学校工作总结 亮点及特色工作(精选多篇)
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学校工作总结
亮点及特色工作
(
精选多篇
)
第一篇：学校亮点及特色工
作总结学校亮点及特色工作总
结西
宁
八
中创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的
需要，它能有效地调
动各种积极因素和力量，对学生进行切实
有效的教育。同时，也有利于为学生创造一个良
好的自主教育
和氛围，加强自我教育和管理，促使学生身心和学习各方面健
康成长和进步。近年来，我校积极探索和创建符合本校实际的
教学特色，初步
形成了以本地文化资源为依托，促进学生自主
全面发展的学校特色工作，具体总结如下：
（一）
十分钟思想教育对学生进行“
十分钟思想教育”
是颇具我校特色的德育活动。学校规定每天下午
1
：
50
——
2
：
00
为十分钟思想教育时间，这
段时间既是班主任处理班级事
务，进行班级管理，对学生进行思想教育的时间，也是学生
进
行自我教育，展示自我风采的舞台。学校秉承新课程理念，积
极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动，并
以养成良好的学习习惯和行
为习惯为重点，努力增强德育工作
的针对性和实效性，让德育“活”起来、“动”起来。
每天的
教育内容不同，这样，在我校每天都有养成教育的内容，使
10
分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。
具体内容为：
（二）《心桥
》成为家校联系的纽带，教育的新举措。进
一步加强学校、家庭联系工作，家校形成合力
，共同做好教育
工作，制定家校联系制度。通过《心桥》联系本实现家校信息
沟通与思想。规定每
1
周交流一次，家长与班主
任、任课教
师将学生在校在家情况进行通报，并提出意见或建议。双方对
学生写上激励性语言。交流工作已在师生、家校之间架起了一
道心灵、情感和行
动相互交流、比才相依的彩虹。增进了了解
与理解，加强了友谊，实现了教育孩子的共同
愿望。
（三）梯队培养计划
，形成教师成长链——教师定位培养
的实施。
在成功教师的打造中，我们更关注的是教师的内在
需求和学校发展的结合，学校
在结合教师自订的三年发展目标
基础上，为每位教师量身定进行培养，让每位教师知道我
该往
哪里走，怎么走。
1<
/p>
、新教师——三“入”培养，帮助成长。我们对新分配
教师和调进
的教师，从师德修养、学校教科研工作、教育教学
常规、班主任工作等方面全方位地进行
培训，通过沙龙互动、
座谈、讲述故事的形式，让每一位新教师先“入格”再“入门”<
/p>
争取早日“入道”，在平实而又鲜活的生动事例中感受到博爱
教师
的智慧和职业的幸福。
2
、
青年教师——目标明晰，以赛促培。为加快对青年教
师的培养，学校每年都进行青年教师
课堂教学基本功大赛这种
以赛代培，以赛促培的方式，为他们搭建了学习的平台、实践<
/p>
的平台、研讨的平台、展示的平台，通过这样一个舞台让青年
教师
能够成长得更好，成长得更快。
3
< br>、经验教师——分类推荐，经验共享。为更加有效地发
挥学科带头人、教学能手、
骨干教师在教学一线的示范、辐射
和引领作用，促进教师的专业化发展
< br>,
实现优质教师资源的共
享，学校还定期开展优秀教师
教学特色展示活动。优秀教师教
学特色展示会，使教师们互相学习，取长补短，进一步形
成、
完善和升华自己的教学特色。
4
、顶尖教师——个性舞台，特长展示对于学校的特级后
备教师
，我们着力打造，搭建平台，充分展示教师的优势，比
如举行了付永华个人绘画展，王乃
菊个人教学风格研讨等，让
这些成熟的教师有更多的空间和舞台发挥他们的辐射作用，提
高知名度，为这些教师真正成为博爱名师提供绿色通道。
（四）西宁八中小班化“35+10”课堂教学模式和
“六个
十”教学常规要求。本年初，学校教务处、教研室根据《西宁
八中小班化教育》课题
（二期）的要求，结合学校发展的现状，提出了“35+10”
课堂教学模式（“35+
10”即
35
分钟授课，至少
10
分钟课堂
检测）、“六个十”
（一节课
10
人次提问或回答问题，
10
人作业检查，
10
人
次课堂展示，
10<
/p>
分钟课堂练习，课后
10
人作业面批，<
/p>
10
人次
学习辅导）教学要求，来规范教
师的教育教学行为，提升课堂
的教学效率。教务处、教研室首先组织部分教师对“35+
10”
课堂教学模式、“六个十”教学要求的可操作性进行论证讨论，
< br>并由赵杰、丁建芳等老师上了研讨课，对于两个课例，各教研
组进行了深入广泛的
讨论，并提出了优化、改进的措施，自此，
“35+10”课堂教学模式、“六个十”教
学要求在我校全面推
开。
2020
年中
考，证明了我们决策和教学改革方向和方法的
正确性，学校顺利完成了课题既定的发展目
标。
（五）地区中小学联动
，共同提高。为解决《西宁八中小
班化教育》课题
（二期）的要求中
“我校学生全部学习任务需在学校完
成”的问题，学校班子又与南川地区
两所小学联合开展学区教
研，开展《运用“国粹”资源，提升师生综合素养》课题研究，
课题开展工作对几校的教育教学起到了良好的促进作用，对于
我
校七年级新生生源质量的提高收到了良好效果。
（六）特色校园文化建设学校长期以来一直立足于师生的
全面发展和
素质提高，不但对学校的校园环境、教学设施进行
改善，还着力重塑了校园文化。自
2020
年起，着力开展“书
香校园”特色
活动，打造特色文化，构建魅力校园，不断提升
师生的人格魅力。先后制作了以“知识、
青春、成长、重生、
启航、进取”和“大美青海”为主题的文化墙，制作了教学楼
学生美术作品为主的艺术楼道，利用长廊展板和宣传栏，大力
营造书香
氛围。为了确保师生读书活动的实效性，专门开设了
“早读”和“午间诵读”课，鼓励“
师生共读”、“班子成员
共读”，旨在营造浓厚的读书氛围，创建学习型校园。一草一<
/p>
木散发着勃勃的生气，一字一画折射出文明的光芒，让每一面
墙壁
会说话，让每一棵小草会微笑，让每一缕阳光都灿烂，让
每一颗心灵都闪光；环境育人，
真情感人，形象塑人，这是八
中教育者独具匠心的睿智，也是八中人坚定不移的信念。<
/p>
2020.1
2.15
第二篇：小学特色亮点工作总结何家沟小学经典诵读活动
工作情
况汇报我校自
2020
年开展以来，要求全体师生参与读
书活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。
同时加
强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，
使经典诵读活动逐渐成为学校的特
色。现将活动开展情况总结
如下：
一、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情
< br>学校充分利用教室的
(
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)
空间和角落，用诗文、诗
画及名言佳句装点教室墙壁。悬
挂学生的诗文书法作品，举行
书法比赛。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典
的
活动成果，包括读后感、手抄报等等。大力宣传，营造浓厚的
诵读氛围。每天定时朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列
活动，营造浓厚的诵读氛围
。
二、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展
学校根据书香校园建设工作，结合学校的作息时间安排，坚持
做到让学生每天
诵读时间在
20
分钟以上。为此，语文教师在
< br>日常教学和班级管理中合理穿插安排。即每天利用晨诵时间，
检查学生的诵读进度
，总结交流诵读的经验，更可以开展有趣
的诵读活动。
三、灵活运用多种诵读形式，有效提高诵读成效
为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，学校采取
多种诵读方式穿
插其间，例如：师生对诵、男女生对诵、接龙
读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的
愉快形式；有时还
积极引导学生经典诵读手抄报，融诗词、绘画、书法于一体；
有时也指导学生在课外
游戏中借用琅琅上口的
诗文诵读。本学期还举行“读给父母听”
活动，使学校教育与家庭教育有机结合。这样，
既巩固和传播
了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。
四、将诵读活动与校园文化建设相结合
经典诵读活动是一项系统工程，因此，学校将此项活动渗透到
各项教育活动中。如在音
乐课歌曲赏析过程中，播放儿童喜欢
的古诗新唱；在学校的“红领巾广播站”节目中，也
适时播放
经典诗文的诵读录音；校园读书节中，都要安排有经典诵读活
< br>动项目，例如“诗歌朗诵会”、“晨诵展示”、“诗配画”比
赛等。特别我校校本
课程开发小组，编订了我校的校本课程—
—《每日一诵》，向学生推荐了诵读经典目录，
培养学生诵读
兴趣，指导学生诵读方法，提高学生的赏析能力，并定期进行
测评，在校园中营造了浓厚的书香气息。
经典诵读
活动开展后，学生语文素养得到有效提高。首先是阅
读能力的提高。学生在朗读水平大面
积提高的同时，形成了良
好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。其次是知识<
/p>
面的扩大。学生在诵读经典的过程中，不但提高了文学修养，
而且
开阔了视野，知识面也得到扩大。再次是表达能力的提高。
诵读可以使学生积累大量的妙
词佳句，他们的语言“材料库”
在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方
法。
从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。
“经典浸润人生，书香伴我成长”。经典诵读犹如一道亮丽的
风
景，为我校师生带来了一片生机。我们坚信，只要全体师生
共同努力，勤奋工作，我校一
定会在经典诵读的道路上走的更
坚定，更扎实。××小学
二〇一四年十一月
第三篇：
2020
年度学校亮点工作总结
2020
年，我校围绕
教育局开学工作安排会
议精神和学校目标责任书，深入开展了
多项活动。根据我区教育局颁发的《城关区教育教
学管理办法
汇编》开展我校“教育质量管理”，谈起亮点工作，基于我校
实际情况，不敢横向与先进学校相比，只能纵向与我校过去相
比。尽管学校受灾
过渡，让局领导操心，兄弟学校受累，但作
为教育的一线单位，工作绝不能过渡。在认真
学习我教育局发
的各种文件精神，积极寻找提升管理理念、提高管理方法，在
学校全体领导班子成员分工合作和全体教师的认真努力下，与
我校以往相比
，有以下几个方面有了明显提高。
一、以管理思想统领工作思路让系统思考结合精细管理
再学彼得圣吉博士《第五项修炼》，让我们对学习型组织的建
设有了新
的认识，“学校一盘棋，全凭人提气”是需要系统思
考的，人是第一要义，我们紧紧把握
这一要义。在具体工作中，
我们也把人的工作作为第一重点，要想学生爱学、乐学，就要
教师爱学、乐学，爱教、乐教。努力构建阳光教师、智慧学者，
这需要多方面的政治思想工作，同时也体现了我们校本教研培
训的实效性。
我校在去年教师队伍建设和专业化发展积累一
定经
验的基础上，今年来全盘考虑和研究的基础上提出培养阳
光教师、智慧学者。校本教研培
训真正以校为本，研究学习校
本理念的专题会，老师们把“基于学校”“为了学校”“发
展
学校”三个要义深入教研培训中。
如：今年的校本教研培训
中，我们安排了固定的“班级管理论坛”（全体教师参与，人<
/p>
人去谈班级管理的问题和方法，班主任和任课教师的沟通、任
课教
师和非任课教师的协商，使全校教师都成为每一个学生行
为习惯养成的示范和监管，改变
了学生只认班主任和任课教师
的现状，产生了“六部一角制”，实行“长官制度”等好的
班
级管理方法）。
“教师师德演讲会
”、“教师心理座谈会”
（领导班子成员做了《浅析产生“体罚现象”的教师心理及对<
/p>
策》讲座，从教师心理疏导和情感体罚方面比较深入地进行了
分析
和启发，从教师学习心理学理论和心理辅导技术，用心理
学驾驭课堂教学，提升教学艺术
几个方面进行了对策研究，较
好地消除了隐形体罚和情感体罚的产生）。
同样也根据教师
提出的困惑，在实践的基础上进行集
体研讨，呈现教育的合力。
一本教师培训卡，记录了教师成长
发展的自我规划、培训记载、
自我反思、教师成果、荣誉记录、六个
一、教师评价、校长导评等内容，使其成为教师
一年来的
学习记录、思考记录、成果记录、提升记录、引导记录的资源。
我们为教师铺设轨道、指点成长，以管理思想统领工作思路，
让系统思考结合精细管理。我校在编教师
24
人均大本
在读，
其中
10
人已取得毕业证书。教
师们还在今年完成了校本课程
资源包《开启数学思维的金钥匙》和《阅读欣赏》，正在交
替