白鹅课文教案
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白鹅课文教案
【篇一：白鹅教学设计】
人教版语文四年级上册《白鹅》微课教学设计岔口联校
武荣花
一、教学目标
通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
二
、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
三
、教学
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四
、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
一、）导入课文
< br>今天我们一起学习人教版语文四年级上册
13.
《白鹅》
，学习这篇课
文，我现在首先问一问大家，你们喜欢什么样的小动物，你喜欢他
什么样的性格呢？也许有的同学会说小狗，因为它忠诚，也有的会
说，我
喜欢小白兔，因为它可爱
......
那么，你们知道老师最喜
欢什么
动物吗？我最喜欢白鹅，老师特别喜欢一个人家里的白鹅，谁家呢？
我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？
了解一篇课文之前，
我们要先了解一下作者。
二、）学习新知
（课件出示：丰子恺的简介。）
既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。
（课件出示：漫画图片）
一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件
出示：
写作背景）
了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。
在预习当中
，你们觉得
丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？
（课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？）
他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括
“
高傲
”
。
（课件出示：高傲）
文章用一句话来强调白额是高傲的动物，
“
好一个高傲的动物
”
这句
话作者
想强调什么呢？请大家再来读一遍<
/p>
“
好一个高傲的白鹅
”
< br>
“
高傲
”
的意思是骄傲，如果是你，你愿不愿意让别人用骄傲来形容
你呢？
是的，我们都不愿意，为什么丰子恺要用
“
高傲
”
来形容白鹅，<
/p>
难道是不喜欢这只白鹅？我们一起把课文朗读一遍，一起去找找
“
高
傲
”
表现在
哪儿？
(
出示课件：白鹅的高傲表
现在哪些方面？
)
我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在
三个方面：叫
声、步态、吃相。
三、小结
好了，今天我们就学到这里，这节课我们初步了解了课文。
【篇二：白鹅教学设计详细稿】
《白鹅》教学设计
【教学目标】
1
、认识
8
个生字，会写
12
个生字。正确读写
“
高傲、郑重、局促
不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍
候、脾气、扬长而去、
空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足
”
等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3
、抓住重点词句了解白鹅的特点
,
能体会到作者运用对比、拟人、
反语的方法表达对白鹅的喜爱之
情
.
4
、
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风
趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的
表达
方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、导入新课，检查生字
1
、
板书课题，指导鹅字
师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏
鹅》，（师抬
右手指大屏幕
1
）读。这是抓住鹅的外形写的诗。
师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下
来，就是他们家的
鹅。（出示课件
2
）
师：同学们看，课本
57
页图画上这个
“
鹅
”
字，我在上鸟在下，好像
人骑在鸟身上对
鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已
经被废除了，规范写法是法是这样的。
（师板书课题），读课题。
2
、
检查词语，解答疑惑
师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗
?
敢
不敢接受老师的
挑战？（出示课件生字词）
师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪
放，
说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，
喜欢吗？
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来
，一起写。（出示课件）
指导脾字
的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来
的）
二、初读课文，理清脉络
师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（
出示
课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全
< br>文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）
师：同学们读
得很认真。
现在你脑海中有一只怎样的白鹅？
（预设学生提到多个特点）
师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样
的动
物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的
< br>中心句。（板贴中心句）
师
：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）
师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第
2
自然段
）
师：这一段不仅承接了上文
“
好一个高傲的动物
”
，还引起了下文
“
鹅
的叫声
”
，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板
书过渡段）
师：下
面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。
（板书总分）
三、精读课文，体会写法
【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答
相应
调整教学顺序】
1
、叫声特点
师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你
从哪方面表现自己
的高傲？
（预设生回答从叫声方面表现）
<
/p>
师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵
斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
师：什
么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，
呵
斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多
高傲啊！
师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）
师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出
来了？
师：什么是引吭大叫？吭指
喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子
叫。（预设生回答看家）
师：同学们想象看，如果有陌生人走过，
这只鹅可能会说些什么
。（课件出示）
师：本段话中，作
者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的
勇敢。（板贴勇敢，对比）
师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这
句话。（出
示课件）
2
、步态特点
师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说
说你会从哪方面表
现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出
示）
师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、
大模
大样）
师：
“
步调从容
”
< br>是快走，还是慢走，
“
大模大样
”
走的时候应该把头
抬高一点吧！你能读一读吗？
师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步
态的特点？（比喻、
对比）
师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对
比，
正好从反面衬托出鹅．．的大模大样。
师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步
调急，语速就要快
点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
?
师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。
师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走
路的
气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。
师：看了同学的表演
,
你觉得鹅的步态看起来怎样
?
（师相机板书
:
有
趣）
师：你喜欢这样的白鹅吗
?
请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。
3
、
吃饭特点
师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃
饭怎么有趣的？
师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板
< br>贴：三眼一板
一丝不苟）
师：你知道的带
“
< br>板
”
带
“
眼
”
的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言
< br>语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，
不马虎）三眼一
板什么意思？
就像我们音乐课上的
节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍
会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打
。
师：白鹅是怎样的
“
三眼一板
,
一丝不苟
”
地吃饭
?
（出示
课件）
师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎
么办？（出
示课件，生读）
师：有趣吗？
师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？
师：再有趣的读一读这句话。
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居
盯上
了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读
< br>第
6
自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲
线画出写
鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！
师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示）
师：谁发现了问题？
师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）
师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅
老爷
上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？
师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词
语中
看出来的？
< br>师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。
你来读一读。<
/p>
师：你想狗在等怎样的机会啊
?
（出示课件）
师
：机会来了，狗会怎样啊
?
吃饭的速度快，所以读得时候就要快
一
点。谁来试试？
师：但是我们的鹅老爷偶然早归时
,
发现情况
,
立刻扑咬
,
咬不着就
开
始叫骂
.
这狗怎样啊
?
（出示课件）
师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了
?
师：最厉害的还不是吃完了。有一个词
,
吃完了饭就
???
师：你看那狗得不得意
?
师：孩子们，这段描写精彩吗？
师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）