影响人身心发展的因素
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人的身心发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。
⑴遗传：
①遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点
，
如机体的结构、
形态以及感官和神经系统的特征，
特别是脑机能的特点等。
这些遗传的生理特点
也叫
遗传素质，
它是人的身心发展的物质基础和自然条件。
没有从遗
传获得的机
体，
也就没有个体的发展②与此同时，
不同个体之间在遗传素质上是存在着客观
差异的。
每
个人表现出来的智力水平和个性特征，
在一定程度上受遗传因素的影
响③但是，
遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，
提供发展的可能
性，
它不能决定人的发展。
如果离开了后天的社会环境和教育，
遗传提供的可能
性
并不会转化为现实④在正确分析遗传在人的发展中的作用的同时，
要反对形形
色色的遗传决定论。
在遗传决定论者看来，
人的知
识、
能力和个性等如同他的眼
睛、
牙齿
和手指一样，
是自然赋予的，
是先天得来的，
< br>教育和环境对其是无能为
力的。
即是说，
人们的遗传素质决定着一切。
遗传决定论者完全用生物学的观点
分析人的发展，
否定社会环境对人的发展产生的巨大影响，
贬低教育的巨大作用，
是极其片面和有害的。
⑵环境：
①环境，
即围绕在人们周围，
对人的发展产生影响的外部世界，
它包括
自然环境
和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用。
②环境影响人，<
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主要是通过社会环境实现的。
社会环境包括社会文明的整体水平，
即社会生产力的发展水平、
社会物质生活条件以及社会的政治经
济制度和道德水
准，
其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有
的社会关系。
③环境对青少年发
展的影响虽然是经常的和广泛的
，
但这种影响在大部分情况下是自发的、
分散的
和偶然的。
它对个体身心发展有时可能起有利的、
积极
的影响以有时可能起不利
的、
消极的影响。
④人并不是被动的、
消极的接受环境的影响。
由于人所具有
的
主观能动性，
人在环境面前并不是无能为力的，
人不但能正确认识外部世界，
还
能主动地改造世界，
不仅是环境改造人，
人也可以反过来改造环境，
通过改造环
境来更好地适应外部环境。
那种认为人的发
展是由环境消极决定的环境决定论是
错误的。
⑶教育：
人的发展是在遗传、
环境和教育的影响下实现
的，
其中教育在人的发展
中起主导作用，这是因为：①教育是一
种有目的、有计划、有组织、系统地培养
人的活动。
它根据一定
社会发展的要求，
根据青少年身心发展的规律，
选择适当
的教育内容，
采取有效的教育方法，
对人进行
系统的教育和训练，
保证了人的发
展方向，
从根本上消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。
②教育是教师根据
一定社会发展的要求，
对青少年施加影响，
促进他们
获得全面发展的活动。
在这
里，
教师的
职责和工作特点保证了青少年发展的正确方向。
③在人的一生中，
青
少年时期是最需要受教育也最适宜受教育的时期。
青少年时
期正是长知识、
长身
体和世界观逐步形成的重要时期，
他们的知识比较贫乏，
经验不足，
独立思考问<
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题的能力和判断是非的能力还不强，
他们的成长有赖于正确教育的
引导。
由于青
少年身心发展的特点，教育所起的作用是主导的。
影响人的心理发展的因素：
遗传素质
、
环境、
教育三个方面，
是如何影响人
的心理发展，
这三种不同的因素
在人的心理发展过程中所起的不
同作用，
为正确认识人的心理发展历程提供了依
据。
民主的管理方式是最有利于学生的心理健康发展的，
专制型和放任型的管理方式
都不利于学生心理的健康。
当代
中小学生的心理特征一方面表现在思维活跃，
上