最新PEP六年级英语第五单元教案
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Unit 5 What does
he do
？
第一课时教学设计
(A.
Let
’
s try
Le
’
s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1.
能够听、说、读、写主要句型：
What does your
father/mother/he do? He/She is
a/an
…
并能在实际情景中熟练运用。
2.
能够掌握二会单词
countr
y
，
head
teacher
，
理解三会句子：
Do
you want to be a
head teacher, too?
并能在情景中正确运用。
3.
能够独立完成
Let
’
s try
部分的练习。
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标
教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点
（一）重点
掌握四会句型
What does your
father/mother/he do? He/She is a/an...
突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点
能够听、说、认读拓展句型
What are you
going to be? I am going to be a/an...
突破方法：小组对话、学生搭档对话、
游戏等方式，突破难点。
三、教法与学法
点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、
课文情景动画或音频
MP3
另外有单词卡片，照片，相关
道具和服饰等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1.
教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业
的主题。教师把粉
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笔、
白大褂、
棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，
让学生轮流
猜或者讨论与
之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。
2.
教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：
Act like a
teacher.
（学生扮演老师）
Act like a
doctor.
（学生扮演医生）
Act like a
nurse.
（学生扮演护士）
Act like a
farmer.
（学生扮演农民）
Act like a
driver.
（学生扮演司机）
…
Step 2:
Presentation
Let
’
s try
教师引导学生看教材上
Let
’
s try
部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，
选
择正确案。
①
Sarah
’
s mother
can/can
’
t come today.
②
Her father is a
doctor/teacher/taxi driver.
教师核对答案。
再次播放录音，
让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，
尽
量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’
s talk
1.
教师拿出比尔•盖茨的照片说：
Who is he?
引导其中的一位学生试着回答：
He
is Bill Gates.
然后教师继续说：
I
’
m a teacher. What
does he do?
学生说出商人时，
教师板书并教读单词
businessman
，
可用拆分法
教读并理解：
business-man
。
教师
继续问那位学生：
What does he do?
引导学生回答：
He is a businessman.
教师板
书并教读句型：
What
does he do? He is a businessman.
可采取替换重
点单词或接
龙法进行操练，如：
T:
What does he do?
S1: He is a
businessman. What does he do?
S2: He is
a teacher. What does he do?
S3: He is a
doctor. What does he do?
S4: He is a
taxi driver. What does he do?
S5: He is
a farmer. What does he do?
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…
2.
教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：
What does
he do?
引导学生回答：
He is
a
singer.
并继续问：
Which
country
is
he
from?
引导学生对问句的思考，引出
country
这个单词，可采用拼音法教读：
coun-
try
，并提醒学生注意发音，也可拿
出不同国家歌手的照片展
示。
3.
教师询问学生
Am
I
your
teacher
or
head
teacher?
板书并领读短语
head
teach
er
，
通过拆分法解释其含义。
教师问
学生：
Do you want to be a head teacher,
too?
学生回答：
Yes, I do./No, I d
on
’
t.
教师拓展句型：
What are you going to be?/What do
you want to
do/be?
引导学生回答：
I am going to
be a/an
…
教师板书并教读句型：
What are you going to be?/What do you want to
do/be? I am going to be a/an
…
以小
组为单位，一问一答操练此句型，如：
Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher.
也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
4.
播放
Let’
s talk
部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。
问题如下：<
/p>
What does Oliver
’
s
father/mother do?
教师核对答案，
再次播
放录音，
让学生把不懂的地画出来。
学生—边听一边跟读
读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。
Step 3: Practice
1.
教师带读单词
taxi
driver, cleaner, writer, singer, dancer, football
player
，并把写
有职业名称的单词贴在黑板上。
教师打乱顺序读卡片上的单词，
请一位学生上台，
让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。
然后教师可以句子描述卡
片上的职业，如：
I’
m driving
a car.
2.
教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读
What
a
re you going to be? What do
you want to do/be?
把
I
’
m
going to be a/an
…
这句话写在纸条上，让学
生在组内互
传纸条，一大组大声询问：
Who is
going to be a/an...?
等另一大组回答后，再问：
What does your
father/mother do?
Step 4: Consolidation
and extension
1.
让学生把
Let
’
s
talk
部分的内容读给家长或朋友听。
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2.
教师示范书写四会句子，学生仿写。
3.
学生与家长练习重点句型
What does your
father/mother/he do? He/She is a/an...
4.
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What
does he do?
What does he do?
He is a businessman.
What
does your mother do?
She is a head
teacher.
What are you going to be?
I am going to be a/an ...
coun-try---country
head+teacher---head teacher
六、教学反思
本课时的重点在于学会
如何询问对方的职业，
同时教师拓展介绍了如何询问
他人未来的
职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思
考，
在情感上给学生带来了正能量。
虽然增加知识点会加重学生
的学习负担，
但是适
当的拓展有利于学生的全面发展。
本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了
学生的学习兴趣，
同时又给学生提供了复习旧知识的机会，
趣味性的练习使学生
学英语不再单调，更利于学生接受。
本课的另一
个特色就是充分引入一些当代歌手信息，
在不影响教学进度的前
提下，
适当加以拓展，
既调动了学生的积极性，
又让学生了解到了许多课堂以外
的信息。
除了可以在课
堂上充分练习本单元的重点句型以外，
学生还可以在家与
家长进
行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。
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Unit 5 What
does he do
？
第二课时教学设计
(A.
Let’s learn Listen,
match and say
)
一、教学目标
（一）认知目标
1.
让学生掌握四会单词或词组
factory
worker,
postman,
businessman,
police
officer
。
2.
让学生运用句型
Is
your father a postman? No, he isn’t.
What does he do? He is a
businessman.
与别人进行沟通交流。
3.
能够听懂、会唱歌曲
What do you want to
do?
（二）能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标
教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
二、教学重难点
（一）重点
掌握
Let
’s
learn
部分的四会单词和词组。
突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。
（二）难点
正确书写四会单词并掌握单词
factory worker,
postman, businessman, police,
officer
的发音。
突破方法：教师示范朗读，学生模仿。
朗读课文、练习造句、情景对话，突破
点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频
MP3
；相应的
单词卡片，图片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
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1.
教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练
What
does
he
do?
句型。
如：
S1: What does he do?
S2: He
is a businessman.
S1: What does she do?
S2: She is a head teacher.
S1: What does your mother do?
S2: She is a singer.
S1:
What does your father do?
S2: He is a
doctor.
…
2.
全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学
生读出卡片上的单词并做出简单陈述，
如：
business
man
。
My father is a businessm
an.
然后站到队尾。
如果不能正确表述则出局。
教师再抽取一张卡片，
接下来的第一
名学生说句子，
以此类推。
3.
教师播放歌曲
What do you want to do
?
第一遍学生静听，感受旋律，教师适当
讲解学生不理解的地方
，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。
Step 2:
Presentation
Let’s learn
1.
教师拿着一张工厂工人的照片，问：
What does
she do?
引导学生回答：
She is
a factory worker.
教师板书并教读词组
factory worker
，
注意单词
factory
和
worker
的发音，可采用拆音拼音法教读：
fac-tory
，
work-er
。教师示范朗读，引导学生
观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读
。待学生发音较准确后，可采
用如下方式练习：
factory, factory, F
< br>一
A
一
C
一
T
一
O
一
R
一
Y
,
factory
worker, worker, W
一
O
一
R
一
K
一
E
一
R, worker
factory
worker, factory worker
2.
教师拿出一张邮递员的照片，问：
What
does
he
do?
引导学生回答：
He
is
a
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postman.
教师板书并教读单词
postman.
可用拆
分法教读单词
post-man
。
男女
生运
用所学句型交替进行问答练习，如：
Girls: What do you do?
Boys: I am a postman.
Boys: What do you do?
Girls: I am a postman.
3.
教师请一位学生表演商人，问学生：
What
does
he
do?
学生回答：
He
is
a
businessman.
教师
板书并教读单词
businessman
。
4.
教师出示警察的照片，问：
What does she
do?
引导学生回答：
She is a police
officer.
教师板书并教读词组
police
officer
。
5.
教师问一位学生：
Is your father a
postman?
引导学生回答：
No, he
isn’t.
教师继
续问：
Is
your father a police officer?
学生回答：
No, he
isn’t.
教师再问：
What does
he do?
学生回答：
He is
a/an...
6.
教师播放
Let’s
learn
部分的录音，
学生先静听，
注意仔细听单词
的发音，
然后
反复播放音，学生跟读。
Step 3: Practice
Listen,
match and say
1.
教师播放
Listen, match and say
部分的录音，
让学生匹配相应信息，
题目如下
：
Jiao Jie’s
mother
Ge Nan’s
father
police officer
postman
factory worker
businesswoman
Zhou Jia’s
mother
Liu
Qian’s father
…
学生做好练习，
教师核对答案。
然后教师和一名学生示范对话，
最后学生间就此
部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：
T: Is Jiao Jie’s mother a police
officer?
S: No, she
isn’t.
T: What does Jiao
Jie’s mother do?
S: She’s
a businesswoman.
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2.
把学生分成两人
—
组背靠背坐好，
Listen,
match
and
say
部分的内容向组员进
行提问，组员回答，如此进行比赛
，看谁回答得又快又好。句型如：
S1
: What does Ge Nan’s
father do?
S
2:
He’s
a police officer.
3.
教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的
< br>图片。
Step 4: Consolidation
and extension
1.
学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2.
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
factory worker
postman
businessman
police officer
Is your father a postman?
No, he isn’t.
What does he do?
He’s a
businessman.
六、教学反思
本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，
教
师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在
Warm-up
阶段就通过
这种方法操练本单元的重点句型，
< br>让学生熟练运用重点句型，
在难度并不大的情
况下，
充分调动学生的积极性，
把握好本课时的重点。
在歌曲的轻松氛围下导入
新课的设计很好，
虽然歌曲中存在
难点单词，
但是歌曲这一形式能很好地分散难
点，
同时为新课奠定学习基调。
整个课时以照片或表演引出新单词，
以男女交替
问答、拆音拼音法、游戏法等多种形式学习巩固新知，具有趣味性
，让学生在轻
松愉悦的氛围下理解并掌握知识。
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Unit 5 What
does he do
？
第三课时教学设计
(B. Let
’
s try
Let
’
s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1.
能够听、说、读、写句子
Where does he
work? He works at sea. How does he go
to work? He goes to work by bike.
并能在情景中进行运用。
2.
能够理解并掌握三会单词
sea
，
stay
。
3. <
/p>
能够独立完成
Let
’
< br>s try
部分的练习。
<
/p>
（二）能力目标
培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标
教育
学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点
（一）
重点
掌握句子
Where does he
work? How does he go to work?
并能在情景中
熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。
（二）难点
能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、
课文情景动画或音频
MP3
；另外有相关的单词卡片、图
片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1.
请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡
片，然后让这名学
生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称
。
2.
教师播放第一单元的歌曲
How do you get
there?
学生跟唱，
教师将一张
卡片传
给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，<
/p>
翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：
farmer
。
My father is a farmer.
Step 2: Presentation
Let’s try
教师给学生一分钟时间看问题，然后播放<
/p>
Let
’
s
try
部分的录音两遍，核
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对答案。
问题如下：
What
does Xiao Yu
’
s uncle look
like? Does Xiao Yu
’
s uncle
often
take him to school?
再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let
’
s talk 1.
教师出示自己的相关信息，如：
I
my father
my mother
teacher
teacher
doctor
school
school
hospital
on foot
by bike
by bus
教师根据表格的内容说：
I
’
m a teacher. My father is
a teacher, too. My mother is a
doctor.
What does my father do?
教师引导学生说出所学的职业单词
，
然后把
father
改成
mother
，
引出
Sh
e is a doctor.
教师继续介绍：
I work
in our school. What about
your father?
Where does he work?
引导学生说出所学的地点单词，同时会用第
三
人称转述：
He works in/at
< br>…
教师板书并教读句型：
Where does he
work? He works
at/in
…
注意动词的形式。
教师紧接着说：
I go to work on foot.
How does my mother go to work?
引导学生根
据表格中的内容回答：
She goes to work by
bus.
2.
教师播放
Let
’
s talk
部分的录音，先让学生带着
如下问题静听两遍录音，画出
关键信息点。
问题如下：
Where does Mike’s uncle
work?
How does he go to work?
,
遇到学生不懂的地方，如
sea,
stay
等词时教师进行讲
解。如教师拿出大海的图
片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词<
/p>
sea
，并引导学生
造句。如：
The sea is very beautiful.
教师再继续板书单词
stay
，并引导学生造句
，如：
He works very hard and
stays healthy.
教师核对答案，
然后让学生一
边听录音一边跟读句子，
最后把学生分成两人一组
自由练习对话
，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方
面进行评价。
3.
教师指导学生书写四会句子：
Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work
by bike.
Step 3: Practice
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