修改统编版语文四年级下册全册教案2020春
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统编版四年级语文下册全册教案
第一单元
田园生活
1.
古诗三首
宿新市徐公店
教学目标：
1
．学会生字，理解诗句
2
．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3
．有感情朗读、背诵这首诗
4
．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1
、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从
不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的<
/p>
古诗《宿新市徐公店》。
2
、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3
、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景
图。配乐范读、齐读。
4
、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的
诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园
生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5
、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子
的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一
幅怎样的画面呢
？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1
．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2
．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1
．指名读，检查读的情况。
2
．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流
。
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3
．齐读一、二句：
A
．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐
公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了
什么呢？
B
．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子
还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树
< br>影，星星点点的光斑。）
C
．
同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
< br>D
．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村
景色图，
你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼
生动的图画，
那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4.
理解三、四句：
A
．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B
．女生读第
4
句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C
．两句诗意连起来，指名说诗意
<
/p>
D
．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻
”这叫动态描写（板
书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E
．自由读全诗，体会诗人心情？
F
．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感。
1
．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过
、
、
、
这些情景来
说明是季
节的景色，表达了作者
的心情。
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2
．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，
充满了春的
气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛
看到了什么呢？听到了什么呢？
[
想象练说
]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大
好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐
着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们
的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感
到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3
．边想象画面边背诵。（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1
．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画
哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2
．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3
．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活
的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4
．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的
三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住
“急走、追、
寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
板书设计：
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画：
篱落、一径、枝头
（静）
追入
儿童黄蝶菜花
（动）
意
（色）：黄（绿）（黄）
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四时田园杂兴
教学目标：
1.
知识与能力：
会认
9
个生字。会写
8
个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读课后的
词语。
2.
过程与方法
：
通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思，感知诗的意境，能背
诵诗歌。
3.
情感态度与
价值观：
学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会劳动的
辛苦。
教学重点：
品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学准备：
多媒体课件
教学时数
：一课时
教学过程
;
一、激情导入
同学们你们喜欢那些宋
朝的古诗呢？今天我们就学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。
引导学生结合注释解题。
二、介绍时代背景和作者。
三、自主探究，了解诗意。
1.
自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。
2.
出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交
流记忆方法——全
班交流——指读——开火车读——齐读。
出示本课的词语：自由读——指读——齐读。
再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。
小组讨论、交流自读情况。
全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。
耕田：种田。
绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。傍：靠着。
自由说说诗歌的意思。
四、有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
五、学习生字，书写生字，教师指导，学生仿写。
1.
认读生字，多种形式的读，认识
8
个生字。
2.
书写生字，教师指导，学生仿写。
杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。
昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。
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耕：注意三横长短不一。
桑：三个又又变化，上边的大。
３
.
学生书写，教师巡视指导。
七、拓展升华，布置作业。
１
.
默写
古诗，背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。
２
.
写一写生字词。
四时田园杂兴
(
其二十五
)
对田园风光的热爱
清平乐·村居
教学目标：
1
、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2
、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3
、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基
础上写下来。
重点难点：
1
、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2
、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、原型启发
,
感知词文。
1
．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2
．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什
么？
3
．这幅画是根据宋代诗人辛弃
疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的
爱国诗人，一生主张北伐抗金，
可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信
州（今天的江西上饶地区）
，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首
词就是那时候写的。“
清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，
你知道“村居”是
什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4
．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
5
．学生练读。
6
．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误
：我
们班中男同学和女同学一样棒。）
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二、分组互动，自悟词意。
1
．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2
．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说
小组中大家都
不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3
．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）
这么多解决问题的途径，
同学们真是会学习。
4
．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看
，可能会
对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5
．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个
还不够理解，
6
、下面就请同学们通
过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一
下自己还不理解的地方
。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7
．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的
?8
．词语都理解了，请同学们连起来说说
整首词是什么意思。（说
得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他
的朗读仿佛让老师和
同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
三、朗读成颂，领会诗情。
1
．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2
．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表
现出来吗？
3
．老师也感觉到“醉里
吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什
么呢？先展开想象，然后
小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4
．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么
< br>的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1
、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后
的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又
好，写好了到老师这儿来加上封面。
2<
/p>
．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3
．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声
高歌。因为在古代每首词
都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老
师把这首词填进了一首熟悉的
曲子，同学们想不想听听。
4
．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较
熟悉，如果你想唱可
以跟老师一起唱。
5
．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
< br>
6
．谁来来唱给大家听一听。
7
．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵
艳丽的奇葩，每首宋词都
仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的
情。相信同学们通过今天的学
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习，今后一定会在宋诗中尽情遨游
,
来感受我国古代
文学的艺术魅力
家庭作业：回家把这首词读给爸爸、妈妈听。
板书设计：
清平乐·村居
恬静优美
——
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2.
乡下人家
教学目标：
1.
认识
5
个生字，学会
14
个生字，正确读写带
有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达
感情的写法。
4.
感受乡村生活的美
好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时
一、复习故知
,
导入新课。
1.
回顾古诗
:
同学们
,
乡村生活是美好的
,
像一幅画卷
,
一起回忆一下
古诗《宿新市徐公店》、
《四时田园杂兴》
(
< br>其二十五
)
、《清平乐•村居》。
2.
导入新课
:
< br>还有一位老人
,
他离开家乡几十年了
,
后来终于又回到了阔别已久的家乡
,
当看到家
乡的美丽景色
,
禁不住写
下了这样一篇美文——《乡下人家》
,
请齐读课题。
(
板书课题
)
二、初读
课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
自己小
声读课文
,
遇到生字要借助拼音读一读。
2.
认读生字新词。
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导
,
学生仿写。
(
“构”是左右结构
,
右边是“勾”
,
不要写成
“勺”。“
蹲”是左右结构
,
右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
)
三、再读课文
,
整体感知
1.
朗读课文
,
作者用一句话概括了他眼中的乡下人家
,
请用横线画出来。
(
乡下人家
< br>,
不论什么时
候
,
不论什么季节
,
都有一道独特、迷人的风景。
)
2.
通读课文
,
作者介绍了哪几道独特、迷人的风景
?
请简单概括一下。
(
瓜藤攀檐图、鲜花绽放
图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。
)
四、关注有新鲜感的语句
1.
自由朗读课文
,
并用直线画出表现独特、迷人
风景的句子。
2.
把自己感兴趣的段
落和同组同学交流
,
并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后
,
你感受到了什么
?(
乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
)
六、写写生字，记记新词
ch
á
o
sh
ì
m
ì
t
ǎ
ng
1
．归（
）
装（
）
（
）食
（
）若
——
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第二课时
一、复习故知
,
导入新课
1.
指名朗读生字新词
,
检查学生掌握情况。
2.
导入新课
:
通过上节
课的学习
,
我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续
学习
,
看
看乡下人家的生活到底是什么
样子的。
二、品读课文
,
感悟体会
(
一
)
整体品读。
1.<
/p>
乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前
,
课文是围绕哪句话写的
?(
乡下人家
,
不论什么时候
,
不论什么季节
,
都有一道独特、迷人的风景。
)
2.
读句子
,
抓住关键词
语理解体会。
(
独特、迷人
)
3.
课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景
,
你最感兴趣的一处是哪里
?
(
二
)
根据学生的沟通
,
依次进行品读感悟。
1.
品读第
1
自然段。
(1)
要求
:
哪些同学被屋前瓜架吸引住了
,
就请站起来、读出来
。
出示课件
:
“青、红的瓜
,
碧绿的藤和叶
,
构成了一道别有风趣的装饰
,
比那高楼门前
蹲着一对石
狮子或是竖着两根大旗杆
,
可爱多了。”
(2)
那你能说出这句
话运用了什么修辞手法吗
?(
对比
)
师
:
对比之下
,
瓜架让人觉得——
生
:
可爱多了。生机勃勃……
师
:
同学们
,
这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。
(
指
名学生说
)
2.
品读第
2
自然段。
过渡语
:
乡下人家不但屋前有别
有风趣的瓜架
,
门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
(1)
课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的
图片。
师
:
你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢
?
生
:
百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子
:
“有些人家
,
还在门前的场地上种几株花
,
芍药
,
凤仙
,
鸡冠花
,
大丽菊
,
它们依
着时令
,
顺序
开放
,
朴素中带着几分华丽
,
显出一派独特的农家风光。”
(
学生齐读
)
师
:
“朴素”和
“华丽”本来是一对反义词
,
但用在这里毫无违和之感。乡村的
花随意地种在门
前的场地上
,
不像城市
里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托
,
有美丽的彩纸来包装
,
因此可以称得
上“朴素”。但它们色彩鲜艳
,
光彩照人
,
又是“华丽”的
,
因此称其为“朴素中带着几分华