让小学语文课堂充满趣味性
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让小学语文课堂充满趣味性
学
源
习
否
有
论
味
贯
小
学
语
文
课
是<
/p>
一
门
趣
味
性
很
强
的
学
科
，
这
一
特
点
是
与
小
生
的
心
智
发
展
水<
/p>
平
密
切
相
关
的
。
小
学
生
进
行
的
主
要
动
机
来
于
他
们
强
烈
的
求<
/p>
知
欲
和
对
所
学
内
容
的
兴
趣
。
兴
趣
越
高
，
学
的
动
力
就
越
大
，<
/p>
学
习
的
效
果
也
越
好
。
而
且
，
在
小
学
阶
段
是
能
培
养
起
小
学
生<
/p>
语
文
课
的
兴
趣
，
对
以
后
学
习
语
文
的
态
度
都
着
重
要
影
响
。
因<
/p>
此
，
小
学
语
文
课
的
教
学
要
突
出
趣
味
性
，
无
是
教
学
内
容
还
是<
/p>
形
式
都
应
该
重
视
挖
掘
和
体
现
语
文
课
的
趣
性
，
重
视
激
发
、
培<
/p>
养
和
引
导
对
语
文
课
的
学
习
兴
趣
，
让
趣
味
穿
整
个
教
学
过
程
。<
/p>
一
、
用
情
感
的
共
鸣
激
发
学
生
的
学
习
兴
趣
在
教
学
过
程
中
通
过
精
心
导
入
，
可
以
激
< br>发
学
生
的
学
习
兴
，
从
而
达
到
提
高
效
率
的
目
的
。
在
教
学
实
践
< br>中
可
以
采
用
以
下
法
：
1
、
激
情
朗
诵
。
“
未
成
曲
调
先
< br>有
情
”
。
课
前
的
激
情
导
入
，
够
吸
引
学
生
的
注
意
力
，
使
他
们
< br>对
教
师
马
上
要
讲
授
的
内
容
充
探
究
的
兴
趣
，
在
强
烈
的
求
知
欲
< br>的
引
领
下
，
学
生
的
学
习
兴
趣
学
习
效
率
肯
定
会
很
不
一
样
。
在
< br>和
谐
愉
悦
的
气
氛
中
，
我
们
的
堂
教
学
和
学
习
过
程
，
无
疑
是
一
< br>次
愉
快
的
心
灵
旅
行
。
教
学
《
阳
》一
课
时
，我
声<
/p>
情
并
茂
的
朗
诵
，加
上
优
美
舒
缓
的
音
乐
伴
< br>奏
，
学
生
沉
浸
在
激
情
的
文
字
和
音
律
美
的
享
受
之
中
，
从
而
提
< br>高
了
生
对
本
节
课
学
习
的
浓
厚
兴
趣
。我
创
作
和
朗
诵
的
小
诗
是
：
“
有
阳
光
，
大
地
披
上
新
衣
；
有<
/p>
了
阳
光
，
万
物
焕
发
生
机
；
有
了
阳
，
小
学
生
们
欢
声
笑
语
；
有<
/p>
了
阳
光
，
世
界
才
能
充
满
爱
。
”
2
、
质
疑
导
入
。
“
学
贵<
/p>
有
疑
，
小
疑
则
小
进
，
大
疑
则
大
进
。
”
问
是
思
维
的
开
始
，
是<
/p>
打
开
知
识
大
门
的
钥
匙
，
通
过
质
疑
可
以
学
生
学
得
更
加
积
极
主<
/p>
动
，
思
维
得
到
更
加
充
分
的
发
展
。
课
前
导
学
生
围
绕
课
题
质
疑<
/p>
，
对
课
文
产
生
了
悬
念
，
让
学
生
带
着
问
去
学
习
，
这
样
激
发
了<
/p>
学
生
自
主
探
究
知
识
的
兴
趣
。
教
学
《
手
空
花
盘
的
孩
子
》
一
课<
/p>
时
，
首
先
出
示
课
题
，
请
学
生
读
一
读
，
助
学
生
建
立
初
步
的
感<
/p>
性
认
识
，
然
后
启
发
提
问
：
“
读
了
课
题
，
想
知
道
什
么
？
”
有<
/p>
的
学
生
说
手
捧
空
花
盆
的
孩
子
是
谁
；
有
的
为
什
么
捧
空
花
盆
等<
/p>
等
。
学
生
们
提
的
问
题
很
有
价
值
，
都
是
本
课
要
解
决
的
问
题
，<
/p>
体
现
了
学
生
的
认
知
水
平
，
而
且
是
经
过
学
积
极
思
考
后
自
主
提<
/p>
出
来
的
，
学
这
些
知
识
时
就
会
特
别
注
意
，
感
到
特
别
亲
切
。
从<
/p>
而
使
学
生
在
“
疑
”
中
生
“
奇
”
，
“
疑
”
生
“
趣
”
3
、<
/p>
巧
设
悬
念
。
悬
念
是
对
一
个
问
题
还
没
有
得
到
答
案
的
焦
心
理
。<
/p>
它
是
学
生
对
新
知
识
期
盼
的
兴
趣
来
源
。
设
置
悬
念
，
能
速
的
把<
/p>
几
十
个
学
生
的
注
意
力
集
中
吸
引
到
语
文
课
中
来
，
造
成
生
急
切<
/p>
期
待
的
心
理
状
态
，
对
语
文
学
习
产
生
强
烈
的
诱
惑
，
激
起
探
索<
/p>
追
求
浓
厚
兴
趣
。
教
学
《
坐
井
观
天
》
一
课
时
，
课
文
末
写
到
小<
/p>
鸟
劝
执
拗
的
青
蛙
跳
出
井
口
便
嘎
然
而
止
，
给
读
者
留
下
趣
方
能<
/p>
满
和
课
光
让
学
了
光
疑
使
引
题
捧
帮
你
说
节
生
听
中
虑
迅
学
发
尾<
/p>
想
跳
涟
然
过
思
们
的
交
替
野
自
充
力
据
学
象
的
余
地
。
教
学
时
我<
/p>
有
意
识
设
置
悬
念
问
：
“
青
蛙
，
有
没
有
出
井
口
看
看
天
呢
？
”<
/p>
问
题
一
提
出
，
便
激
起
学
生
心
中
好
奇
的
漪
，荡
起
学
生
想
象
的
浪
花
。一
番
思<
/p>
索
之
后
，学
生
纷
纷
举
手
。
后
，
让
学
生
上
< br>台
分
角
色
进
行
表
演
，
结
果
学
生
们
兴
趣
盎
然
。
4
、
展
开
< br>讨
论
。
讨
论
是
一
个
充
满
想
象
、
探
索
无
限
的
思
考
程
。
它
有
利
< br>于
培
养
学
生
学
习
的
自
主
性
，
有
利
于
激
发
学
生
的
维
，
有
利
于
< br>在
相
对
宽
松
的
环
境
中
发
展
学
生
的
个
性
，
培
养
他
的
创
新
意
识
< br>。
教
学
《
曹
冲
称
象
》
一
课
时
，
我
问
：
“
在
当
时
情
况
下
，
曹
< br>冲
的
办
法
可
以
怎
样
改
进
？
”
先
小
组
讨
论
后
全
班
流
，
这
时
学
< br>生
情
绪
高
涨
，
思
维
活
跃
，
有
的
学
生
说
用
战
马
代
石
头
，
还
有
< br>的
说
用
人
代
替
石
头
。
在
小
组
讨
论
中
，
学
生
的
视
拓
宽
了
，
知
< br>识
丰
富
了
，
他
们
会
用
自
己
的
心
、
自
己
的
情
感
、
己
的
个
性
去
< br>表
达
，
去
交
流
。
二
、
用
灵
活
多
样
教
学
方
法
提
高
学
生
的
< br>学
习
兴
趣
俗
话
说
：
“
教
学
有
法
，教
无
定
法
，贵
在
得
法
。
”在
教
学
中
，
分
而
有
效
地
运
用
多
样
的
教
学
发<
/p>
法
，
更
能
吸
引
学
生
的
注
意
，
激
发
学
生
的
兴
趣
，
提
高
学
生
的<
/p>
学
习
效
率
。
教
学
方
法
要
根
小
学
生
的
心
理
发
展
特
点
来
使
用
，<
/p>
最
主
要
是
“
依
学
定
教
，
顺
而
导
。
”
1
、
竞
赛
法
。
根
据
儿
童
争
强
好
胜
、
< br>自
尊
心
强
，
爱
表
现
自
的
特
点
，
有
意
引
进
竞
争
意
识
，
激
发
学
< br>习
兴
趣
。
“
好
表
扬
”
小
学
生
的
重
要
心
理
特
点
，
鼓
励
是
促
进
< br>学
习
的
重
要
手
段
。
因
，
在
教
学
中
，
我
随
时
注
意
学
生
心
理
效
< br>应
，
善
于
发
现
学
生
的
光
点
加
以
肯
定
，
使
学
生
产
生
一
种
愉
快
< br>的
情
感
体
验
，
它
会
有
地
支
持
学
生
奋
力
向
上
，
最
大
限
度
地
调
< br>动
学
生
的
学
习
积
性
，
强
克
服
困
难
的
勇
气
，
增
添
对
学
习
语
文
< br>的
兴
趣
。
将
竞
争
机
制
入
课
堂
教
学
，
特
别
是
发
挥
有
效
表
扬
的
< br>促
进
作
用
，
学
生
在
自
的
基
础
上
，
以
抢
答
记
分
或
当
场
评
分
表
< br>扬
等
形
式
进
行
比
赛
，
他
们
开
火
车
比
赛
读
字
卡
，
让
他
们
为
自
< br>己
组
争
光
，
既
帮
助
他
克
服
了
学
习
困
难
，
又
帮
助
他
们
增
强
了
< br>学
习
信
心
。
为
了
活
跃
堂
气
氛
，
培
养
学
生
真
正
的
学
习
兴
趣
，
< br>我
经
常
组
织
多
种
形
式
竞
赛
，
看
谁
回
答
最
积
极
，
看
谁
写
的
字
< br>最
漂
亮
等
等
。
下
课
前
表
现
优
秀
的
学
生
进
行
奖
励
，
可
以
是
掌
< br>声
，
也
可
以
是
送
上
一
歌
曲
等
。这<
/p>
种
方
法
可
以
把
激
励
带
进
课
堂
，把
竞
争
带
< br>进
课
堂
，
协
作
带
进
课
堂
。
2
、
游
戏
法
。
识
字
枯
燥
无
味
< br>，
很
容
易
引
起
学
生
的
厌
烦
情
，
影
响
学
习
效
果
。
小
学
生
好
玩
< br>，
可
以
利
用
这
一
特
点
，
在
课
教
学
中
设
计
各
种
与
识
字
联
系
起
< br>来
的
游
戏
，
创
设
愉
悦
的
学
习
围
，
引
起
学
生
的
学
习
兴
趣
，
从
< br>而
有
效
地
提
高
识
字
教
学
的
质
。
例
如
：
“
小
猫
钓
鱼
。
”
课
件
< br>画
面
上
一
只
小
猫
在
钓
鱼
，
水
中
鱼
在
游
来
游
去
，
每
条
鱼
身
上
< br>有
一
个
生
字
。
钓
上
一
条
鱼
，
如
“
钓
”
对
了
，
鱼
就
会
进
入
水
< br>桶
。
否
则
，
鱼
就
会
溜
入
水
中
。
己
是
此
闪
效
增
引
学
让
们
课
< br>的
对
首
把
绪
堂
氛
量
小
果