小学语文优秀教学案例总汇
-
小学语文教学设计（一）叙事性作品
爱迪生救妈妈
（第二课时）
【教学目标】
1
．识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”
6
个生字；能正确、端
正地书写“斥责、
夸奖”；理解
“一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。
2
．围绕课文第
4
、
5
自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故
事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。
3
．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。
4
．完成《课堂作业本》
两个词语的书写和第
3
、
5
题。
【教学重、难点】
认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：
爱动脑，勤动手。
【教学准备】
多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。
【教学预设】
（一）复习导入，巩固字词
孩子们，
通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫——
爱迪生。这节课我们继
续学习这篇课文，一齐读课题——
30.
爱迪生救妈妈
1
、
复习词语。
（发明家
动脑筋
好主意
检查
急性阑尾炎
来不及
决
定
油灯
团团转）
2
、
概括段意。
能否请这些词语帮帮忙，
说说课文
1
—
3
自然段主要讲了什么？
3
、书写词语。
（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过
过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把
1-3
自然段的意思说清楚了，把
事情的起因弄明白了。
那爱迪生是
怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生
救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然
后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，
用横线画出来。
1
、品读重点词句，体会好主意。
<
/p>
（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃
晃的大镜子，
身后还跟着好几个小男孩，
每
个人都捧着一面大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在
点燃的油灯旁边
，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。
②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。
教学关注点：明晃晃的大镜子
、
好几个
、每个人、镜子聚光
1
（板书：太暗——镜子聚光——亮堂）
③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）
④齐读爱迪生的好主意。
过渡：可
是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？
2
、通过朗读，体会当时情景。
（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：
“什么时候了，还胡闹！
”
①教学“斥责”
。
②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。
③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）
（课件出示）爱迪生委屈地说：
“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！
”
④指导读句子。分角色读句子。
过渡
：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜
子把光聚在一起，
病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸已经——（恍然大悟）
3
、结合插图，学习“恍然大悟”
。
（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
①看看这两个字
“恍”
、
< br>“悟”
，
你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记住<
/p>
这两个字。你觉得“恍然大悟”是什么意思？
②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？
④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词
来说说？
（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂
爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：
“
。
”
过渡：
爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。我们
一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！
（三）教学第五自然段，揭晓故事结果
（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天
多亏了这个
小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！
②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）
（四）拓展延伸，升华主题
孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？
（板书：聪明、善动脑、勤动手）
（五）生字书写、课堂作业
1
、书写生字新词“夸奖”、“斥责”
2
、完成课堂作业本剩下的第
3
、
5
题。
2
自然之道
（第一课时）
【教学目标】
1.
会写
7
个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其
事”等新词。
2.
借助关键词，概括文章主要内容。
3.
细读“救幼龟”语段，讨论人们
不同的态度，分析人们“救”与“不救”的
原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在
文章表情达意方面的作用。
【教学预设】
（课前谈话）
（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟
-
巨
龟之岛）
1.
你知道关于太平洋绿龟
的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片
名称：太平洋绿龟，又名绿海龟
产地
：多生活在
大西洋
、
太平洋
和
印度洋
食性：以鱼类、海藻等为食
天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等
繁殖：岛上产卵—
筑巢孵化
—
幼龟归海
——海中成长
2.
< br>了解幼龟归海的危险：
（资料二：课文第二自然段）
<
/p>
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。
幼龟一般在四五月份离巢而出，
争先恐后爬向大海。
从
龟巢到大海需要经过一段
不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
3.
认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容
1
．初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。
2.
检查课前预习情况，依据学情重点指导。
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。
（出示
1
）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼
贯而出、
（出示
2
< br>）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
（出示
3
）若无其事、愚不可及、气喘吁吁
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
3.
自由地朗读这篇课文，
想一想，
< br>人们与绿海龟、
食肉鸟之间发生了什么事？
预设学法：尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说
二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性
这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第
3
、
4
两个自然段，
来看看人们
当时为什么要救。
读了课文，
我发现当时对于要不要救这只幼龟
，
人
们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？
板块一：
“救，还是不救？”
【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。
1.
我和同伴紧张地看着眼前的一幕
，其中一位焦急地对向导说：
“你得想想
办法啊！
”
（关注点：紧张、焦急、
“你得想想办法啊！
”等）
3
2.
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表达方式：
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
<
/p>
向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：
“不能见死不救！
”
“不能见死不
救！
”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。
【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。
1.
向导却若无其事地答道：
“叼就
叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
（关注点：若无其事、
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”
）
2.
向导极不情愿地抱起那只小龟
，朝大海走去。
板块二：
“为什么要
救，为什么不救？”
1.
说说人们这么做的理由，用“因为……所以……”作答。
①
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
②
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，
其中一位焦急地对向导说：
“你得想想
办法啊！
”
③
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌
躇不前时，
一只嘲鸫突然飞来，
它用尖嘴啄幼龟的头，
企图把它拉到
沙滩上去。
④
向导却若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
⑤
下文中的后果
……
2.
聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼
龟？
（
“救”的关注点：企图、拉、啄）
（
“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）
3.
出示“自创一幕”
< br>：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸫飞来啄它。他
们让向导去救幼龟，
向导抱起小龟走向大海。
为什么课文中要把这一幕写得这么
详细？
4.
读第
3
、
4
自然段。<
/p>
三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵
出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探
讨
四、课堂作业
《课堂作业本》第
9
课第五题。最后一小题改为：
★（
4
）我能把课文的主要内容写下来。
板书：
9.
自然之道
？救
人们
————
幼龟
害
4
<
/p>
21
圆明园的毁灭
（第一课时
)
【教学目标】
1.
认读
6
个生字
生
字，会写
14
个
生
字
；理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可
估量”等词句
。
2.
品读重点词句，学习概括
4
具
体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迀移运
用。
3.
有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族
自豪感。
【教学重点】
以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌
<
/p>
的方法，并在实践中迁移运
用；以悟促诵，诵读重点段落，积累<
/p>
语言•
【教学难点】
通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明
<
/p>
园建筑辉煌的方法，并在实践
中迁移运用。
【课前准备】教本教案、课件等
【教学过程】
一、
解说毁灭，策应“辉煌”
(―)解说
“毁灭”：今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。
(
二）检査预习。
二
、
厘清篇章，聚焦“辉煌”
(
一）
厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写
、
7
些什么
?
(
二）
关注中心，聚焦“辉煌”
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
三、
研读文本，感悟“辉煌”
（一）自读自悟，联系词句感“辉煌”
提出自学要求
：接下来，让我们走进昔日的圆明
&
默读课
文
_
、
3
、
4
自然段，想一想从哪
儿我们读懂了圆明园的举世闻名？
圈一圈词语，画一画句子，简单地写一写紕注
^
要是有不懂
的，
还可以在边上打个小问号。，
（二）
交流分享一联系表达悟“辉煌”
第一板
块：布
局之“
< br>辉煌，
1
．
图文结含，边读边牾，感布局之“辉煌”
预设：众星拱月
2.
回
顾中
心
，感悟“辉煌”。
第二板块：建筑之“辉煌”
I
.
结合圈画，自谈读书所感。
预设
1
：
建筑多
预设
2:
建筑美
，
2
．以读促悟，领略建筑之“辉煌”。
(1)
师生合作读，感受风格迥异之“辉煌
'
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的
“买卖
5
街”
，也有象征着
田
园风光的山乡村野。
(2)
生生比较读，感受风格迥异之“辉煌”
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜
园，苏州的狮子林，杭州西湖
的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物
是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武
陵春色
。园中不仅有民族建筑
,
遂有西洋景观。
(3)
师生整合读；感受集大成之“辉煌”
。
①自由悟读“建筑之风格迥异”
②自由体悟“感受之如梦如幻”
漫步
园内，有如漫游在天南海北鲍览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界。
3.
以悟促诵，积累语言
(1)
熟读成诵
(2)
回看“辉煌
^
第三板块：文物之“辉煌”
(
一）
结合图画，自谈读书所感
预设
1 •最大的博物馆、艺术馆
<
/p>
预设
2.
上自下至
(
二）图文欣赏，读写联动，迁移写法。
< br>
1.
组图欣赏，演绎文物之辉煌
2.
读写结合，演绎文物之辉煌
作者用一句话写尽了
2000
多年
的历史
，
2000
多年的文物。接下来
，让我们学着第三段的
样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼
阁……漫步园内，有如漫游在天
南海北，饱览着中外风景名
胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园中，有
2.
回看“辉煌”。
第四板块：回顾与存疑（机动）
(
一）
回顾：结合“所学”看“辉煌”
(
二）
存疑：结合“毁灭”看“辉煌”
四、延伸学习，再赏“辉煌”
（一）抄写本课生字新词。
(
二）课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》
，感受圆明园昔日的辉煌。
【板书设计】
布局
圆明园的毁灭
建筑
举世闻名
文物
的
，也有
的
；
。
有
的
，也有
的
。漫步园内，
6
21
圆
明园的毁灭
（第二课时
)
【教学目标】
1.
巩固课文中生字新词。
2.
结合资料整理，进一步体会圆明园的文化及精神内涵，体会第
1
自然段的作用及文章表达特
色。
3.
有感情地朗读课文，了解昔日圆明园毁灭的
过程，激发学
生热爱祖国文化、仇恨侵略者的
情感，增强不忘国耻，兴我中华
的责任感和使命感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解昔日圆明园毁灭的过程。
结合资料整理
，
进一步体会圆明园的文化及精靖内
涵
，
体会第
1
自然段的作用及文章表达特色。
【教学难点】
结合资料整理
，
进一步体会圆明园的文化及精神内涵
，
体会第
1
自然段的作用及文章表达特色。
【教学过程】
(
一）
巩固练习：听写本课生字新词。
(
二）
言意
交融：研读第
5
自然段，感受“毁灭”之痛。
< br>
1.
聚焦文字，拓展想象，议“毁灭”
预设：“统统”掠走、“任意”毁坏等
2.
视频冲击，直视历史，观“毁灭”
3.
感情朗读，再现画面，感
^
毁灭”
4.
联系阅读，破碎辉煌，痛“毁灭”
圆明园中，没有了——
圆明园中，没有了——
圆明园中，没有了——
(
三）资料整合：进一步感受圆明园的文化及精神内涵。
< br>1.
小组活动：“圆明园文物流失知多少”
2.
集体思考:“圆明园是否该重建”
3
．结论：历史不可复制
（四）体会表达：联系“毁灭，，看“辉煌”
1
．理解语句含义：
圆明园的
毁灭，永远是一种无法估算的损失——
圆明园的毁灭是袓国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.
体会第
1
自然段的作用及文章表达特色
(
四）推荐阅读
《昔日的夏宫——画明园》
、
《圆明园流散文物》等。
7
四上《长城》
第一课时
教学目标：
1
、正确认读“崇、峻”等
8
个生字，正确书写“崇、旋“等<
/p>
13
个生字；
2
、正确流利地朗读课文；把看图、学文结合起来，感受长城的气魄雄伟；学习
作者有序介绍景物的写作方法。
3
、激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
课前谈话：孩子们，去过长城吗？向大家介绍一下，好吗？
长城给你留下了什么印象？
一、
直入课题
1
、是呀，很多人到过长城，登上过长城，并咏叹过长城。
出示：咱们的毛主席说——不到长城非好汉
美国总统曾说：长城是一个奇迹。
英
国首相登上长城后曾说：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
< br>2
、这么多名人志士都留下了感叹，这节课，我们一起走进长城。看老师写，齐<
/p>
读课题
二、
初读感知
1
、
请同学
们把书本翻到
82
页，自由地朗读课文，遇到生字新词的地方停
下
来，好好地读，把字音读正确，把句子读通顺了。
2
、
交流反
馈：
同学们，
课文中哪些词是比较难读或者是难写，
你需要提醒大
家注意的？
出现——堡垒、气魄雄伟、打仗、智慧、凝结、屯兵
范写——堡垒：看老师写，你发现了什么？猜猜他的意思！
<
/p>
提醒字形：打仗：孩子们，古时候上战场的都是男子汉大丈夫，所以仗是
< br>单立人旁边一个大丈夫的丈
慧：写的时候要注意了，下面的横山不要出头。
凝结：凝是两点睡，凝结是集聚在一起的意思，所以结是结合的结
屯兵：屯是聚集的意思，那么屯兵就是——
聚集粮食就是——屯粮
开火车读——齐读（读好一个，拿掉一个）
小结：同学们很会发现，很会学习
三、
学习课文一、二两段
我们走进课文，好好地感受长城
（一）
学习第一段
1
、
指名读
，
谁能读读课文第一自然段？争取把它读正确。
（正音）
（如有困难，
把词卡拿出来再请学生读。
）<
/p>
2
、
长城给你留下了什么印象？
3
、
你是从哪些地方感受到长城的长的
①一万三千多里
老师：
孩子们，
我还真说不出来这到底有多长，
你能从课文
中找出具体的词
句来说明它的长吗？
学生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
<
/p>
感受长：
（出示地图）孩子们，嘉峪关在我国的甘肃省，山海关在
我国的河北省，
8
你看，他历经了
“河北、辽宁、北京、内蒙古、山东、陕西、河南、宁夏、新疆、
甘肃“
11
个省市。（孩子们，在位居世界第三的
960
万平方公里的土地上，长
城居然横穿我国东西，长吧？）
②第一句——还有从其他地方感受到长城的长吗？
刚才那句话用数字写出了长城的“长”
，这一句话用“打比方”的方法写出
了长
城的“长”
。作者把长城比作长龙，两者之间有什么相同点
吗？
预设一（一）都是蜿蜒盘旋的
写词（我们把“旋”写正确了，伸出手指，跟我写）
说意思，看来他们的形状很像。
孩子们，长城在哪儿蜿蜒盘旋？
板贴崇山峻岭
（板书）崇山峻岭四个字你发现了什么？是怎么样的山？
长城就修在崇山峻岭之上，有气势吧！
小结：谁来读读这一段，读出这种雄伟、壮观的气势。
（指名读——小组读
——齐读）
预设二
都很长
②、都很有气势
能说说你的理由吗？
长城建在“崇山峻岭”之间，蜿蜒盘旋
教学“崇山峻岭”
A
板书（板贴“崇山峻岭”——看我写：注意崇字的写法，上面是个“山”
，下
面表示的是崇的声旁，是一个宗）
B
崇山峻岭是什么意思？
对，它指的就是高而险峻的山。“崇”在这就是高的意思
D
蜿蜒盘旋
长城就修在崇山峻岭之上，有气势吧！你们看，（出示课件）顺着山势，长
城曲曲折折
、起起伏伏，遇到陡峰他就直上云天；遇到峡
谷他就俯冲直下
，这
样的姿态文中用了一个什么词？（板贴蜿蜒盘，这会儿，我们要把“旋”写正确
了，跟我写！）
小结：
一条巨龙，
蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，
多有气势啊！
谁来读读这一段，
读出这种雄伟、壮观
的气势。（指名读——小组读——齐读）
（二）教学第二自然段，感受长城的高大坚固、设计巧妙
1
、你看，作者用了比喻的手法和具体的数字写出了长城的长，这是
我们远望长
城的所见，当我们走近长城，拾级而上，我们脚踏着数不清的城砖，扶着块块
条
石，
看见了两侧的垛子、
瞭望口和射
口，
还有那间隔不远的座座城台
（随机出现）
< br>
2
、
孩子们，
能把它们读正确吗？正音
开列小火车——难读的再多
读几遍——齐
读
3
< br>、课文第二自然段就写了作者此刻的所见，请你大声读读第二自然段，想想这
一段
给你留下了什么印象。
高大坚固
<
/p>
①、你是从课文的哪些体会到长城的高大坚固？找找课文中的句子。
9
这一段长城修筑在八达岭上
，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
A
你感受到了什么？说说你的理解
B
这条石有多重？
城墙顶上铺着方砖，
十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
A
你感受到了什么？城墙很宽，
B
比较句型。是呀，城墙很宽，那我这样写不就可以了吗？出示两句
话
你更喜欢那句话。为什么？
小结：
用我们熟识的事物来举例子，
让我们
更加生动形象地感受到了长城有多宽。
C
孩子们，真了不起啊，在这崇山峻岭之间居然能建筑起这么宽的长城。而且我
查过资
料，城墙的厚度达到了
6
米多，即使敌人用大炮轰过来，也轰不
倒。这一
切足以证明他的——坚固）
D
指名读——谁来读一读，读出你的感受来。
E
齐读
城
墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和
射击用
A
你的感受是什么？从哪些地方感受到了高大坚固？
C
垛子有两米多高
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，
城
台之间可以互相呼应。
堡垒是很坚固的，说城台是屯兵的堡垒，可见他的坚固了。
设计巧妙
A
除了长城的高大坚固以外，你还感受到了什么？看看它的设计
城台——传递信息，既能在那设下伏兵，又能攻击敌人
垛子、射口——两米多高，能掩护自己
瞭望口——监视敌情，同时掩护自己
4
、这就是雄伟的长城，这就是智慧的长城，让我们用朗读来赞叹长城——齐读
5
、学习作者的有序描写
（回到整幅图），当我们走上长城以后，看到的这些景物是杂乱的，作者是怎么
有序地介绍的呢？
先写长城顶上，
再写两侧，
最后写间隔着出现的城台，
使长城很清晰地展现在
我
们的眼前。
看来有序地描写的确非常赞！
四、
总结悬疑
这就是作者在长城上的所见
，
接下去作者又会写些什么了呢？我们留待下节课再
来学习
五、作业——课堂作业本
1
、
2
、
< br>4
10