学工作重点抓好常规教学工作的检查和考评
工作，包括集体备课和中心教研，各科组要充分利用好集
体备课和中心
教研时间，对科组教学内容及课改内容做深
入细致的研究，有创新有提升。
存在问题和解决办法
一
是，集体备课和中心教研时，有的老师就请假不
来，本学期，集体备课中心教研不到人员
，“一评三考”
教学过程考核扣分。
二是，对集体备课和中心教研不重视，集体备课流于
形式，有的科组无人发言，有的科组
就是唠闲磕，没有发
挥集体备课的真正作用。希望各位教师要在组长带领下，
利用好集体备课时间，使集体备课真正发挥应有的作用。
教研室及各学科教
学指导小组将对集体备课、中心教研进
行严格检查，发现问题及时通报并在一评三考中量
化，学
校也将评出集体备课、中心教研先进科组。
2
、落实教学内容的要求
（
1
）早自习：
存在问题好解决办法：
一是，听力、
晨读资料发的凌乱，不用心的学生，弄
丢了，到时没有资料。本学期要求晨读、听力的资
料要精
选，要适合学生，按照一个月的量标注用的日期，事先印
好先发给学生，让学生装订好，早自习拿来就能使用。
3
二是，管理上看，有的班主任早自习进班，缺少管
理，看手机现象比较明显，学生不认真听、趴桌子睡觉、
还有的学生倒垃圾
没及时回班，班主任没有进行有效管
理，本学期学校加大检查力度，希望班主任高度重视
，切
实管理好只有
20
分钟的早自习，
抓出成效。
三是，负责英语听力和英文晨读一定要认真组织好
，
年部做好配合。
（
2
）课堂教学
存在问题解决办法
一是，侯课不及时
，二是仍有教师上课接打电话，三
是，自顾自的讲，不关注学生的感受，四是，忽视学生
思
维能力的培养，还有就是赵校长在工作群中发的“影响教
学质
量的十条法则”有必要重温以下，
1
、先能管住课堂纪
律，再谈教学方法
2
、先解决学生想学的问题，
再教他怎么
学
3
、教师要先做题、选好
题，再让学生以少胜多巧练。
4
、用一种方法讲多遍，不如用多
种方法讲一遍。
5
、备好
课的教师一节
正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教
师需要多节课甚至练习，考试去强化矫正、巩
固。
6
、学生
偏科的主要原因多数是不
喜欢任课教师等等，这些现象不
要在本学期发生，否则影响你教学过程考核成绩。
一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求。就我们学
校教学现状而言，一堂好课要达到的基本要求是：
第一，要上有意义的课
在每一节课中
，学生的学习是要有意义的。第一步，教师
要吃透新课标，在课堂中贯彻学科核心素养，
明确每节课要达
到的教学目标，使学生学会关键知识；第二步，将新课改的内
容贯彻到课堂中，不拘于某种形式，关键是要把学生调动起
来，实践证明充
分调动学生的读、议、讲、练等方式，既培养
了学生思维意识和学习方法，又提升了学生
分析问题、理解问
题的能力。新课改不是将课堂都交给学生，课堂老师没事干，
4