五年级古诗三首的教学设计
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五年级古诗三首的教学设计
1
、指导学生朗读、背诵、默写这三
首古诗。
2
、引导学生学习本课要求会认、会写吟、瑟
2
个生字。
帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体
会诗人的思想感情。
理解并背诵诗句。
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
一、学习《望天门山》
1
、学习诗的前两句：
在预习中，你对天门和楚江有哪些了解？
设问：想象一下，楚江的开与天门
的中断有什么关系？
放录像
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿
佛成了有巨大生命力
的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地
为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出天门中
断楚江开的气
势来！
再读第二句碧水东流至此回，你有什么疑问吗？
围绕上述问题四人一组展开讨论，
可以深入想一想，这
句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江
流经两山间的狭窄通
道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬
出山的奇险。
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连起来读读诗的前两句，感受一下山的雄姿和江的汹
涌，两相辉映
，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读
表达自己的感受。
2
、学习后两句。
一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
根据诗句展开想象，诗人李白在远
望中看到了什么？自
己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：你如何理解诗句中出这个字的含义？
3
、语言
创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时
正值初冬
，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东
下，
到了长江
中游楚国地带的当涂。
这里长江两岸有两座山，
隔江对峙，合称
天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向
北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船
并不多，李白
望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门
山》
天门中断楚江开，
??
碧水东流至此回。
??
两岸青山相对出，
??
孤帆一片日边来。
二、学习《山行》
1
、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
2
、品读诗句
自由诵读，
思考：
诗人来到山脚下，
哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句
的哪些地方可以看得出来？
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，停车坐
爱枫林晚一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而霜叶
红于二月花
一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加
淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同
学们带着自己的理
解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
请同学们围绕这个
问题，发表自己的看法。
小结：
这首诗中，
作者杜牧用惊喜的目光把寒
山、
石径、
白云、
人家、
枫林、
霜叶统摄起来，
构成了一伏秋山旅行图，
再加上上生停车这些动态描写，以及以爱为核心的情感表
达，使这首
诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次
诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积
累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山
山行
李白
杜牧
天门中断楚江开，
寒山
石径
碧水东流至此回。
白云
人家
两岸青山相对出，
枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
教学目标：
1
、学习《暮江吟》，理解诗句的意
思，了解诗所描写
的景色。
2
、有感情地朗读、背诵《暮江吟》
，感受自然美和语
言美。
教学重点：
理解诗句意思，体会意境。