部编版六年级下册《古诗三首：马说、石灰吟、竹石》优秀教案及教学反思
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部编版六年级下册
《古诗三首：
马说、
石灰吟、
竹石》
优秀
教案及教学反思
10.
古诗三首
教学目标
1.
会写
“络、锤”等
4
个字。
2.
有感
情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》。
< br>
3.
借助注释
,
理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人
怎
样的志向
,
表达的方法有什么共同特
点。
教
学重点：有感情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》。
教学难点：
借助注释
,
理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达
了诗人怎样的志向
,
表达的方法有什么共同特点。
教学准备：课件
教学过程
第一课时
一、情境导入
,
激发兴趣。
1.
同学们
,
你们喜欢奔腾的
骏马吗
?
说说理由。
(
唤起学生对马的
兴趣。
)
2.
板书课题
,
交代作者信息。
3.
导入新课。马是吉祥、幸福、奋
斗、成功的象征。今天
,
我们
就来学习
一首关于马的古诗
,(
板书
:
马诗
)
让我们有气势地读一遍题
目。
二、初读古诗
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
有节
奏地朗读古诗
,
小组内合作认读本课生字、
新词。
2.
指名读生字、新词。
着重指导
:
燕
(y
ā
n
)
山月似钩金络脑
3.
指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗
,
整体感知。
1.
根据古诗前两句
,
师生共议“沙如雪”
“月似钩”的丰富意蕴
,
思考
:
这是一番怎样
的景象
?
你的眼前出现了怎样的画面
?
引导学生展
开想象
,
< br>对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(
板书
:
沙如雪月似
钩
)
(
诗的前
两句中
,
以雪喻沙
,
< br>以钩喻月
,
即为比
;
从一个富有特征的
景色写起
,
以引出抒情
,
也就是兴。
短短二十
字中
,
比中见兴
,
兴中有比
,
大大丰富了诗的表现力。
)
2.
自读“何当金络脑
,
快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马
?
引导学生抓住
“金络脑”
“快走”
思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(
板书
:
金络脑踏清
秋
)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情
?(
表达了
诗人对骏马的
赞美、喜爱之情。
)
这匹马真的受到重用了吗
?
从哪个词可以看出来
?(
没有受到重用
,
从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思
,
可见
这只是诗人的希望。
)
这两句诗表达了诗人什么样的心情
?
(
表达了诗人渴望报效国家、
施展抱负的思想感情。
)
四、交流探讨<
/p>
,
感受深义。
1.
师
:<
/p>
现在大家理解这首诗的含义了
,(
点击幻
灯片
,
展示古诗
)
让
我们带着对古诗的感悟
,
齐读古
诗。
2
.
学到这儿
,
老师不禁要问一个问题<
/p>
:
诗人为什么要写这首诗
?
他
真的只是在写马吗
?
马能
发出这样的呼唤吗
?
实际上
,
这首诗是用托物言志
(
板书
:
托物言志
)
的手法写的
,
通过
咏马来表达自己的情感。
那诗人是要抒发什么样的情感呢
?(
怀才不遇
,
渴望有所作为
)
3.
师
:
李贺是唐代非常重要的诗人
,
年少时便极负盛名
,
他为何会
发出如此感叹呢
?
下面老师
给大家介绍一下李贺的生平。
(
展示幻灯片
)
4.
师
:
诗人在这万里平沙中
,
想到自己的才华不能得以施展
,
怎能
不焦急
?
因此他感叹
:
“何当金络脑
,
快走踏清秋。”
诗人想到昏庸
腐败的朝廷
,
怎能不忧虑
?
因此他感叹
:
“何当金络
脑
,
快走踏清秋。”
诗人想到自己被坏人迫害
,
英雄无用武之地
,
怎
能不愤慨
?
因此他
感叹
:
“何当金络脑
,
快走踏清秋
。”
板书设计
马诗
第二课时
一、回顾旧知、导入新知
同学们，我国是四大古国之一，有
着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、
丰富多彩的文化长河
中，
诗歌就像是一朵馨香独具的奇
葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术
风格，更能让我们领略诗
歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从
小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪
些诗？
1.
今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2.
提问
：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）
3.
简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1.
老师范读或录音读。
2.
学生
细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会
的则做上记号质疑。
3.
指名读。读出韵味和节奏。
4.
说说
自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不
理解的词句？
（讲解词语时顺便讲
“锤”
、
“焚”
的写
法，
指导写字、
描红。
）
5.
引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.
动画显示石灰的形成。
7.
见到
此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8.
再读诗句，谈谈你从这首诗中体
会到了石灰的哪些品质？
三、朗读指导，领悟诗情。
1.
诗中
哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？
2.
再读体会，
思考：
于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么
样的志向
呢？我们该用什么语气读呢？
<
/p>
3.
学生自由读，在小组内讨论。
（诗人
借石头表明自己不同流合
污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。
）
4.
情感朗读，赛读。
5.
齐读。
四、拓展延伸
1.
总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、
洁身自好在人间留下了清白，
而于谦呢，
他也像
石灰一样任凭怎样的千锤万击，
任凭烈火如何焚烧，
哪怕是粉<
/p>
骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》
就是于谦自己一生的写照啊！
2.
于谦为官清廉，
为国为民，
他的诗歌大多表达自己忧国忧民的
感情和坚贞的情操。不信，我们再来
看一首：
咏煤炭于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
此诗借物咏志，
诗中句句赞颂煤炭，
实际是句句抒写自己为国家