《免疫调节》(第一课时)教学设计
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《免疫调节》
（第一课时）教学设计
一、教材分析：
本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书
生物
必修
3
稳态与环境》第
2
章第
4
节。第
4
节免疫
调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分 内容。分
2
课
时学习，其中第
1
课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。
生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境
稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身
所具有的调节功能密切相关，神
经
-
体液
-
免
疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。教材力求与现代生物科学
的观点相一致，将
免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命
< br>系统的整体性。免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合 学生的
实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相
互关系，在注意人文精神的培养，
及形成健康的生活方式都是非常重要的。
二、学情分析：
艾滋病
、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。
学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。这些
学过的知识都可
以作为学习新知识的铺垫。高二的学生在学习了
2
本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的
提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。教师做好引导工作，同时要注意引导学
生
形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。
三、教学目标的确定：
在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：
“概述免疫系
统的组成”
“概述免疫系统在维持稳
态中的作用”
“关注艾滋病的流行和防控”
。本节内容多而复杂
，应先让学生有感性的认知。通过学生收集泡泡男
孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开
，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免
疫系统在维持
稳态中的作用。在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。本节的重点是
第三道防线即特异性免疫所起的作用，特异性免疫又分为体液免疫和细胞免疫，其内容抽象，需通过图
文师生共同
分析，所以这既是本节的重点又是本节难点。
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：
1.
知识方面目标：
<
/p>
（
1
）概述免疫系统的组成。
（
2
）概述免疫系统的
防卫功能。
（
3
）分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（
< br>4
）关注艾滋病的流行和防控。
2.
情感态度与价值观目标：
（
1
）了解艾滋病的病因和防控，倡导健康的
生活方式和生活理念，拒接毒品，洁身自爱。
（
2
）了解艾滋病发展的严峻形势，相互关爱，共享生命。
2.
能力方面目标：
（
1
）从报刊杂志、互联网中直接获取资料或收
集数据的能力。
（
2
）以图文转化、问题串、小组交流合作、归纳讨论的方式学习的能力。
（
3
）利用所学知识来解释实际生活问题，理
论联系实际的能力。
4.
重、难点确定
教学重点
（
1
）
免疫系统的防卫功能
（
2
）
体液免疫和细胞免疫的机制
教学难点
体液免疫和细胞免疫的机制
四、教法和学法
教学设计中，采取以
学生为主体，教师引导的设计思路。教师通过举例子、问题串、讲授法、比较归纳、小结
等方法引导学生；学生进行资料收集、自主阅读、图文转换、小组合作交流、对比等方法进行学习。
五、教学设计思路
课前准备：提出问题，学生收集资料，交流共享资源
举例：泡泡男孩
举例：正常男孩
引入课题：免疫调节
阅读回忆：免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能及三道防线
资料分析：艾滋病的死因和免疫受损的关系提出第三道防线重要性
概念分析：抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫
学生图文转换展示：体液免疫流程图
小组合作交流思考与讨论
提出问题：如何消灭寄生在机体细胞中病原体
?
学生图文转换展示：细胞免疫流程图
小组合作交流思考与讨论
归纳小结，形成整体知识体系
练习
六、教学实施的程序
1