高三上学期应该怎样学才能学好
-
高三上学期应该怎样学才能学好
1
、转变认识
高中阶段学习的内容较多，知识范畴扩大，要求也提高了许多。
对于许多高中生，经常
这科上去了，那科又下来了，某次考试有科
不及格也是常有的事。所以，转变认识，
首先，要对此有客观的认识，要认识到问题的普遍性和不可避免<
/p>
性。既然是正常的就不要着急烦躁，但一定要用积极的思想研究问
题，要用积极的态度面对问题，要用积极的行动解决问题。
其
次，要在改进学习方法上下功夫。影响学习效果的原因是多方
面的，除了客观原因外，学
生是否从自身实际出发选用学习方法等
都直接影响着学生的学习效果。有的同学也想改进
方法，但总是感
到时间不够，不舍得将宝贵的时间用在学习和改进学习方法上。而
统统将时间投入到具体科目的学习上，殊不知这正是犯了一个极大
的错
误。这里介绍的良性循环学习法对高三年级的同学是一种简便
易行立竿见影的复习方法。
再次，在掌握了适合自己的一套学习方法的同时，还要有一套
可
行的复习计划。剩下的时间毕竟是有限的，在这样的形势下，只有
从战略的高度来制订计划多上求学网，处理问题才能决胜于千里之
外，才能取得事半
功倍的效果。
2
、明确战略
明确战略就是从全局的角度来制订复习计划。从全部考试科目来
看问题，而不是就一科
论一科地看问题。战略高度就是每次考试结
束后试卷发下来时，将各科存在的问题放在一
起分成三类，对每一
类问题制订出不同的策略。分类方法是：
第一类问题是会的却做错了的题。分明会做，反而做错了的
;<
/p>
心
知肚明是很有把握的题，却没做对
;<
/p>
还有明明会又非常简单的题，却
是落笔就错
;
确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不
起来
了。有时一走出考场立即就想起来了
;
有时试卷发下来一看，都
不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这
类问题是低级错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。所以一
定要经常在求学网上
练习。
第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做
对了，一
改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密不
完整的等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的
不够自如的
问题。
第三类问题是不会的题。由于不会，因而答错了或蒙的
。这是没
记住不理解，更谈不上应用。
策略安排是：消灭第一类问题
;
攻克第二类问题
;
暂放第三类问题。
有些同学对待三类问题的策略与
此不同，方法有别，有人重点攻第
三类问题
;
< br>轻视第二类问题
;
忽略第一类问题。这套方案对于个别同
学可能有效果，但对于绝大多数同学收效甚微，经常是事倍功半，
不可取。还有一些同学是按科目找问题来解决问题。按科目找问题
没错，重要的是将各
科的问题集中到一起分类。就差这一步，效果
就相去甚远。将问题分好类后，首先要消灭
第一类问题。
3
、消灭第一类问题
许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错
屡犯总也根除不
掉。有人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意
即可铲除。但事实上这类问题的反复发
生率很高。其根源在“马虎”
的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不
清，形
状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又
冒出来了。所以，我的办法共有六点：
第一、必须明确具体地找出问题之所在
如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那
就定义为“审题错误”
;有的题做错了是由于计算出现差错造成的，
那就定义为“计算错误”;有些错误是在草
纸上做对了，往试卷上一
抄就写错漏掉了，那就定义为“抄写错误”;有些错误是字词或
字母
符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。总之，一定要定
< br>义准确清晰具体。
第二、是一定要定量
就是将这次考试
的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几
处。各科老师已经对试卷进行了分析讲评
，这非常重要，同学们一
定要记住老师讲的。但是老师多半侧重对解题思路解析过程解题
方
法等的分析。数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太
可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量
地找出每种错误究
竟有几处。比如这次“审题错误”共七处;“计算
错误”共五处;“涂改错误”共八处…
…
第三、定目标
< br>将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近
于零的目标值。如
“审题错误”，我的目标是七处五处三处零;“计
算错误”，我的目标是五处两处零等。
第四、将确定的目标用白纸黑字写出来
对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，
必须用书面的形式表
达出来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写
在发下的试卷上，也可以单独写在纸上本上
，如能专门准备个“备
忘录”则是最好的办法。至此，说明该生已经初步掌握了总结的方
法，具备了人生的一项重要能力总结能力。总结并订出目标，这只
是解决了问题的
2/5
，更重要的，大量的工作是后
3/5
。
第五、改进方法
这里介绍一种简便易
行的通用方法慢审题，快解题。这即是有人
所说“袖手在前，疾书在后”的应试答题快慢
观。再如“计算错误”
是否由于草纸用得太乱。在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不
乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。又如“抄写错误”、
“笔误错误”，可以用检查程序予以解决。总之，你的改进方法针
对性强否
?
实用性突出否
?
有效性
明显否
?
如能满足这些要求，对你就
是
好方法。
第六、验证
第一类问题是会的做错了，掌握的丢分了，这是低级的错误。这
是每次考试后
最后悔的事情。但第一类问题没有必要反复念叨它，
加强它。而是定好目标，选好改进方
法。再考试时脑袋里想的不是
分数名次，也不要定分数名次的目标，更不要在心中锁定某
某同学，
一定要超过他等等。而一定要按着自己的既定方针目标实施。考前
可看一下备忘录，考后验证只要是按计划减少了自己的第一类问题，
这次考试
就可以认定为考成功了。若能超计划完成目标值，则可欢
呼庆祝了。而这次考试至下次考
试期间，重点要解决的是第二类问
题。
4
、攻克第二类问题
经过考试证明，第二类问题是自己记忆不牢理解不深运用不活的
内容。怎么办<
/p>
?
一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。
学习策略也可以简言之为统观全局，突出重点。但每个人对重点的
理解各
不相同，有人将课本参考数据上列出的学习复习和考查的重
点视为重点
< br>;
有人将自己存在的难点视为重点
;
有人将薄弱科视为重
点等。我认为不同学习阶段有不同的重点，重点是动态变化的，
进
入高三复习阶段，一定要突出地将第二类问题视为重点。
<
/p>
首先要搞清楚它是属于哪章
?
哪节
?
哪个或哪几个知识点的问题等。
第二要在搞
懂弄通上下功夫。考试出题的一个原则是“以纲为纲，
以本为本”。因此不要一味的做卷
做卷再做卷。有时需要静下心来，
首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考
，细细回
味……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师了。即使你自认为搞
懂了，最好也要请教老师，印证一下你的思路是否清晰
?
你的分析是
否全面
?
你的解答是否
完整等。
接下来就是找类型题演练，没有一定题量的积累是达
不到举一反
三运用自如的水平的，当然也不必搞题海战术，这就因人而异了。
而且各科的学习方法也不应雷同。每做完一道题最好要停下来思考
思考，不
但要有逻辑思维能力，还要有观察能力动手实验能力化归
能力等的训练。
各科老师都会讲许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之
有效的经验，老师讲的都非常重要，一定要听老师的。第二类问题
不是一点儿
不懂的内容，是不够精通的内容，经过努力，经过考试
的验证，必定会被攻克的。如果说
存在难点的话，第三类问题则是
难点。
5
、暂放第三类问题
第三类问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做
对的，或者根本
就是束手无策的等。在高中，这类问题普遍存在的，
有些高中生可能还较多，但为了突出
重点集中兵力攻下第二类问题，
一定要具有战略家的胆识和魄力，敢于暂时放弃，不去想
它。暂时
放弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。当经过考试验证
第二类问题已经攻克，就可以向第三类问题进攻了。
若你有充分把握第二类问题已经解决，也没有必要等待下一次考
试的验证，完全可以着
手解决第三类问题了。如果你平时没有精力
和时间予以解决，可以利用假期集中精力解决
。当然如果在时间安
排上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。不可能人人都考<
/p>
取北大清华，不可能都进重点学校。一定要认清形势，一定要对自
己有一个客观实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。
有得必有失，无失便
无得。
如果都放不下，就可能越学问题越多，越多越着急，越
着急则无
处下手，学习着这科惦记着那科，结果是哪也没弄通，哪都没搞透，
情绪越来越烦躁，心情一团糟，形成恶性循环。因此，聪明的孩子，
理智的
学生，决不会落入这样的恶性循环中，一定会挺胸昂头地走
路，充满信心的有弃有攻。学
习活动的一个重要环节是课堂。如何
利用课堂呢
?
6
、变速跟随法
就是每堂课
45
分钟的时间里时紧时慢地跟老
师。一堂课中一刻
不溜号是不容易的。全神贯注一点儿不溜号几乎无人能做到。若真
有谁能做到，几天下来也会垮下来的。任何一名当过学生的人都清
楚
，溜号是正常的，是正常人的表现。关键不在溜不溜号，关键是