猴王出世教学设计(10篇)
-
猴王出世教学设计
(10
篇
)
猴王出世教学设计
第
1
篇：
《猴王出世》教学设计
【教材分析】
这篇略读课文节选自我国古
典神话小说
《西游记》
第一
回。课文主
要写花果山上的一块仙石孕育一只石猴，这石猴
与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水
帘洞，被群猴拜为
猴王，表现石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，
可分为三个部分。
第一部分讲石
猴出世及他
的生活情景。第二部分讲石猴和猴群一齐寻找山
涧源头，
来到瀑
布旁，
石猴第一个跳进瀑布，
竟发现水帘洞。
< br>第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。首
先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满神奇
色彩
。其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。第三，
他具有人的思想感情，机警、聪明
、勇敢及心想他人的可贵
品质，又是还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动
物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形
象以其无
穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】
根据选编的课文特点和小学
生的认知实际，
本组课文的
教学重点要指导学生感受故事情节、
人物形象，以及语言文
字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的
兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》
，教学
中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主解课文主要资
料。不理解的词句
，能够结合注释，或略作讲解，但不需要
逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加
强精读和略读本事的培养，
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与<
/p>
工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.
认识
< br>8
个生字。
读读记记
“灵通、<
/p>
迸裂、
避暑、
楷书、
造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头
缩颈、抓耳挠腮”等词语
。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
【教学重难点】
重点解石猴出世到成为猴王的经历，
< br>体会石猴勇敢顽皮
的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点本篇课文是
古代白话文，
有些词语与现代语言有区
别，所以重点是理解这些
词的意思并进而读懂课文资料。
【课时安排】
1
课时
< br>
【教学设计】
一、引起兴趣，导入新课
1.
同学们都明白《西游记
》吗？在《西游记》中你最喜
欢哪个人物？（孙悟空）你能用简单的话说一说你心中的孙
悟空是怎样的形象吗？
2.
播放视频“猴王出世”片段。
同学们，刚刚播放的视频主要讲什么事？
（石猴出世并成文猴王的过程）
刚刚我们看到的是电视剧猴王出世的过程，
这节课我们
一齐来学习一下
21
< br>课看看作者是怎样用文字来描述猴王出
世过程的。这篇课文是用古代白话文写的，
语言言简意赅，
读起来耐人寻味。
二、初读课文，读通语句
1.
参照课文注释，自由读
课文，注意读准字音，读通句
子，读不懂得地方同学间相互交流。
2.
认识字词“灵通、
迸裂、避暑、楷书、造化、家当、
顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓
耳挠
腮”等。
【
讲解学生提出的读不懂的句
子，
讲明白大致意思即可】
三、默读课文，感知资料
1.
默读课文，想一想课文主要讲什么事情。
（课文主要写花果山上的一
块仙石孕育一只石猴，
这石
猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个
跳进水帘洞，被群猴拜
为猴王的事情。
）
2.
想一想课文能够分
为几个部分。
（三部分）
[
第一部分
（第
1
自然段）
:
讲石猴出世及
他的生活情景。
第二部分（
2~3
自然段）
：讲石猴和猴群一齐寻找山涧
源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现水帘
洞。
第三部分（第
4
自然段）
：写群猴
进入水帘洞，拜石猴
为王。
]
3.
【指名读第一自然段】
（
1
）这一段中那些句子写石猴的出生？用自我的话说
说他是怎样
出生的？
四面更无树木遮阴，
左右倒有兰芝相衬。
盖自开辟以来
，
每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育
仙
胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一
石猴。
（这一段以及其精炼的语言
写出石猴的出生环境及经
过。他是在一个神奇的仙境宝地中，由一块饱受日月精华的
石头瞬间迸裂产生的。开头就写石猴的身世跟其他不一样，
为后文全
书写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下伏笔。
）
【齐读此句】
（
2
）石猴出生之后的生活是什么样的？用自我的话说
一下。另外他是个什么形象的猴子？<
/p>
那
猴在山中，
却会行走跳跃，
食草木，
饮
涧泉，
采山花，
觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕
猿为亲；夜
宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（这一句作者写石猴日常生
活的多个方面。语言精练，
寥寥几笔，勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友<
/p>
善、顽皮可爱的小石猴。
）
【齐读此句】
4.
课文的第二三部分讲述石猴成为美猴王的过程。
【指名读二三四自然段】<
/p>
总结一下石猴成为美猴王的过
程。
石猴成为美猴王过程的关键句子：
1
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体
者，我等即拜他为王。
”连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石
猴，应声高叫道：
“我进去！我进去！
”<
/p>
2
真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老
小。我们都进去住也省的受老天之气
。
3
众猴听说，
即拱伏无违。
一个个序齿排班，
朝上礼拜，
都称“千岁大王”
。
【引导学生用自我的话说说石猴成为美猴王的过程】
5.
经过读二三四自然段，
你感受到石猴什么样的形象特
点？找出表现石猴形象的细节描述
。
（
1
）连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫
道：
“我进去！我进去！
”他瞑目蹲身，将身
一纵，径跳入瀑
布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的
一架桥梁。
<
/p>
（
“暝、蹲、纵、跳”等一系列动作描述写出石猴的机
智、灵巧、敏捷、勇敢的特点，表现出孙悟空的勇敢无畏、
毛遂自荐、聪明
伶俐、身手不凡）
【带感情读】
（
2
）石猴端坐在上头道：
“列位呵，
“人而无信，不知
其可”
。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就
拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻这一个洞天
与列位安眠稳睡，各
享成家之福，何不拜我为王？”众猴听
说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都
称“千岁
大王”
。
（众猴进入水帘洞后玩性大
发，戏耍玩闹，早把先前的
誓言忘在脑后。
可此时的石猴却相当
清醒，
提出人要讲信用，
按先前讲的拜他为王。从对他的语言描
述中，我们能够看出
石猴的聪明、机敏、坦率；看出他做事有心计，是天生做首
领的材料。
）
【齐读】
四、资料总结，感受形象
1.
本文主要讲什么事？
（石猴出世及他成为美猴王的过程）
2.
石猴是怎样出生的？
（他是在一个神奇的仙境宝
地中，
由一块饱受日月精华
的石头瞬间迸裂产生的。
）
3.
他是怎样成为美猴王的？
（他第一个穿过水帘洞，发现安身的好去处，赢得群猴
的敬仰、崇拜，被拥戴为王。
）
4.
课文中的猴王有着怎样的形象特点？
（机灵、顽皮、聪明、勇敢
、天真、活泼、讲信用、自
由自在、快活逍遥、聪明伶俐、身手不凡、勇敢无畏、毛遂<
/p>
自荐、活泼可爱、敢做敢为）
五、板书设计
21
猴王出世
勇敢无畏、充满自信、身手不凡、敢作敢为
石猴美猴王
猴王出世教学设计
第
2
篇：
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说
《西游记》
第一
回。主要写花果山上一块仙石孕育一只
石猴，这石猴与群猴
玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现
石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让学生解石猴从出世到成为猴<
/p>
王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对
古典文
学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大
阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整
本的
书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名
著之一，不仅仅是我国文化史上一
灿烂的瑰宝，是学习祖国
语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱
护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。
【教学目标】
１、认识８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避
暑、楷书、造化、顽劣、明
明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
解石猴从出世到成为猴王的经历，
体会石猴勇敢顽皮的
特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
< br>
【教学难点】
课文是古代白话文，
有些词语
与现代语言有区别，
所以，
理解这些词语的意思，读通相关句子
，进而读懂课文资料是
教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》
。
２、学生准备：
查找字典、
资料自学课文，<
/p>
理解难懂的字词并做出注释，
标注出实在不理解的字词。
【教学设计】
一、漫谈“悟空”
，揭示课题
１、你们谁看过《西游记》
，在这部小说中，给你留下
印象最深的是哪个人物？
（孙悟空）
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空
吗？
２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗
意识的孙
悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日
我们就学习《猴王出世》
，解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，
学生经过电视、
书籍已
经对他有初步的解，漫谈悟空引发学生
学习本文的兴趣。
二、初读课文，读通语句
１、
自由读课文，
把句子读通顺，
读不懂的地方画出来，
师生交流。
２、交流自学情景，汇报难懂的字词和和句子，教师引
导学生大概解词语与句子的意思：
名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子
名言。信：信用；其：那；
可：
能够，
行。
一个人如果没有信用，
不明白他怎样去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮
子。形容焦急、忙乱或苦闷
得无计可施的样貌。
力倦神疲：太累而全身无力，精神不好。
“盖自开辟以来，
每受天真地秀，
日精月华，
感之既久，
遂有灵通之意”
（使学生大概明白“这块石头自从盘古开天地时就有，
日久天长
，有灵气”这个意思就行。
）
古代白话文，
学生读起来有必
须困难，
理解起来更是吃
力，不要求学生字字知其意，只要大概
明白意思即可。
三、默读课文，感知资料
１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度
快，并且便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这
篇文
章主要讲一件什么事？经过读你明白什么？
２、交流讨论：
⑴课文主要一件什么事？
⑵读这篇课文，
你明白什么？
学生自主交流，
教师相机
引领。
预设交流：
①明白石猴是从哪里来的，
课
文第一自然段前七句话介
绍石猴的来历。
②懂得石猴是怎样成为美猴
王的，
是从课文第二自然段
中“
“哪一
个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，
我等即拜他为王。
”连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声高叫道：
“我
进去！我进去！
”
”课文第三自然段中“石
猴笑道：
“真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百
口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。
”
”课文第四自<
/p>
然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感
受到的。
课文第二至第四自然段讲述石猴成为美猴王的过程，
其
中有些关
键语句在学生的交流中相机指出，以便解事情发展
的脉络，为用自我的话复述做准备。<
/p>
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
１、
明白孙悟空由石猴变成美猴王的过程，
你对这个孙
悟空有更深
刻的认识吗？
（学生畅所欲言，谈自我对悟空的认识，活泼可爱、无
私无畏、敢作敢为等
）
２、
再读课文，
从课文的哪些细节描述中能够看出他的
这些个性、品质特点？
３、交流，指导朗读：
⑴连呼三声，忽见丛杂中跳
出一个石猴，应声高叫道：
“我进去！我进去！
”他瞑目蹲身，
将身一纵，径跳入瀑布
泉中
①读到那里，
联系你平时在电
视中看到的孙悟空，
说一
说你眼前仿佛出现什么情景？
②眼前的孙悟空让你感受到什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）
③想象当时的情景读一读相关语句。
⑵石猴端坐上头道：
“列位呵
，
“人而无信，不知其可。
”
你们才说
有本事进得来，
出得去，
不伤身体者，
就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻这一个洞天与列位安眠
稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
①经过石猴的语言，你感受到什么？
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
１、用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
２、
比较课文的叙述和我们的叙述有什么不一样之处？
感受古代白话文的语言简练、概括，
我们此刻使用的语言浅
显、易懂。
六、置留作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并
能够把《猴王出世》的故事
讲给别人听。
２、经过本单元的学习，同
学们接触到四大名著，有兴
趣的同学能够读一读《三国演义》
、
《水浒传》
、
《西游记》
，
你也能够读其他古典名著。期望同学们有一个好的读书习
< br>惯，边读边写批注，也能够在日记本上写出读后的感受。
【练习设计】
１、
把下头两个片断多读几遍
，
用自已喜欢的符号画出
描述动作的词语，体会这样写的好处。
⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬
头观看，那里边却无水无波，明明
朗朗的一架桥梁。
⑵那些猴有胆大的，都跳进去；胆小的，一个个神头缩
颈，抓耳挠腮，
大声叫喊，缠一会；也都进去。跳过桥头，
一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去
，正是猴性顽
劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
２、
你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你
机会，你是乐意做美猴王还是只做众
猴中的一员，请畅谈你
的想法。
【教学提议】
１、
这篇略读课文虽资料比较浅显，
可是一篇古代白话
文，课前可
布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一
些词语的意思。值得注意的是，课文中有
些词句，要想全部
弄懂不大可能，也没有必要。
２、
在学生读通课文后，
要放手让学生经过自学理解课
文资料。在
学生充分读的基础上，让学生交流经过默读你明
白什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成
为猴王的，这些浅
显的问题学生能够读出来。
３、对于“西游记”故事，
学生大多并不陌生。这部带
有童话色彩的神话小说，塑造孙悟空、猪八戒、沙和尚等十<
/p>
分鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语
文活动
，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西
游记故事，讲给大家听。在进一步体
会孙悟空英雄形象的同
时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。
< br>
【补充资料】
《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构
完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴
承恩
。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果
山称王和大闹天宫；八至十二回写
取经的缘由和唐僧的身
世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一
难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现惩恶扬善的古
老主题。这
部带有童话色彩的神话小说，重点塑造孙悟空这
个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，
他敢于反抗天宫、
地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行贴合人民
群众的愿望，寄托古代人民征服自然的梦想。
猴王出世教学设计
第
3
篇：
教学目标
1.
知识目标：正确认读
9
个要求会认
的生字：
“曰、胎、
俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”
，掌握
10
个要求会写的生字
“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”
。
2.
本事目标：
能流利有感情的朗读课文，
初步感受古典
文学的语
言特点。
3.
情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。理解“石
猴”勇敢顽强、一心想
着大家的品质，受到教育。
教学重点
理清事情的前因后果，
体会美猴王勇敢顽强、
< br>无私无畏
的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学课时
两课时
第
1
课时
课时目标：
1
．正确认读
9
个要求会认的生字：
“曰、胎、俱、皆、
涧、猿、竭
、窍、灶”
，掌握
10
个要求会写的生
字“猴、胎、
俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”
。
2.
解石猴
出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句，
解
< br>石猴的性格特点。
教学过程：
一、谈话导入
在我们中华民族文化的瑰宝
中，
有一部充满奇幻色彩的
古典小说《西游记》
，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们
回味一下西游记的精彩片段。你最喜欢那
个人物形象？（学
生自由发言）
孙悟空给你留下什么样的印象？
生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。
生：孙悟空机智勇敢，
。
生：孙悟空有勇有谋。
猴王是怎样来的呢？今日我们就来学习根据根据古典<
/p>
神话小说第一回改编的《猴王出世》
（板书课题。指导“猴”
字书写
)
二、初读课文读通语句
1.
大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不
懂
的地方画出来，能够借助字词典解决，或向同桌请教。
2.
交流读书情景，教师帮忙解决个别字词。
字词情景：强调“俱、猴、崖”字的写法。
强调“曰”字的读音。
同学们把课文通顺，
对课文有
必须的解，
那么石猴是从
哪儿来的它是怎样成为猴王的？请你再
次捧起课文细读，并
在关键的地方画出记号。
要求：石猴是从哪儿来的（用原文回答）
生：
山正当顶上，
有一块仙石，
其石有三丈六尺五寸高，
有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来
，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有
灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵
，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
它是怎样成为猴王的？（用自我的语言回答）
生：
因为它第一个进入水帘洞，
于是要求众猴称它为猴
王。
2.
这
样的石猴给你留下怎样的印象？
（勇敢自信）
细读，
并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画
出来，能够借助
字词典解决，或向同桌请教。
3.
交流读书情景。
三、浏览课文感知资料
作业新设计：
一、形近字组词：
俱（）崖（）瀑（）胎（）
惧（）涯（）爆（）怡（）
附答案：俱全惧怕山崖天涯瀑布爆炸胎生心旷神怡
二、将错别字圈出，改正在后面的括号里
树支（）桥粱（）抓耳挠鳃
（）避署（）疲蜷（）伸头
缩项（）
附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩
颈
三、照样貌，写词语
日精月华：日（）月（）日（）月（）日（）月（）
天造地设：天（）地（）天（）地（）天（）地（）
附答案：日新月异日积月累
天长地久天寒地冻天罗地网
第
2
课时
课时目标
1
、结合有关语句，解石猴的性格特点。
2
、朗读课文，感受古典白话文的特点。
3
、激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学过程：
一、复习导入：
指名读课文，石猴如何成为猴王的？
一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
二、品读语言，深入感悟猴王形象
(
一
)
精读课文，
思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子
呢石猴能成
为王，凭借的是什么你是从哪里看出来的
(
二
)
学生自主交流，教师相机引导。
1.
课件出示句段赏析
“忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声
高叫道
:
“我进去<
/p>
!
我进去
!
”<
/p>
(1)
眼前的孙悟空让你感受到什么
生：勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡
生：石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
(2)
想象当时的情景，读一读相关语句。
2.
课件出示句段赏析“他
瞑目蹲身，将身一纵，径跳入
瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗
的一座铁板桥”
(1)
读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”
这
些动词。
(2)
边读边想象石猴进洞的情景
(3)
想象当时情景，再读一读相关语句
;
(4)
石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。
3.
课件出示句段赏析“石
猴笑道
:
这股水乃是桥下冲贯
石窍也省
得受老天之气。
”
(2)
经过石猴的语言，你感受到什么
生：石猴天真无邪
(3)
石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是无私。
4.
课件出示句段赏析
“你们才说有本事进得来，
出得去
何不拜我
为王”
< br>（
1
）石猴能成为猴王，凭借的是什么？
生：石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。
(2)
带着你的感受再来读这句话
5.
谁能用自我的话说说孙悟空是怎样成为
“美猴王”
的
三、总结提升，整体把握猴王形象
(
一
)
经过学习，
你对孙悟空有更深刻的认识，
请谈一谈
(
二
)
学生畅所欲言，
谈谈自我对猴王的印象
--
你说我说
孙悟空。
生：活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。
四、
品读课文，
从课文的哪些细节描述中能够看出他的
这些个性品
质特点
1
、预设重点研读“那猴在山中，却会行走跳跃，食草
木，饮涧泉，采山花，觅树
果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐
鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”
<
/p>
生：
这句话写石猴的日常生活，
勾勒出一
个在林间自由
自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴形象。
< br>
语言有何特点？（
生动形象、简练、排比、对偶、读来
朗朗上口）板书
反复读，问：生活在这样环
境下的石猴感觉怎样？（欢
乐、自由）
读着这样的句子，
你仿佛看到一只怎样的石猴？
（活泼、
机灵、欢
乐）板书
小结：
读着有节奏的语言，
眼前似乎就有一只机灵可爱
的小猴在跳跃，这就是资料与语言的融合，这就是经典的魅
力。
2
、吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示“石猴成为
猴王的”？请你抓住关键地方进行
研读，用心体会语言的意
味，做上批注。
预设重点品读
“哪一个有本事的，
钻进去寻个源头出来，
不伤身体
者，我等即拜他为王”
，连呼三声，忽见丛杂中跳
出一个石猴，
应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”
他瞑目蹲身，
将身一纵，径跳入瀑布泉中
，忽睁睛抬头观看，那里边却无
水无波，明明朗朗的一架桥梁。
”
生：拟人的运用使句子生动，连用动词很准确板书
生：连呼三声、高叫道“我
进去”石猴的冷静、自信；
瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢。<
/p>
生
：
“石猴端坐上头道：
列位呀，
“人而
无信，
不知其可”
你们为何不拜我为王”从这处能够看出石猴聪
慧、机敏、有
心计。
读着这些文字，
一只怎样的猴
王出此刻你的眼前？
（敢
作敢为、自信、动作灵敏）板书
五、拓展延伸激发兴趣
今日我们读《猴王出世》
，感
受到一个活泼机灵、敢作
敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵
活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让
你爱不释
手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读《西游
记》原著，感受古代白话文语言的魅力
。
作业新设计
一、给红字选择正确的注释
1.
喜不自胜：
①胜利；②优美的；③比另一个优越；④能够承担或承
受
2.
神机妙算：①机器；②机会，时机；③迅速适应事物
变化，
灵活；④重要事务
3.
、负荆请罪：①背；②失败；③小于零的；④担负
4.
聚精会神：①聚合；②
见面，会见；③理解，懂得；
④表示擅长
二、把成语补充完整
拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦平（）近人（）里如
一酸甜（）口盛气（）人千（）一发身（）其境
附答案：拱伏无违、各抒己
见、兴国安邦、平易近人、
表里如一、酸甜爽口、
盛气凌人、千钧一发、身临其境
三、改错
1.
大
厅<
/p>
里
摆
满
看
演
出
的
观
众
。
____________________
_______________________________
2.
学校里生满白的、红的、黄的等五颜六色的花。<
/p>
________________________________________
___________
_________
3.
我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。