《猫》第一课时教学设计(公开课)
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《猫》教学设计（第一课时公开课）
重庆市开县镇东初级中学
邹蜀开
教材分析：
本单元选编了五篇描写人
类的生存伙伴
——
动物的文章。
这些文
章不仅反映了人对动物
的了解和认识，
对人与自然的思考，
而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
散文
《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定
的人生哲理：
客观公正、
宽容仁爱、
关爱弱小。
此文在写作上有两个最大的亮点：
抓住特
点，
细节描写；心境不同，抒发的感情不同。
学情、教学思路分析：
经过近一年的
初中语文学习，
学生已经了解了一些基本的文章类型，
接触了一
定数量的
文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信
息的能力。
因此，
设计本课第一学时，
重点考虑让学生通过整体感知课文，
抓住作者对前两只猫有特点
的细节描写句，
有感情地朗读，
初步体会出作者对前两只猫的感
情变化，
为第二学时重点赏
析作者对第三只猫的情感做好铺垫，
从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。
教学方法：
1
、
品
读法：有感情地朗读和品析相结合。
2
、
自
主学习法：学生独立思考问题，然后展示。
3
、
合
作探究法：小组合作探究课文内容。
4
、
读
写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。
学习目标：
1
、整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。
<
/p>
2
、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。
3
、揣摩作者对前两只猫的情感。
学习重、难点
：
1
、整体
感知课文的基础上，初步体会作者的思想感情。
2
、注意细节描写对刻画形象的作用。
学习课时：第一课时
学习过程：
一、内容导入，引入课文
同学们对猫
都有所了解吧。
有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历呢？
（随
机抽学生简
单介绍）
这位同学讲了自己的养猫经历，
很不错。
那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎
样的心情来写猫的呢？
二、出示学习目标
1
、多媒体出示本节课的学习目标。
2
、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。
< br>
三、预习检测
1
、多媒体出示以下检测内容
（
1
）
、给下面红色
的字注音：
怂恿<
/p>
（
s
ŏ
ng
y
ŏ
ng
）
怅
然（
ch
à
ng
）
污
涩
（
s
â
）
蜷
伏
(
qu
á
n
)
相
称
（
ch
â
n
）
妄
下断语（
w
à
ng
）
（
2
）
、根据下面提供的意思，在后面的括号内填上课文中相应的词语：
A
、鼓动
别人去做。
（
怂恿
）
B
、弯着身体卧倒。
（蜷伏）
1
C
、胡乱下结论。
（妄下断语
）
D
、不愉
快的样子。
（怅然）
E
、目不转睛地看；注目远望。
（
凝望
）
2
、抽优等生、中等生、学困生共四人在黑板上完成，其余学生在座位上完成。
3
、语文科代表批改黑板上的作业。
四、
自主思考
1
、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：
（
1
）
、请用一句话概括文章
的内容。
（
2
）
、你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试在文中找出依据
来。
（用关键词回答）
（
3
）
、你认为文章应该
分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？
2
、抽学生展示自学成果。
明确问题答案：
（
< br>1
）
、
文章叙述了
“我”
三次养猫的经历。
（文章叙述了
“我”
家养的三只猫不同的遭遇）
（
2
）
、作者及家人更喜欢第
二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”
、
“更活泼”
、
“查问
个好几次”
，
而第三只猫“不活泼”
、
“不好看”
、
“不顽游”
、
“忧郁”
、
“懒惰”
。
（
3
）
、分三部分。第二自
然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”
表明二自然段结束是写的第
一只猫。
十四段末尾
“我家好久不养猫”
提示前面的内容写的第
二只猫。之后的内容写的第三只猫。
五、
合作探究（一）
< br>1
、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
（
1
）
、作者从哪几个方面介绍第一只猫的特点？
（
2
）
、家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
（
3
）
、这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？
2
、
多媒体出示阅读指导
a
、思考问题方法指导：读懂问题的要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的
< br>语言将找出来的关键词有序组织语言，形成最终答案。
b
、细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生
动细致的描绘，它具体
渗透在对人、
景、
物或场面的描写之中。
对景或物的细节描写，
一定要凸显这景
、
物的特点。
3
、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。
4
、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。
5
、生齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱
的句子。
朗读指导：
读
“三妹常常取了一条红带，
或一根绳子，
在它面前来
回地拖摇着”
一句时，
要将“常常”
“
来回”
“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看着
他们，
可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，
那时
太阳光暖暖地照着，
心上感着生命的新鲜
与快乐。
”一句时，要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。
“微
笑”
、
“
暖暖”
、
“
心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月
来相伴的小侣”
，要读出难过、酸辛的感情。
“一缕”
“可怜”两个词要重读。
明确问题答案：
（
< br>1
）
、从来历、毛色、性情、形态、动作等方面，描写了
第一只猫的活泼可爱。
（
2
）
、家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，
在它面前来
回地拖摇着”
；
“我”则是
“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那
时太阳光暖暖地照着，
心上感着生命的新鲜与快乐。
”
（<
/p>
3
）
、
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已
经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”
，三妹“很难过”
，
“我”心里也“感着一缕的酸辛”
。
六、合作探究（二）
2