部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计
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部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计
部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计
一，单元教学设计理念
在我们美丽的
星球上
,
每一天
,
太阳都灿烂地升起
,
又绚丽地落下
.
每一天都有一些生命开
始它的旅程
,
都有一些生命释放它的价值
,
也有一些
生命永远消失
.
我们生活的世界多姿多彩
,
人类孜孜不倦地生产劳动
,
花草日
夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们
,
它们是人类
的知己、亲人、老师
.
人类的小伙伴带给我
们无限的快乐与别样的温暖……
本单元围绕着“动物朋友”这一主题
,
编排了《猫》《母鸡》《白鹅》
3
篇
课文
,
每一篇
文章的内容和表达方法各
不相同
,
但都表达了同样的情感一一对动物真正的喜爱和真诚的
赞
美
.
前两篇课文《猫》和《母鸡》<
/p>
,
是同一作家写不同的动物
.
后一篇课文《白鹅》及课后
“阅读链接”中的《白公鹅》
< br>,
是不同作家写同一种动物
.
在
他们的笔下
,
性格古怪的猫、慈
爱尽职
的母鸡、高傲的白鹅
,
无不性格鲜明
,
栩栩如生
,
可亲可爱
< br>.
本单元让我们走近这些小伙伴们
,
< br>一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱
,
去领略母鸡<
/p>
对儿女的慈爱情感
,
去见识丰子恺先生笔
下白鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们
人类与动物的交流方式
,
让我们把家园建设得更加温馨
.
二，单元教材解析
本组教材以“动物
朋友”为主题编排了教学内容
.
前两篇《猫》和《母鸡是同一个
作家
写的两种不同的动物
,
后一篇是另
一位作家写的动物
.
每一篇内容和表达方式各不相同，都表
达了作者对小动物的喜爱之情
.
《猫》
内容简介：
细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行间流露出作
者
对猫的喜爱之情
.
教学要点：
理解课文内容
,
体会作者是如何把猫的特点写
具体
,
并表
达出他
对猫的喜
爱之情的
《母鸡》
内容简介：
课文以作者的情感变化为线索
,
用前后鲜明的对比
,
塑造了一位“
伟大的鸡母
亲”的形象
,
表达了作者对
母爱的赞颂之情
具体内容：
引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因
,
体会母鸡爱护小鸡雏的那
种伟大的母爱
< br>.
课时
《白鹅》
内容简介：
课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描
写
,
表达了作者对鹅的喜爱
具体内容：
引导学生了
解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感
;
学习作者抓住特点描
写的方法，体会课文语言特点
.
习作
《我的动物朋友》
内容简介：
向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点
.
具体内
容：
引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性
,
写清动物的特点
,
体现对
它的喜爱之情
.
三，单元教学目标
（一）课文目标：
1
，认识
27
个生字
,
读准
多音字
,
会写
45
个字
,
正确读写
36
个词语
.
2
，正确、流利、有感情地朗读课文
,
体
会语言的趣味
.
3
，体会作家是如何
表达对动物的感情的
.
1 / 12
4
，读“阅读链接”中的文章<
/p>
,
体会不同作家描写同一动物在表达上的异同
（二）习作目标
：写自己的动物朋友
,
试着写出它的特点
（三）园地目标
< br>1
，能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情
.
2
，通过
“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字
.
3
，通过“词句段运用”认识一组含有比喻意义的词语；会冒号的用法：
了解语气词不
同的表达效果
.
4
，根据“书写提示”练习写字
5
，积累背诵古诗《蜂》
四，单元教学思路
本组教材围绕“作
家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作
家写同一动物；又同
一作家写不同动物
.
每一篇文章的美容和表达方法各不相同，但
都表达
了同样的情感——作者对动物的郑振喜爱和真诚的赞美
.
通过读书感受动物的可爱、可敬；
通过同题阅读，使学生体会到
：同样是写动物，观察角度不同、心理体验不同，运用的表达
方法各不相同，语言也就各
具特色
.
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的
语言积累
.
这一组文章文笔清新、结
构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了活泼
可爱的动物朋友，而且通过
通俗易懂的语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里
的重点词语是非常重要的
学习活动
.
为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的
“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起
.
1
、体会动物的有趣可爱，感受作者对生命的关
爱
《猫》是我国著名作家老舍的作品
.
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动
的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内
容具体，语言形象逼真
.
全文字里行间流露着老舍先
生对猫的喜爱之情
.
介绍猫的性格特点时，用平实、
朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的
印象
.
教学
本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过
朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的
写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境
.
2
、
对比品析，感悟同一作者不同的表达方法，练习运用
.
教学《母鸡》时，通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的变化，使学生理解
母鸡的伟大
.
教学中，让学生找出作者讨厌母鸡
的句子，找出不敢再讨厌母鸡的句子，通过
写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的
变化，使学生理解母鸡的伟大
.
了解《母鸡》和《猫》两篇文
章在写法上各有哪些特点
.
让学生阅读老舍先生写的《我
的母亲》，对课文进行拓展延伸，让学生交流课前搜集到的有关赞美母亲的诗句和名言，积
累了学生的语言素材，又锻炼了学生的口语交际能力
.
3
、抓住特点写动物
，体会幽默风趣的语言魅力<
/p>
.
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点“高
傲”
.
整篇课文都围绕“好
一个高傲的
动物”来写，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点
.
作者还
运用反语来表达
自己的感情
.
课文是怎
样把白鹅叫声的特点写具体的？教学中以“怎么写”为着眼点，引导
学生从课文的中心句
、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序
.
感受作者幽默的语
言风格
.
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行
间所蕴含的感情色彩
.
4
、学以致用写作文——我的动物朋友
运用本单元学到的写作方法，选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动<
/p>
物的哪些方面，在这些方面有什么特点
.
2 / 12
五，单元教学流程
《猫》教学设计
教学目标
1
、知识与技能
:
学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜
欢的段落
.
2
、过程与方法
:
揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱
.
感受
作者用具体事例表现动物特点的写作方法
.
3
、情感态度与价值观
:
感受作者对猫
(
自然<
/p>
)
的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱
生活的情趣
.
教学重点
:
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情
.
教学难点
:
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字
里行间所蕴含的感情色
彩
.
教学准备
学生
:1
、查找相关资料，了解老舍先生的及作品
.2
、借助字典，预习课文中的生字和
不理解的词语
.
老师
:
多媒体课件
.
教学过程
第一课时
一，创设情境，引发兴趣
.
1
、出示多媒体课件
:
不同形态的猫
.
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，
它们很可爱，给我们带来了的快乐
.
猫就是其中的一个
.
你们喜欢猫吗
?
猫给
你留下怎么的
印象呢
?
2
、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近
< br>老舍先生家的猫
.
【设计意图】
(
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力
.
此环节，结合学生日常生活
实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学
习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，
为深入理解课文内容做好铺垫
.)
二、初读课文，整体感知
.
1
、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词
.
圈划出生字新词和不理解的地方
.
然后
和小组同学交流
.
2
、预习汇报
.
3
、再读课文，边读边想
:
课文写
了哪些猫
?
哪几个自然段是写大猫的
?
哪几个自然段是
写小猫的呢
?(
小组交流，讨论汇报
)
4
< br>、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢
?
找一
找画出来
.(
课件出示
:(1)
猫
的性格实在有些古怪
.(2)
满月的小猫更可爱
.)
这两句在文中起什么作用呢<
/p>
?(
讨论
:
是每
段
的总起句，课文就是围绕这两句话来写的
.)
5
、句子比较
.(
课件出示
)(1)
猫的性格有些古怪
.(2)<
/p>
猫的性格实在有些古怪
.
读一读，
看看这两个句子哪个更好些
?
为什么呢
?
“实在”还可以换成哪些词呢
?(
一个“实在”就更
加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定
.)
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
(
一
)
学生自由读
文
.
思考
:
大
猫的古怪表现在哪些地方
?
找出相关的句子，边读边作批
注
.
(
二
)
小组合作交流学生汇报，师生讨论交流
.
哪些词能说明猫的古怪呢
?(
老实
贪玩
尽职
)1
、从文中哪些地方能看出猫的老实呢
?
3 / 12
(1)
学生读句子，教
师放课件
(
猫睡觉时的样子
)(
找出重点词语
:
乖、睡大觉、无忧无
虑、不过问
)
(2)
谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢
?
(3)
“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么
< br>?
这句话我们该怎么读呢
?
试一
试，读出你的喜爱来
.
2
、从哪又能看出猫很贪玩儿呢
? <
/p>
(1)
学生读句子，教师放课件
(
猫玩耍里的样子
)(
找出重点词语
:
一天一夜、任凭……
也
.)
(2)
“任凭”可以换成哪些词呢
?
谁能用“任凭说一句话
?
(3)
想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢
?
3
、按前面的方法，学生小组合作探究
.
< br>猫的尽职又表现在哪儿呢
?
(1)
学生读句子，教师放课件
(
猫捉老鼠时的样子
)(
找出重点词语
:
屏息凝
视、非……
不可
)
(2)
“屏息凝视”是否不呼吸了呢
?
让我们屏息凝视<
/p>
10
秒钟，有什么感觉
?
那猫要这样
“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊
?
(3)
读一读，读出猫的尽职来
. <
/p>
4
、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢
?
引导学生找出后进行比
较
.(1)
“说老实吧，它的确
(
);
可是
(
);
说这贪玩吧，的确是呀
(
)
可是
(
)
”
(2)
“它很老实，它白确
(
);
可是
(
);
它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”
(2)
仔细读一读，体会有什么不同
?
从中你感觉到什么
?
(3)
情境
创设
:
这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢
?
(4)
在这里作者运用了拟人的修辞方
法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字
里行间渗透着对猫的喜爱之情
.
(5)
大声地读一读，看谁能读出这种感情来
.
5
、猫还有什么古怪的地方
?
(1)
学生读句子，小组合作，找出相关语句
.
(2)
从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢
< br>?
课件出示
:
“用身子蹭你的腿
，把脖儿伸出来
让你给它抓痒
.
”
①理解“蹭”
.
怎么是蹭呢
?
想想看怎么蹭
?
做个动作看看
?
会有什么感觉呢
?
此时的猫
在作者的眼里像什么呢
?
②怎么才能读出这种喜爱呢
?
(3)
课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花
.
”
①说说你对“小梅花”的理解
?
②作
者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢
?
③让我们读出老舍先生的喜爱吧
!
(4)
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端
.
在不叫的时候，它
还会咕噜咕噜地给自己解闷
.
这可都凭它的高兴
.
”<
/p>
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在
-----?
②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，
从中你感觉到什么呢
?
③带着这种情感读这一句吧
.
6
、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢
?
⑴课件出示
:
“它什么都怕，总想藏起来
.
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，
就是遇上蛇也
敢斗一斗
.
”
4 / 12
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”
?(
找出生点词语
:
藏起来、不要说……就
是……
)
四、课堂小结，提纲挈领
.
1
、老舍先生家的猫真是古怪
.(
引读
:
它既
-----
又学
生接读
).
2
、老舍先生用平实的语
言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱
之情
.
那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢
?
下节课我们接着学习
.
第二课时
一、师生谈话，复习导入
.
上节课，
我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的
性格特点
?
填空
:
它既
()
，又
();
既
()
，又
();
< br>既
()
，又
().
二、
品读欣赏，体会小猫的可爱
.
1
、学生自由读课文，思考
:
哪句话最能概括
小猫的性格
?
⑴课件出示
:
“满月的小猫更可爱”
.
学生读这一句
⑵这一句在文章中起什么作用呢
?(
过渡句，也是本段的中心句
.)
⑶为什么用了
一个“更”字
?
这说明了什么呢
(
小猫更惹人喜爱
)
2
、再读课文，边读边想
:
课从哪看出刚满月的小猫“更可爱
”呢
?
划出文中的句子多
读几遍
.
3
、学生汇报，交流
出示重点词句
:
玩鸡毛、线团
----
没完没了
摔
跟
头
----
再跑再
跌
撞疼了也不哭
< br>4
、课件出示
:
小猫玩耍里的场
景
.
多淘气的小猫啊
!
面对这只小猫作者没有责打而是满
心的喜爱，从文中哪些地方看出来了
?
理解“生机勃勃”并说一句话
.
5
、有感情地朗读课文
.
三、总结全篇，情感升华
.
1
、结合板书，梳理全文
.
作者在写大猫和小猫
的时候，是围绕哪句话来写的
?
用了哪
些事例来写具体的呢
?
2
、背诵自己喜欢的段落
.
3
、小练笔
.
写一种自
己喜欢的小动物
.
《母鸡》教学设计
教学目标：
1
、认识
7
个生字
.
2
、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大<
/p>
.
3
、比较《母鸡》和《猫》在写法上
的特点
.
教学重难点
:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱
.
教学过程
一、导入新课
.
1
、播放母鸡叫声，引入课题
.
2
、猫既古怪又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫
的喜爱之情，那么，
老舍眼里的母鸡又是怎样的呢
?
这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》
.
二、出示学习目标
1
、认识
7
个生字
.
2
、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，体会母鸡的“负责、慈爱
、勇敢、辛苦”，
感受母爱的伟大
.
3
、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求
:
5 / 12
出示要求
:
⑴
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡
?
⑵
比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点
?
播放媒体资源课件中的范读动画
:
三、检查预习
同学们在家里已经认真
的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是
否通过预习已经认识了
他们
.
出示词语
:
反抗
欺侮
成绩
凄惨
慈爱
辛苦
如怨如诉
疙瘩
可恶
毒手
聋子
鸡雏
啼叫
一撮儿毛
齐读，抽读
.
四、初识母鸡特点
1.
词语会读了，相信课文也能读好，
今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个
同学读
1~6
自然段，全班齐读
7~10
自然段，要求做到读正确、读流利
.
(
简单评价
)
2.
快速、自由读读课文，边读边思考
:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的
.
学生读书，然后交流初步感受
.
预设
:
⑴
老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的
.
⑵
老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的
.
⑶
老舍不敢再讨厌母鸡了
.
板书
:
一向讨厌
不敢再讨厌
3.
作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，
经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形
成了鲜明的对比
.
请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然
段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨
厌母鸡
?
提名学生回答
.
五、自读自悟，感受母鸡特点
1.<
/p>
老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的
? <
/p>
在
1~3
自然段中选择你最感兴趣的一段
，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样
的母鸡
. <
/p>
板书
:
这是一只
( )
的母鸡
.
学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面
:
提示
:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己
.
2
.
叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再
讨厌他了呢
?
文中有一个自然段明确地
告诉了我们原因，你找到了吗
?
提示
:
第
9
自然段
齐读第
9
自然段
.
6 / 12