小学语文情境教学
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浅谈小学语文情境教学
【摘要】教师
为学生创设的那种如痴如醉的情境是小学语文课堂
教学真正诱人的魅力。教师可以因文制
宜、因时而设，积极创设出
审美的情境，诱发学生情感共鸣，调动他们的学习内动力，充
分张
扬他们的鲜明个性，真正成为学习的主人。只有美好和谐的语文课
< br>堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
【关键词】小学语文；情境教学；措施
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需
要出发，引入、创造或
创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，
以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确
地理解教学内容，促
进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据小学语文教<
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材的特点和儿童喜好表现的特征，我认为要善于设计活动，让儿童
在活动中充当一定的角色去体验情境。当然，在教学过程中，教师
除了考虑采用生动活泼
的形式以激发学生兴趣，
还要注意突出教材
重点，要善于挖掘教
材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘
的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受
情境美相统一的目的。
就浅谈小学语文情境教学，我有以下看法：
一、教师要联系生活来展现情境
新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重
书本知识的现状，
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发
展的联系”
。因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学
生的心灵，并使之穿梭于生活世界
和理性世界之间，是对教师的课
堂艺术的时代要求。我们要通过创设情境把教材中所写的
生活与学
生的生活沟通起来，让学生来以理解体会作者的写作意图。联系生
活实际展现情境既给学生“导流”
，加深对课文的理解；又给学生
“开源”
，促进学生对生活的热爱。
例如
:
在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去
逐段讲解后填表
总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布
会”
:
学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你
是该玻璃厂的厂长，
现在你如何把你的产品推销出去
?
同时也让一些同学充当记者、经
销商和客户，就自己想知道的问题进行发
问。在此过程中教师也可
以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。
(
在这个
过程中引导学生围绕玻璃的特点、作
用进行发问、讲解并展望发展
前景
)
最
后完成课后思考练习
2.
整堂课学生学得其乐融融，有效地
避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的
能
力，促进学生对生活的热爱。
二、通过课堂表演来创造情境
1
、在课堂上教师要运用实物演示情境
。
实物演示情境符合“百闻不如一见
”的规律。教师根据教学目标
和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的
技能。
实物演示情境具有直观性强，具体可感的特点。不仅有利于丰富学
生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，更
能培养学生的观察能力。比如在教
《琥珀》时，课前我会展示实物
琥珀，让学生对琥珀有个初步的认识，从而对其形成产生
好奇，触
发学生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。例
如在教学《新型玻璃》中的“藕断丝连”一词，教师不是机械地去
讲解，而是
请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观
察就明白了
“藕断丝连”
的原义，
再理解比喻义自然也就容易多了。
所以，通过实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生
的
实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。
2
、在课堂上可以适当运用音乐来渲染情境
。
音乐以特有的旋律、
节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官，
将听者带入特定的情境。这样能
帮助大脑放松，激活大脑接收新信
息，帮助将信息移入长期记忆中，对增强回忆力和激发
灵感有很大
的帮助。
所以，
创设语文教
学情境的重要方法之一是音乐渲染情境。
把音乐和语言文字的结合，教学就真正实现了学
生的听觉、视觉等
器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。
比如〈
〈观潮》这一课主要描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇
，大部
分的学生是没有能亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来
之时”这一段时，我播放潮水的声音，让他们闭上眼睛，听潮水奔
腾、冲击的录
音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描
写，最后谈自己的体会。这样学生会
更容易理解课文。
3
、让学生进行扮演角色来体会情境。