统编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
-
1
古诗词三首
教学目标
1.
认识“徐、篱”等
6
个生字
,
会写“宿、徐”等
14
个字。
2.
正确、流利、有感情
地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.
结合注释
,
理解诗词大意
,
抓住关键语句
,
想象诗词描绘的
画面
,
感受田园
生活的美好
,
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、创设情境
,
导入新课。
1.<
/p>
创设情境
:
以前我们学过哪些描写春天的
古诗
?
哪位同学能来背一背
?(
《春
晓》《咏柳》……
)
< br>2.
引出诗题
:
这些古诗都写了
春天的景致
,
接下来让我们再学习一首描写春
< br>天的古诗——《宿新市徐公店》。
(
板书诗题
,
齐读诗题。读写“宿”字。“宿”
书写时宝盖头
不能写得太宽
,
适当提醒。
)
3.
解释诗题
:
根据
诗题
,
你觉得作者在哪里住宿
?(
根据学生的回答
,
师点拨
< br>:
新市
,
地名
< br>,
在今湖南攸县北
;
徐公店
,
是姓徐的人开的店。诗题意思
:
在新市姓徐
的人开的客店里过夜。
)
再齐读诗题。
4.
导入
新课
:
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村
,
对乡
村的田
园生活十分熟悉
,
所以
,
描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎
样
有趣的一首诗吗
?
请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文
,
扫清字
词障碍。
1.
学生自由朗读课文。
2.
自主交流
:
小组内交
流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音
,
互相学
习。在相应的字下面做上记号
(
加点
),
朗读时注意。
3.<
/p>
朗读节奏。
(
出示朗读的节奏
)
篱落
/
疏疏
/
一径深
,
树头
/
新绿
/
未成阴。
儿童
/
急走
/
追黄蝶
,
飞入
/
菜花
/
无处寻。
4.
自主练习
:
这次你一定能更有节奏
地朗读好这首诗了
,
赶紧自己试试吧。
5.
多种形式朗读整首诗
:
指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有
画
,
画中有诗
,
读着读着
,
老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面
,
让我
也来读一读
,
好吗
?
三、再读课文
,
品读感知。
1.
师配乐范读
,
说说老师读得好在哪里。
(
朗读时注意前两句语调平稳、
柔和一些
,
渲染一种宁静、
柔美的
乡村环境氛
围
;
第三句用欢快、跳跃的
节奏
,
表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情
;
第四句“无
处寻”读得慢而稳一点
,
表现出失望的心情和深远的意境。
)
2.
学学老师
,
自己再读读诗歌。<
/p>
3.
讲诗歌
,
读诗歌。
(1)
“
篱落疏疏一径深
,
树头新绿未成
阴”
描写了什么
?(
篱
:
篱笆。
疏疏
:
稀疏。
径
:
小路。
阴
:
树荫。
描写景象<
/p>
:
稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方
,
树枝上新
生出的绿叶还没有形成树荫。
)
你能通过朗读来表现景物的特点吗
?
男生一起来读一读。
(2)
“儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”描写了什
么
?(
描写景象
:
儿童奔跑
着追逐黄色的蝴蝶
,
那蝴
蝶飞入金黄的油菜花丛中
,
再也找不到了。
)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉
?
(
感觉非常有趣
)
< br>4.
思考一下
,
这首诗表达了作
者怎样的思想感情
?(
这首诗表达了作者对儿童
的喜爱之情
,
对乡村美景和田园生活的热爱之情。
)
5.
集体朗诵
,
读出古诗的趣味。
6.
谁愿意把整首诗背给大家听
?
(1)1
分钟背诵记忆古诗。
(2)
填空式背诵。
(3)
全诗背诵
,
背诵比赛。
7.
默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节
,
拓展延伸。
1.
回想整首诗
,
小朋友在干什么
?(
捉蝴蝶
)
你愿意来表演一下小
朋友捉蝴蝶的情景吗
?
大家仔细看
,<
/p>
评一评谁是
“最佳小
演员”。
2.
依次请几位学生表演
“捉蝴蝶”
。
(
预设
:
分别表演
“走”
着追蝴蝶和
“跑”
着追蝴蝶。
)
3.
我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”
,
表演时到底是应该“走”着追
还是“跑”着追
?(
学生讨论
)
我们来看看古代汉语词
典中“走”的意思。
(
走
:
跑
,
疾行。
)
4.
现在
,
你觉得刚才
哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢
?
说说你的理由。
5.
美读
:
诗中不仅有美丽宜人的景色
,
还有活泼可爱的
儿童在追逐翩翩飞舞
的黄蝴蝶
,
简直太
有趣了
,
让我们再美美地读一读。
<
/p>
五、延伸故事
,
感悟诗境。
1.
动动手
,
画一画。
读了这首诗
,
你觉得图上该画出哪些景物呢
?(
篱笆
、小路、树、儿童、黄蝴
蝶、油菜花。
)
赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(
提醒学生可以把自己的画
和
课文中的插图作做比
,
辨别不同之处
,
适当进行修改。
)
2.
这是一首诗
,
是一幅画<
/p>
,
也是一个小故事
,
请你回家先把诗背给父母听一听
,
再依照自己的画把诗歌编
成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深
田园春光
{
树头新绿未成阴
儿童急走追黄蝶
儿童追蝶
{
飞入菜花无处寻
}
赞美春色
-
第二课时
-
< br>一、复习故知
,
导入新课。
1.
以题目导入
:
齐读《四时田园杂兴》
(
其二十五
)
2.
看到“田园”二字
,
你想到什么
?
哪位同学能分享一下
?
3.
回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
(
《村居》《所见》……
)
4.
简介作者。
(1)
你
知道这首诗的作者是谁吗
?
谁来说说你对这位诗人的了解
?
(2)
介绍作者
:
播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
初读正音。
注意生字
,
要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
(
出示生字卡片
)
读通诗文。
(
注重纠正字音
)
2.
注意节奏。
(1)
听范读。
(
出示课文朗读<
/p>
)
(2)
自主练习朗读。
(
朗读诗歌
,
要求准确、流
利
,
读出诗的节奏。
)
(3)
指名试读
,
评议。<
/p>
(4)
教师示范指导。
三、再读课文
,
品读感知。
1.
再读课文
,
想象作者描绘的乡村场景。
(
读注释
)
2.
交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景
?
请同学们结合生
活体验分享一下。
(
农
家忙
)
3.
朗读节奏。
(<
/p>
出示朗读的节奏
)
梅子
/
金黄
/
杏子肥
,
麦花
/
雪白
/
菜花稀。
日长
/
篱落
/
无人过
,
惟有
/
蜻蜓<
/p>
/
蛱蝶飞。
4.
理解诗意。
自由读文
,
借助注释或工具书查阅自己不明白的词语
,
理解诗意。
不懂的地方
做上记号。
小组讨论
,
集体交流。
(
译文<
/p>
:
梅子已经变成金黄色
,
杏子果实肥硕
;
荞麦扬花
,<
/p>
一片雪白
,
油菜花倒
显得稀稀落落。
天长了
,
篱笆前没
有人经过
,
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
)
你最喜欢诗中哪一句
?
读
出你的喜爱与赞扬之情
,
并评价。指名说。
(
加强对
诗意的理解
)
在美丽的田园里
< br>,
果子快要成熟了
,
荞麦花雪白
成片
,
油菜花金黄稀疏
,
蜻蜓
蝴蝶飞舞
,
寄托着收获
的希望
,
多么令人向往的生活呀
!
齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光
的美丽和农村生活的恬静
,
他们写下了大量的
< br>田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。
(
体会又忙又
乐的心情
)
5.
有感情地朗读《四时
田园杂兴》
(
其二十五
)
。
四、总结全文
,
拓展延伸。
1.
再
读古诗
,
感受自然之美。
2.
全班齐诵
,
感受大家
在田间忙碌劳作之美。
3.
引导学生说说学习古诗的感受。
4.
有感情地背诵给父母听。
板书设计
四时田园杂兴
(
其二十五
)
描写
{
衬托
{
梅子黄
杏子肥
有花有果
}
麦花白
菜花稀
有色有形
篱落无人过
蜻蜓蛱蝶飞
}
更显寂静
}
对田园风光的热爱
【教学目标】
知识与技能
:
1.
< br>会认“杂、篱、徐”等
6
个生字
,
会写“宿、徐、篱、疏、杂”等
14
个字
,
会正确读写要求掌握的词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。
过程与方法
:
通过诵读
诗词
,
体会诗词的内容
,
体会作者的思想感情
,
领会诗词的意境。
情感态度与价值观
:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情
,
养成课外主动积
累诗词的好
习惯。
【教学重点】
通过多种形式的诵读<
/p>
,
了解诗词的大意
,
体会作者的感情。
【教学难点】
感受诗词的意境美
,
培养学生的想象能力
,
激发
学生对积累古诗词的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3
课时
第三课时
【课时目标】
1.
学会本节课的生字。
2.
理解《清平乐·村居》这首词的意思
,
体会其表达了作者怎样的情感。
【教学过程】
一、板书课题
,
导入新课。
1.<
/p>
同学们
,
宋词是我国古代灿烂文化中一颗
闪亮的明珠。每首词都仿佛是一
幅绚丽多彩的画
,
一段绵长不绝的情
,
一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首
宋代词人辛弃疾写的词
,<
/p>
并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
(
出示
:
走近辛弃疾
)
2.(
板书
:
村居<
/p>
)
看到“村居”这个词
,
你们脑海中出现了怎样的情景
?
你们的想象让题目有
了意义。
(
补充课题
,
生读题。
)
辛弃疾笔下的村居到底
怎么样呢
?
请同学们自读课文
,<
/p>
读通读顺。
设计意图
:
学生以前没接触过词
,
让他们对词有个初步的了解。
二、学习新词
,
感悟意境。
1.
你觉得哪些字的读音需要注意一下
< br>?
(1)
翁媪
(
“翁”上面是个公字
,
猜猜是什么意思。
“媪”呢
?
翁媪就是指老翁
和老妇。
)
(2)
剥莲蓬
(
“剥”的意思把东西的皮去掉。把莲蓬剥开叫——剥莲蓬
,
把苹
果的皮去掉叫——削苹果。这两个字连在一起
读——剥削。
“莲蓬”的“蓬”我
们平时念轻声
,
这里应念
pénɡ,这是诗词里和仄、
押韵的需要。
你们看
,
“小
、
草、
好、媪
;
东、笼、蓬”。
)(
指名读
)
2.
词一般分上阕和下阕两部分
,
朗读时
,
上、下阕之间要停顿
< br>,
我们一起来读
一读。
(
指导朗读
)
<
/p>
3.
这是一个怎样的村居呢
?
我们再来读
,
轻轻地读
,
缓缓地读
,
看谁能把村居
的情景想象出来。
(
学生自由读
)
4.
人常说“诗中有画”
,<
/p>
你在这首词中看到了怎样的画面
?(
茅舍
清溪图、翁
媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……
)
5.
这是大自然的清新、秀丽之美
,
也是田园风光的朴素之美。你想给这个美
好的乡村生活画面
起一个什么题目
?(
农家乐、世外桃源、最美的风景……
)
所有
的景物汇成了词中的一个字——醉。那
可真是“沉醉不知归路”了
,
多么宁静优
美的村居啊
,
多么悠闲自在的田园生活啊
,
就让我们随着作者的描述
,
一起
走进这
如诗如画、清新恬静的乡村生活中
,
听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些
什么。同学们小组交流一下。
(1)
“相媚好”是什么意思
< br>?(
想象说话
)
这是老夫妻聊
天的情景
,
几杯酒下了肚
,
老两口的话多了
,
老爷爷望了望老奶
奶
,
笑着说
:
“……”听了老爷爷的话
,
老奶奶怎么说呢
?
“……”
执子之手
,
与子偕老
,
多么温馨的情景啊
!
我们送他们一个
“
媚”
字
,
一个
“媚”
字
,
让人醉了。
侬侬软语传递着绵绵情意。
大家说的、
想的都含在一个
词中
,
谁知
道
?(
相媚好
)
听着他们聊天
,
你觉得这是一对怎样的老夫妻
?(
幸福的老夫妻
)
请读出幸福
之情。
(
恩爱的老夫妻
)
请用朗读表现老两口的恩爱。
(
和和美美的老夫妻
)
老两口
恩恩爱爱
,
悠闲自得
,
让我们也去分享他们
的快乐。
(
齐读
)
“醉里吴音相——媚—
—好
,
白发
谁家翁媪
?
”
(2)
我们再来夸夸他们的三个儿子。
研读“亡赖”
:
谁来把这两句读一读<
/p>
?(
指名读、齐读
)
< br>从哪看出小儿的无忧无虑
?(
亡赖
)
“卧”是什么意思
?
除了俯卧<
/p>
,
还可以怎样卧
?(
仰卧、侧卧……
)
想一想
,
小儿剥莲蓬时还可能怎样
?(
可能摇着小腿
,
嘴里哼着歌。
可能在地上
打个滚儿
,
玩累了还可能躺在地上睡一觉。
)
这样的小儿
,
你想
用什么词来形容
他
?(
自由自在
)
读出小儿的自由自在。
最喜
/
小儿
/
亡赖
,
溪头
/
卧剥
/
莲蓬。
“
亡赖”
读得轻快、
上扬
,
小儿好
顽皮呀。
他享受着天真无邪的幸福
,
多
让人羡慕。
我们都
来分享他的幸福。
(3)
聊着这些
,
看着这些
,
让老两口醉了
,
这里的“醉”仅指醉酒吗
?
6.
小结
:
这里的风景优美
,
这样的家庭很幸福<
/p>
,
老两口陶醉在和美的生活中。
让我们带
着对美好生活的向往
,
入情入境地朗读这首词。然后加进自己的
想象和
感受再来描绘这幅村居图。
设计意图
:
交流讨论
,
培养学生的自主学习能力
,
在此基础上
,
教给学生学习词的方法
,
让学生在以后的学习中做到学以致用。
三、总结升华
,
背诵课文。
1.
你们觉得这些画面美吗
?
我从小就生活在农村
,
这些画面对我来说很平常
啊
,
作者怎么就觉得那么富有诗意呢
?
简介作者生平
:800
多年前
,
辛弃疾力主抗金北伐
,<
/p>
并提出有关方略
,
均未被
采纳
,
而且受到了议和派的排斥和打击
,
志不得伸
,
于是他归隐江西
上饶地区。想
到在沦陷区度日如年的老百姓
,
< br>再看到眼前的一家五口
,
作者觉得眼前的画面太
美了
,
太富有诗意了。
2.
乡村的生活是那么恬静
,
那么安逸
,
酒不醉人人自醉。此刻
,
看着这远离战
火、温馨舒适的村居生活
,
他会怎么想
?(
指名说
)
让耕者有其田
,
< br>居者有其屋
,
让老者有所养
,<
/p>
勤者有所闲。这是辛弃疾一直主
张抗金收复失地的目的呀
!
看到这样理想的村居生活
,
< br>他的千言万语化作了这首
只有
46
个字的词——《清平乐·村居》
(
齐读词
)
大家能试着背一背吗
?
设计意图
:
进一步感受词人情怀
,
增强阅读鉴赏能力。多角度、多方面立体感知词及词
人
,
蕴积认识与情感
,
成就生动、饱满的朗读
,
让学生感受深刻<
/p>
,
延益课外。
四、回环结课
,
激荡情感。
800
多年里
,
无数人
在怀念着辛弃疾这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他
而设的网站
,
就叫
:
醉里挑灯看剑——辛弃疾纪
念馆。相信网站的建立者也认为
“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
设计意图
:
了解辛弃疾在词坛上的成
就与地位
,
激发对辛词的热爱之情。
【板书设计】
清平乐·村居
茅檐
溪
青青草
翁媪
相媚好
大儿
锄
豆
中儿
织鸡笼
小儿
卧剥莲蓬
第
一
单
元
认识“
徐、篱”等
6
个生字
,
会写“宿、徐”等
14
个字。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读
课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
教学难点
结合注释
< br>,
理解诗词大意
,
抓住关键语句
,
想象诗词描绘的画面
,
感受田园生
活的美好
,
体会
作者对田园生活的热爱之情。
-
第一课时
-
一、创设情境
,
导入新课。
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村
,
对乡村的田园生
活十分熟悉
,
所以
,
描写的乡村自然风
光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一
首诗吗
?
请用自己喜欢的方式读一读课文。