2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案-第四单元 15 白鹅 第二课时
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2020
年春期新人教部编版六年级
下册
15.
《白鹅》教学设计
< br>
【教学目标】
知识与能力
:
1.
< br>认识“嚣、吠”等
13
个生字
,
会写“促、颇”等
15
个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
:
放手让学生自主阅读<
/p>
,
抓住关键词语自主感悟
,
体会语言的趣味。
情感态度与价值观
:
学会抓住重点词
句了解白鹅的特点
,
体会作者运用对比、拟人等
修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎
样写出白鹅高傲的特点的
,
感受作者对白
鹅的喜爱之情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点
,
能体会到作者运用对比、拟人等
修辞手法
表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排
】
2
课时
第二课时
【课时目标】
学会抓住重点词句了
解白鹅的特点
,
体会语言的趣味性
,<
/p>
了解作
者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们初读全文
知道了白鹅的特点是什么
?
课文是通过哪几
个方面来写它的高傲的
?
那么作者又是怎样具体描写这些特
点的
?
接
下来我们通过品味词句的方法
来解决这些问题。
设计意图
: <
/p>
复习导入
,
使学生很快走入文本。
二、品词析句
,
具
体体会白鹅的高傲。
老师
:
文章围绕白鹅的叫声、
步态、
吃相几方面写出了
鹅
“高傲”
的特点
,
< br>请学生读读第
3
—
7
自然段
,
看看作者是怎样写出鹅“高傲”
的特点的。
(
一
)
出示学习要
求。
1.
画一画
:
画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.
读一读
:
有滋有味地读读画出的
句子。
3.
品一品
:
仔细体会其中的情趣
,
看看
作者是怎样具体描写的
,
在
感受较深的
词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会
,
小组
间交流。
(
二<
/p>
)
学生按要求完成学习任务。
(
三
)
汇报交流。
1.
品读“叫声”
,
体会鹅的高傲、尽职。
鹅的叫
声
,
音调严肃郑重
,
< br>似厉声呵斥……凡有生客进来
,
鹅必然
< br>厉声叫嚣
;
甚至篱笆外有人走路
,
它也要引吭大叫
,
不亚于狗的狂吠。
(1)
生
:
“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物
,
可这里
是白鹅呵斥“人”
,
正好反过来了
,
可见鹅是多么高傲啊
!
老师
:
你愿意带着你的体会来读一读这
句话吗
?
指导“厉声叫嚣”
怎么读
?
(2)
引导学生理解“引吭大叫”
,
“吭”是“喉咙”的意思
,
也就
是放开喉咙大叫。
(3)
< br>抽学生读
,
相机评价。
(4)
本
段除了写鹅的叫声还写到了什么动物
?(
狗
)
这是什么写作
手法
?(
对比
)
(5)
融入情
景、想象画面
,
有感情地朗读。
(6)
我是“鹅语”小翻译。
老师听出了白鹅们已经把自己当成了家里的一员了
,
< br>除了主人谁
也不能进来。多么勇敢、尽职呀
,
如果鹅会说话猜猜它会说些什么
?
当
陌
生
人
进
来
时
,
鹅
厉
声
叫
嚣
好
像
在
说
:<
/p>
“
。”
当
篱<
/p>
笆
外
有
人
走
路
时
,
鹅
引
吭
大
叫
好
像
在
说
:
“
。”
(7)
小结
:
这段内容运用对比的写作手法从表面上看作者好像在
批评他的鹅凶狠
,
实际上是赞美它的尽职、
勇敢。
(
板书
)
(8)
指导学生读出鹅的高傲、尽职以及作者对鹅的喜爱之情。
2.
研读步态。
(
第
4
自然段
)
根据学生汇报相机出示
:
鹅的步态<
/p>
,
更是傲慢了。大体上与鸭相似
,
但鸭的步调急速
,
有局
促不安之相
;
鹅的步调从容
,
大模大样的
,
颇像京剧里的净角出场。
(1)
引导学生抓住“步调从容、大模大样
”等词语感受鹅走路的
“高傲”。
(2)
学生表演然后观看
“净角”
出场的短片
,
再
次感受鹅走路的
“高
傲”。
(3)
指导学生读句子
,
要读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特
点。
(
板书
:
从容
神气
)
(4)
了解鸭子走路的样子
,
通过表演理解“局促不安”的意思。<
/p>
(5)
作者除了写鹅的步态
,
还把它与鸭进行比较
,
我们来看看作者
是怎么写的
?
(
鸭的步调急速
,
有局促不安之相
;
作者发现了鹅与鸭的步态有些
许差别
,
作者运用了对比的手法
,
这样写准确地描写出了鹅的步态特
点
,
写得这么贴切
,
说明
他平常观察得多么仔细啊
!)
(6)
分角色表演鹅和鸭的步态
,
体会白鹅步
态的高傲。
(7)
老师
:
丰老先生真不愧是大作家
,
仅仅用了两个四字词语
,
就
把鸭子和
鹅步态的不同特点描写得这么准确、形象
!
(8)
鹅的步态是如此高傲
,
那它站着又是什么样呢
?
高傲吗
?(
它常
傲然地站着
,
看见人走来也毫不相让<
/p>
;
有时非但不让
,
竟伸过颈子来咬
你一口。
)
(9)
小组对读。
< br>3.
品读鹅的“吃相”
,
体会它
的高傲、尊贵。
根据学生汇报相机出示
:
我们的鹅是
吃冷饭的
,
一日三餐。
它需要三样东西
下饭
:
一样是水
,
一样是泥
,
一样是草。先吃一口冷饭
,
再喝一口水
,
然后再到别处去吃<
/p>
一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢
侈
,
但它的
吃法
,
三眼一板
,
一丝不苟。
(1)
引导学生找出
最能体现鹅吃饭特点的四字词语。
(
三眼一板、
一日三餐、一丝不苟……
)
(2)
< br>理解“三眼一板”是什么意思
?(
比喻言行有分寸、有条
理。
这里指鹅的吃法刻板从不改变。
)
(3)
引导学生在文中找出最能表现鹅吃法“三眼一板”的句子
,
进一步感受白鹅不会变通的特点。
预设
:
①一日三餐。
(
吃饭的时间固定
)
②它
需要三样东西下饭
:
一样是水
,
一样是泥
,
一样是草。
(
吃的东
西是不变的
)
③先吃一口冷饭
,
再喝一口水
,
然后再到别处去吃一口泥和草。
(
吃饭的顺序是不变的
)
④小结
:<
/p>
鹅吃饭的时间不变
,
吃的东西不变
,
就连顺序也不能变
,
这就是“三眼一板”
!
(
板书
:
三眼一板<
/p>
从容不迫
架子十足
)
4.
有感情地朗读。
老师
:
鹅吃饭的“三眼一板”给了谁偷吃的机会
?
比较句子
:
附近的狗
,
都知道我们这只白鹅的脾气。
附近的狗
,
都知道我们这位鹅
老爷的脾气。
把鹅称作鹅老爷
,<
/p>
你从中体会到什么
?(
“老爷”一词原是
旧时代
对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅
,
可见白鹅在
家中的地位尊贵及主人对鹅的喜爱。
)(
板书
:
喜爱
)
小结
:
作者采用反语、
对比等写法让我们体会到语言的诙谐有趣。
设计意图
:
抓住重点词句交流白鹅的
特点
,
在交流过程中丰富对课文内容的
理解。
三、总结写法
,
升华情感。
1.
看着板书
,
总结课文内容和写法。
作者写鹅叫声凶猛、
严厉
,
实际上是赞扬它的勇敢、
尽职
;
作者
写
鹅走路大模大样
,
实际是想表现它的
神气、
有派头
;
作者写鹅吃饭三眼
一板、架子十足
,
实际上是想表现鹅的尊贵
。作者就是用这样的反语
明贬实褒地表达了他对鹅的喜爱之情。
(
板书
:
喜爱
)
2.
让我们带着这种喜爱之情来赞美一下美丽的白鹅吧。
全班齐读
:
“好一个高傲的动物。”
设计意图
:
能体会到作者运用对比、
拟人、
反语等手法表达对白鹅的喜爱之
情。
四、布置作业。
正是因为作者细致地观察、
细腻地描写、
风趣幽默的
语言才使我
们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷。
同学们也有自
己喜欢的小动物
,
它突出的特点是什么
?
你有没有对它说过这样的话
?
你也可
以运用丰
老先生的这种语言和写作方法
,
写一写你喜欢的小动物
,
把它的特点
写出来并把对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
叫声:尽职
勇敢
步态:从容
神气(对比)
15
白鹅
喜爱
吃相:三眼一板
从容不迫
{
架子十足(拟人)
}