马路上的红绿灯
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马路上的红绿灯
观察时间：
< br>4
月
观察地点：幼儿园户外场地——骑车游戏区
观察班级：中班、大班
骑小车运动深
受中大班孩子的喜欢。
每天户外游戏时间孩子们骑着小车满院
子
穿行，
真是开心，
可是院子里还有其他孩子正在进行游戏，
相互之间很容易发
生碰撞或干扰，于是老师给骑车运动划分了一定的
活动范围，可又因场地太小，
孩子们不能尽兴。
后来，
老师们经过研讨在塑胶场地的四周画上了一条单行车道
（见图
1
）
，孩子们可以沿着车道长距离地有序行驶了。
有的孩子自己骑，有的
孩子与同伴一起骑，还有的孩子车后面拉着货物，玩得不亦乐乎。
这时，老师和
孩子们又发现，
游戏中经常有人从车道上随意穿过
，
有时会引起急刹车，
甚至是
撞车现象
。
在与孩子们讨论后，
老师与孩子们一起在车道上画上了人行横
道，
提
醒孩子穿过车道时要走人行横道，
骑车的孩子要注意减速慢行。
几天后，
我们发
现车道上出现了
“红绿灯”
——有的孩子手持红色和绿
色的塑料小套圈，
站在车
道边指挥交通（见图
< br>2
）
。中班的孩子与大班的孩子表现出不太一致的游戏内
容，
很有意思。
图
1
图
2
（单
行车道和人行横道等环境的创设，既解决了幼儿游戏场地和秩序的问
题，
同时也让原本单纯的骑行运动生发成了一种有情景的角色游戏。
车道演变成
游戏场景——马路，
骑车的幼儿则被赋予了司机的角色身份。
在这样的角色游戏
中，
幼儿与同伴的互动、<
/p>
与材料的互动逐渐丰富起来，
更多的游戏创造也由此而
生发出来。
）
这天，<
/p>
中班的熠熠左右手分别拿着红色和绿色的塑料套圈，
站在画有人行
横
道的车道旁。
看到远处有车子骑过来，
他马上伸出右手，
举起红色的套圈大声喊：
“红灯！红灯！<
/p>
”骑车的小朋友在他面前一停，他就立即收回右手，伸出左手举
着
绿色套圈，大声说：
“绿灯！
”骑车的小朋友于是继续发动车子
向前行驶。后面
的车子刚要紧跟着往前走，熠熠赶紧伸出右手举着红色套圈，大声说：<
/p>
“红灯！
”
这时车子已经越过人行横道，
熠熠又跑到他的面前，
把红色套圈在他面前晃了几
晃，急急地大声说：
“哎，红灯、红灯！
”骑车的小
朋友一停车，熠熠急促的表情
立即转为满意的微笑，伸出左手举着绿色套圈说：
“绿灯！
”每一辆车经过，熠熠
都会如此尽职尽
责地履行红绿灯的职责。
图
3
（熠熠游戏中的表现让我们看到
，
他在生活中已经获得了一些较浅显的交通
规则经验，
而且能够将这些经验很好地迁移到游戏中来。
凭借着他在生活中的观
察和认知，
游戏时他选择站在有斑马线的车道旁指挥交通，
并且要求凡是经过的
车辆都要逐一遵守“红灯停、绿灯行”这一规则。因
为同年龄幼儿的生活经验、
认知水平比较相近，
其他幼儿也很快
认可了熠熠的这一游戏规则，
形成了一种默
契的配合，
让红绿灯游戏得以顺利开展。
游戏中熠熠所选塑料套圈的大小、
颜色、
外形与红绿灯相仿，
拿来替代，
也瞬间被所有人所接受。
熠熠愉悦地沉浸在红绿
灯的频繁交替中，
沉浸在红绿灯与车辆之间相互关联的重复体验中，
沉浸在遵守
规则的满足中，一直坚持，乐此不疲。
）
大班的游戏时间，韩韩也在满头大汗地指挥交通。他手中拿着红、绿
、黄三
个颜色的塑料套圈站在车道旁，
看到有车子骑过来，
他把绿色和黄色的塑料套圈
放在一只手中，用另一只手举着红色的塑
料套圈，说：
“红灯！
”等车子停下后，
他开始数数：
“
10
、
9
、
8
、
< br>7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
、
1
。
”听他说完，骑车的小朋友就
要往前行，
他一边在两只手中调换黄色的塑料套圈，
一边说：
“等等，
还没好呢。
”
接着
拿出黄色的塑料套圈，说：
“
5
、
4
、
3
、
2
、
1
。
”然后又迅速调换手中的塑料
套圈，拿出绿色的塑料套圈说：
“走吧，
10
、
9
、
8
、
7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
、
1
。<
/p>
”骑
车的小朋友一辆接一辆地迅速通过，韩韩倒数完毕，大概有三
、四辆车通过，韩
韩又立即找出红色的塑料套圈示意停车。这一次他说：
“
20
、
21
……
19
”
，犹豫了
一会儿后，大声说出了“
19
”
，显得非常高兴，开始一边跳一边倒数“
20
、
19
、
18
、
17
……”等候通行的孩子也跟着他一起倒数，韩韩更加兴奋，继续找
出黄色
塑料套圈倒数：
“
5
、
4
、
3
、
2
、
1
。
”然后是绿色塑料套圈倒数：
“
10
、
9
、
8
、
7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
、
1
。
”之后的游戏中韩韩
一直持续红灯倒数
20
，黄灯倒数
5<
/p>
，绿灯倒
数
10
的规则。
图
4
（大班幼儿相比于中班幼儿来说
对生活的观察更为细致，
所获得的生活经验
也相对丰富一些。<
/p>
从游戏中可以看出，
韩韩不但观察到了路口有红黄绿三种颜色
的指示灯，
而且还发现了三种灯持续的时间有所不同，
并将已学过的倒数知识运
用到游戏中来表示红绿灯持续的时间。刚开始，韩韩
非常明确黄灯的时间最短，
选择了从
5
开始倒数，红灯、绿灯都是从
10
开始倒数，后来他又尝试红灯
从
20
开始倒数，这其中他肯定有一定的思考。经了解，韩韩说
：
“我坐在爸爸的车上
感觉红灯要等好长时间，
有一小时那么长，
绿灯不是很长，
有时还没过去就变成
红灯了，黄灯最短。
”因此，游戏中韩韩觉得红灯似乎应该更长
一些，于是他选
择了离
10
最近的整数
20
，勇敢地进行挑战。从
21
到
19
的变化也可看出，韩韩
将已经学会的
10
以内倒数的规律成功地进行迁移，<
/p>
顺利完成了
20
以内数的倒数，
然后愉快地进行反复体验，
这是他的一个自我学习、
自我内化的过程。
从韩韩的
游戏中我们看到，
生活经验的丰富和对生活经验迁移能力的提升让大班幼儿的游