努力教育和帮扶“学困生”，

< br>使其得到转

化。

二、

具体做法：

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㈠建立制度，明确职责。

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根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、

“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立

健全有效的 教育和帮扶学困生工作制度。

1

、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，

对学生进行全面调查，

认真 排查“学困生”现状，

按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2

、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，

各班分类组织安排结对帮扶，

实行承包

责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。

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- 1 -

3

、强化跟踪流程管理。

建立“学困 生”转化情况记载簿，

建立学困生流程管理记录，

对其在

家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长

避 短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化“学 困生”工作中，

帮扶教师要注重方法，

开展形式多样

心”，交 朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引

导，切忌歧视、放弃。对学困 生、教师念好“三字经”，即：立足于

“鼓”，

着眼于“拉”，

着手于“帮”，

建立融洽、

民主的师生 关系，

消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1

、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，

对“ 学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解

学生，

< br>用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，

在教学的各个环

节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先

表扬”，特殊照 顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙

补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生 ”学习兴趣和成绩。

- 2 -

2

、增强班集体凝聚力，开展学生互 助活动。

良好的班集体，

和谐的学习 环境，

往往对“学困生”能产生较大

的吸引力。

各班级要以建立良好的班集体为突破口，

通过建立一些帮

扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补

短的良好氛围，< /p>

减轻“学困生”的心理压力，

确保“学困生”能得到

及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得

成功，不 断增强自信。

3

、发现闪光点，让学 困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找 “学困生”身上的闪光

点，

坚持“五个一点”，

即：

多一点爱心，

多一点鼓励，

多一点点拨，

多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，

在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，

对“学困生”中进步

快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十

星”，

让“学困生”从中获得积极的情绪体验，

使学困生深 信人人都

是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目