是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。

针对上述原因，

笔者认为应切实做到以下两点：

（一）要给学生充裕的时间

新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。

所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充

分地阅读课文，充分 地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万

不可让自主学习流于形式。

那种担心自主学习占用过多的时间，

会影

响教学进度 ，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通

过自主学习，会提高学生对学习 的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的

方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用 。

（二）加强对学生自主学习的引导

课改强调学生的主体地位，

但它并没有否定教师的主导地位。< /p>

所

谓教学，是教师的“教”和学生的“学”的统一。为了使教学得 以顺

利进行，

我们必须使这两个过程达到完美和谐的统一，

否则教学必将

失败。所以，在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动 性和创造性，

不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，

让学生进行自

主学习时教师要给予适当的引导，做到“收放自如”

< br>，使学生的自主

学习在自己的引导下进行。

教师要做学生 自主学习活动的组织者、

引

导者和促进者，

为学生创设自主学习的情境，

激发学生自主学习的兴

趣，培 养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生

自主学习的速度。这样，学 生的自主学习就会始终围绕教学目标，使

教学任务顺利完成，同时教学效果亦会非常不错 。

二、

“合作探究”流于形式

合作学习是语文课程改革积极倡导的另一种学习方式。

当前很多

小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性，

能够在课堂上

让学生进行合作学习。

但 囿于理论上的研究和实践上的探索还不够深

入，

当前小学语文教 学中的合作学习大多流于形式。

主要表现在这样

几个方面：合作 学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；