马路上的数字
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马路上的数字
活动背景：
数字，在孩子们的生活中
真不少，而马路边更是有许多可以看得到的数字。
这些数
字有的是一个个地出现，有的是一组组地出现，还有的是轮流出现，
它们在告诉我们什么
?
有的数字相同，可是会出现在不同的地方，它们的意思是一样
的吗
?
生活中的数字怎么读
?
小朋友们可以怎样用这些数字
?
带着好奇，在孩
子们外出观察寻找“马路边的数字”之后，我们展开了讨
论……
活动要求：
1
．通过寻找马路上的数字，使幼儿感受数字在生活中的应用。
2
．了解数字在不同地方能表达不同的意义。
活动准备：
1
．相关照片
(
路牌、门牌、车牌、电线杆、
公用电话亭、外卖热线、信箱、
110
报警电话等
)
。
2
．多媒体课件
PPT1
“幼儿园的门牌”<
/p>
，
PPT2
“数字比大小”
，
PPT3
“火
箭发射”<
/p>
。
3
．数字卡片若干，纸片，笔。
活动过程：
一、马路上找到的数字。
(
一
)
交流：马路上哪里能找到数字
?
——在事先的外出过程中幼儿已有了观察、认知经验，所以不
必展开过多
的讨论，通过图片的展示即可快速唤醒幼儿的原有经验，引发进入下一环节的
兴趣。
(
二
)
我们在许多地方都找到了数字。
活动中：
幼儿说
：
“饭店牌子上有数字。
”
老师问：<
/p>
“是什么
?
”
幼
儿说：
“是电话号码。
”
老师又问：<
/p>
“电话号码你们会读吗
?
我们来读一读。
……一步步追问，引导孩子
将此与生活
经验联系起来，与实际的运用联系起来，也为后面活动中的读数作
铺垫。
二、数字的秘密。
导入：老师在马路上也找到了数字，你们想不想来猜一猜、读一读
?
(
一
)
出示数字“
19
”
，读读、猜猜、说说数字在门牌
上的作用。
——在纸片上写简单的“
19
”两个数字，没有任何暗示，给予幼儿更大的
联想空间。<
/p>
1
．了解数字
19
的意义。
活动中：
师：这是什么数字
?
你们知道武是在哪里找到的
?
出示门牌
PPT
课件，门牌上的数字
19
表示在什么路上的第
19
号人家。
师：猜猜这里的第
19
号人家是什么地方？
通过<
/p>
PPT
课件验证，原来本溪幼儿园是在凤城路上的第
19
号。
——教师选择的
数字考虑到与下个环节“数的排列”的适应。还考虑刭幼
儿的年龄、生活经验等因素，落
发其对幼儿园的喜爱。
2
．了解数的排列。
活动中：
师：在
1
9
号前面肯定还套有几号呢
?
幼：
18
号、
17
号、
16
号。
师：最小的可能是几号
?
幼：<
/p>
l
号、
11
号、
0
号。
师：<
/p>
0
你们觉得还有吗
?
’
幼：没有了。
师：
< br>0
就没有了，找不到了。最小的你觉得是几号啊
?
幼：
1
号。
师：
同意吗？
19
号前面肯定有最小的
1
号，
那么<
/p>
19
号后面最大的可能是几
号
?
幼：
20
、
25
、……
100<
/p>
。
师：
19
号前面肯定有
18
号、
17
号，但是后面到底有没有
20
号、
21
号……
< br>我们不知道，下次去找找。
师：门牌号码就像我们小朋
友排队一样，总是从第
1
开始，第
2<
/p>
、第
3
……
一直
排下去。
——数序曲前后、排列、
大小问题放在生活情境的讨论中展开，幼儿易于
理解和接受。
3
．读门牌号。
活动中：
师：门牌上为什么要有数字
?
幼：就知道你要找的这个地方。
<
/p>
师：数字能帮助成们很快找到要去的地方是几号。
(
出示板书“门牌”
)
师
：
我这里还有好多门牌号码
,
你都认识
吗
?(
出示
44
、
35
、
61)
幼儿案体读数。
师：这些两个两个的数字，我们可以读成
“几十几”
。再来看一个数字
(
出