浅谈小学语文教学中的三维目标
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浅谈小学语文教学中的三维目标
所谓三维目标
是指：
“知识与技能”
、
“过程和方法
”
、
“情感态度
与价值观”
。
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科
知识（教
材中的间接知识）
、
意会知识
（生活经验和社会经验等）
、
信息知识
（通
过多种信息渠道而获得的知识）
。
所谓技能是指通过练习而形成的对
完成某种任务所必须的活动方式。
所谓过程，其本质是以学生认知
为基础的知、情、意、
行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、
智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴
趣、能力、性格、气质等
个性品质全面培养和发展的过程。
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所谓方法，是指学生在学习过程
中采用并学会的方法。方法目标的
表达举例：通过学习，采用并学会
自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方
法，或思维发
散的方法，或合作交流的方法，或解决
xx
问题的方法等）
。
所谓情
感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。
所谓
态度，
这里不仅指学习态度
和对学习的责任，
它还包括乐观的生活态
度，求实的科学态度，
宽容的人生态度等。
所谓价值观。本指对问
< br>题的价值取向的认识，
这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看
法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；
不仅强调
科学的价值，
更强调科学价值与人文价值的统一；
不仅强调
人类的价值，
更强调人类价值与自然价值的统一，
< br>从而使学生从内心
确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理
念。
概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主
线，渗透“情感、态度、价值观”
，并充分体现在学习探究的“过程
与方法”中。
在语文课堂教学中要体现三个维度
，
即知识与能力、
过程与方法、
情感态
度和价值观。
为了达到这一目标，
在语文课堂教学中要坚持
“三
结合”和“一为本”
。
一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。
语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。有人说：<
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“教
语文就是教做人，学语文就是学做人。
”这实在是真知灼见。做为一
名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一特征，
挖掘教材中
的育人因素，创造一切有利条件，积极施加教育影响，让学生潜移默
化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。
1
、有机渗透，发挥整体的育人功能
小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生
活，具有很强的思想性。教学中，要注意结合学科的特点，结合教材
内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生的认知活动，
有机进行育人的
教育。如：小学语文教材中的《两只小狮子》
《自己
的花是让别
人看的》
、
《父亲的叮嘱》
、
《中彩那天》等一类的课文，可
以通过“抓中心句，辐射全篇”的训练形
式，达到育人的目的。如：
在教学《父亲的叮嘱》一课时，就紧紧抓住“父亲的教诲使我
一生受
用，这道理不仅在画画。
”在设计教案时，如果就单纯地
理解这句话，
抓重点词语让学生体会，
只能达到让学生了解父亲
的教育、
教导使我
一生很有用这一目的，效果不一定好。如果从
全文着眼，让学生根据
这句话联系上下文来讨论、体会：作者之所以有这么深刻的体会，
是
他牢记自己在素描时父亲的叮嘱
“你看见是怎样的，
就把它画成怎样，
不要想当然。
”于是，在画杨
桃时，作者“如实照画”
。这一事件也是
作者要向我们提示的深
刻道理：无论做人做事都要“实事求是”只有
踏踏实实，一步一个脚印，才能取得成功。
通过这些内容的教学，学
生自然而然地感受到，在学习的道路上，在人生的道路上，应做
一个
实事求是的人，这样一来，学生的学习效果就更好了。
2
、有意渗透，陶冶学生
的审美情操
美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，
是对美的感受、欣赏和
评价。小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还
有优美的语句、有趣的童话，富有哲理的寓
言，感人肺腑的故事，它
们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。语文教
学无
疑应当让学生受到美的熏陶，以激发他们对语文学科的爱好。
语文课上，教师端正亲切的仪表，会给学生以美感；教师
精练、
幽默的语言会给学生以美感；
教师那工整、
规范的板书也会给学生
以
美感。特别是课文的内容，字、词、句、篇的训练，都能让学生体验
到美。
如：
《桂林山水》一文
教学时，要注意把握了这样几个环节：一
是初读课文感知内容美。这篇文章主要描绘了桂
林山水的绮丽风光。
二是再读课文体会写作手法及用词美。
文章
第
2
部分先通过对比，
接
着采用排比和比喻的修辞生动形象地把漓江水和桂林山的特点展现
出来了。三
是细读关键句体会意境美。让学生一边读一边想象，假如
你荡舟漓江上，你会看到怎样的
一幅画面呢？让学生读中入情入境。
四是品读体会情感美。在全文学完之后，再让学生品
读，进一步体会
作者的思想感情，同时，配上音乐，渲染气氛，及时播放桂林山水的
风景图，丰富情境，让一幅幅美景留在学生们的脑海里，也使学生的
情感得到升腾，自然而然地激发学生热爱祖国山河的感情。
二、课堂教学中要坚持掌握知识与培养能力相结合。
学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解，
听他人讲
话能够知情晓理；自己有所思、有所悟，能够提笔成文，能够
对别人
讲清楚。可见，
语文教学绝不能仅限于对知识的掌握，还
应注重培养
学生的能力，
特别是创造性思维能力，
这是小学语文阅读教学中的一
项重要任务。
1
、充分挖掘能培养学生创造性思维
能力的因素
在日常阅读教学时，<
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要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能
力的因素，
引导、
启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结
< br>合起来。如：四年级《
“病人”
》一文，通过对故事情节
的理解，感受
那天真的儿童情趣后，
可以激发学生的好奇心。<
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让他们说说除文中介
绍的苦差事之外还有„„尽管有些说法幼稚可
笑，但切不可忽视这
“创造性的火花”
。小学语文教材中蕴藏着
极大的培养学生创造性思
维能力的因素，只要我们教师吃透教材，认真挖掘，在教学中着
重抓
住这些因素，就能在语言文字的训练中培养学生
的创造性思维。
2
、努力抓住能培养学生
创造性思维能力的契机
教学中，
教师还要尽可能地结合教材内容和学生实际，
创设情境，
抓住契机，提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问