语文园地【教案】
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语文园地
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教学目标
1.
学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。<
/p>
2.
阅读名著时能联系上下文猜测词语
的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
3.
掌握感受名著中人物形象的方法。
4.
有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
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教学重点
学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
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教学难点
阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形
象的方法。
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教学策略
1.
交流平台
指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结
合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
2.
词句段运用
指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受
< p>人物形象。
3.
日积月累
引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背
诵古诗，积累古诗。
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教学准备
多媒体课件。
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教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1
1.
初步学习阅读古典名著的方法
，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.
阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
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教学过程
板块一
交流平台，指导学法
1.
最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）
2.
观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，
惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大
名著中的精彩片段。同学们回忆一
下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）
3.
这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）
< br>4.
这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指
名学生说）
5.
阅读这些古典名著的
时候，你遇到了哪些困难？
预设：
（
1
）我读的是《西游记》的原著，古
代白话文读起来很难懂。
（
2
）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。
6.
想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅
读古典名著的方法。
课件出示
本单元的课文内容理解起来有些难
度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有
收获。
可以联系上下文猜测语句的
意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，
遂有灵通之意”，我
大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。
遇到一些较难理解的语句，不用反
复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要
知道是与风筝有关的物品就
行了。
读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。
我结合看过的电影、电视剧等，加
深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
（
1
）指名学生读，齐读。
（
2
）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）
7.
他们教给我们不少阅读古典名著的方法，
我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知
道哪些阅读古典名著的方法？与大
家分享一下吧。（学生自由交流）
2
8.
教师小结：“囫囵吞枣”式快
速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如
牛反刍”式品读法、对
比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更
加顺畅。
古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，
写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！
【设计意图】
引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨
论，了解阅读古典名著的
其他方法。
板块二
词句运用，习得方法
1.
最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，<
/p>
今天大家一起来猜猜它们的大致意思。
课件出示
榜文
印信
驿站
郎中
店家
客舍
货郎
墨客
指名读，齐读。
2.
这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？
预设：
（
1
）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。
（
2
）课外的词语可以运用以往的
阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根
据这个词在以前读过的
故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。
3.
我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指名学生说）
课件出示
课内词语：榜文、印信、店家
课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客
< br>4.
如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。
请同学们找一找本
单元课文中带有这几个词语的句子。（指名学生说）
< br>
酒家道：“客官要肉便添来。”
酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”
行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。
指名学生根据上下文猜测词语意思。
5.
猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。（学生畅所欲言）
3
6.
教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下
文猜测意思的，有根据故事情
节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典
名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出
书中难懂的词语的大致意思。
【设计意图】
训练学生猜测出词语的大致意思，使学
生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及
阅读古典名著的方法。
板块三
学习方法，运用方法
1.
同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句
话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。
课件出示
读下面的句子，
注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。
但有过往客商，可于巳午未三个时
辰结伙成队过冈，请勿自误
。
．．．．
石猴喜
不自胜
，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身
< br>，跳出水外。
．
．．．
．．．．
众猴听
说，即拱伏无违
。一个个序齿排班
，朝上礼拜，都称“千岁大王
”。
．．．．
．．．．
（
1
）指名学生读
,
齐读。
（
2
）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）
2.
了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说）
课件出示
请勿自误：请不要使自己受伤害。
喜不自胜：欢喜得控制不住自己。
瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。
序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。
3.
请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）
4.
教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著
中难懂的词语的方法：有根据上下文猜测
意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或
老师的……这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读
古典名著时可以适当地运用。
【设计意图】
学习根据上下文猜测词句意
思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享
阅读古典名著的其他方法。
4