小学语文阅读教学优秀案例两则
-
小学语文阅读教学优秀案例两则
<
/p>
《语文课程标准》
（实验稿）指出：实施评价时，应注
意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导
下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重
对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性
。我在教学中
逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形
式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经
过一段时间的实践，
收到了一定的效果。
例：
我在上《生命
生命》时，在阅读教学
过程中有
这样一个片段：
师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的
句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？
生
1
：我认为“冲破坚硬的外壳，
在没有阳光……茁
壮成长”这句话最令我感动！
师：为什么呢？
生
1
< br>：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜
子对生命的渴望和顽强拼搏，所以
我很感动！
生
2
：你说得真好，我同意你的意
见，香瓜子在艰苦
的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生
3
：
你
们都说得有理，
但我要给你们补充一点，
“那
小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！
”这句话
也将
香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！
师：同学们，你们真聪明
，能从不同的角度体会到了
生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来<
/p>
表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）
生
1
：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命
的渴望！
生
2
< br>：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜
子在恶劣的环境下屈壮成长的画面
，我想和他们比一比。
生
3
：你的朗读水平进步了许多，
把句子中的几个重
点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，
而且评得也很到位，你们都
很了不起！还有没有句子令你们感动呢？
生
4
：
“
即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在
哪里呢？
生
4
：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生
1
：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的，
你能觉察到“即使”用得好，
就已经非常了不起了。大家想一想，
“即使”字还可以换成
别的什么词？
生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕
``````
师：你们的小脑子好灵活
呀，词语那么丰富！自己用
心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？
生：
“仅仅”这个词也用得好！
（就这样你来我往的，
下课的铃声响了）
[
分析与反思
]
新课程强调：要充分调动
学生的积极性，给学生以更
多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”<
/p>
，
倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中，师生
之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予
学生鼓励
的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评
得很到位、你已经非常了不起了，你的
脑子好灵活，词语真
丰富！
”之类的话语，受到老师真诚的赞赏
，学生的积极性
大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随
之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主
人。
赞赏是一种
由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，
教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是
一次终身难忘
的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜
欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习
优点，改正不足，也
可以锻炼自己的判断是非能力和口语表
达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学
生能对同
伴的朗读作一番点评：
“你读得真不错，我也想读一读
。你
读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许
多
。
”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己
各方面
的能力，促进自己全面发展。