记叙文语言表现力赏析
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记叙文语言表现力
《考试手册》
（
2015
年）能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和
见解。
（
2014
< br>年）能依据文意，对文章的思想内容、表达方式、语言特点，表达自己的感受和见解。
2.2
能运用逗号、
顿号、
分号、
冒号、
句号、
问号、
感叹号、
引号、
破折号、
省略号、
书名号等
11
种标点符号。
2.3
能根据语言
环境理解词义，辨析同义词和反义词，领会词语的感情色彩。
2.4
能识别和运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等
4
种句式。
2.9
能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等
6
种修辞
方法，能在具体语言环境中理解修辞方法
的表达效果。
2.11
能识别人物描写（肖像、动作、语言、心理）和环境描写（自
然、社会）的方法，并分析其作用。
20.
第
14
段画线句富有语言表现
力。请选择一点简要分析。
（
4
分）<
/p>
他挑起一边的眉毛，说：
“活泼欠用功
啦！
”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。
答案示例：本句中的动作描写，传神地写出阿益对“我”所说话语的不满。
评分说明：
（
1
）思考点：人物描写（肖像、语言、动作）
，标点符号运用，动词运用等（
2
）分析。
两种考法：
直接考：
修辞手法的作用；
人物描写的作用；
分析加点词的表达效果；
改句与原句的表达效果赏析；
……
赏析画线句的“语言表现力”
。
修辞手法：
答题要点：基本作用
+
具体作用
比喻
：生动形象地写出了„„（本体所具有的喻体的特点）
，体现了人物„„的形象
/
情感。
（后半句容易被学
生忽略，特别是复杂的比喻）
拟人：生动形象地写出了某
物„„的特点，体现了某人„„的形象
/
情感。
排比：增强语势，体现了„„的特点
夸张：形象地写出„„的特点或突出强调了
„„（心情、感受等）
。
反问：强调„„
设问：引出下文；引起读者的思考和兴趣„„
1.
比喻和夸张混淆：
2012
年长宁一模《履痕》
：
少年时代，最费的便是鞋，差不多两个月就得穿破一双。妈妈说：
“吃鞋一般，坏得这么快。
”
答案：划线句运用的修辞方法是：夸张，其作用是：突出“我”穿鞋之费。
不能仅从“如”
“像”等词来简单判断，比喻一定有本体和喻体，而夸张
则是对某种特征或情感的放大或缩
小，作用就是强调突出该特点。
2014
届二模
C
卷《蝈蝈的叫声》
21<
/p>
．第⑦段画线句运用的修辞手法是，其表达效果是（
4
分）
我打开窗户，探出头，一看，肺都气炸了！
1
答案：夸张，突出了“我”听到蝈蝈声时极度气愤的心情。
<
/p>
本题只要答到夸张是突出什么即可。
“肺都气炸了”很明显就是表
明“我”听到蝈蝈叫声时的极度气愤。
2.
排比句不知道该怎么分析：
2014
松江一模《转身》
第
21
题：
21. <
/p>
第④段划线句“闻着花香，听着水声，看着山色，我恍然已走进古代，入了那“拈花微笑”
的
仙境。
”采用了的修辞，其表达效果是。
（
5
分）
【答案】排比；生动而富有语势地表现出作者饱览美景的姿态，表达了他对秦岭“仙境”的喜爱。
学生的错误在于他们仅仅关注了后半句，结果真正的排比部分却忽略了，因
此回答不出“作者饱览美景的
姿态”
。可以先考虑排比的对象是
什么，再思考三句分句共同针对什么内容。
3.
对于反问句的作用不知道该怎么写。
2014
一模
A
卷《父亲
的谜语》
21
．第⑦段画线句运用的
修辞方法是，表达效果是。
【答案】反问，突出强调了“我心
里的秘密”
。
学生较少接触到反问句
的表达效果，因此对于如何回答比较生疏，可根据反问句的作用“加强语气，强调
了
+
反问句改成陈述句”来答题。
人物描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
作用：通过对人物的具体描写，把握人物的思想感情和性格特点。
答题思路：
用
____
（肖像、语言、动作、心理）描写生动传神地写出人物的形象，表现人物的思
想
/
性格特点
/
体现人物内
心情感
/
体现作者内心情
感和思想。
学生易错点分析：
1.
肖像描写和动作描写混淆
2015
中考记叙文
20.
第
14
段画线句富有语
言表现力。请选择一点简要分析。
（
4
分）
他挑起一边的眉毛，说：
“活泼
欠用功啦！
”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。
学生的错误在于，会把“挑起一边的眉毛”当作是动作描写，而表情属于“肖像描写”
。
2.
思虑不周密，表述不完整。
例
1
：
2015<
/p>
长宁二模《无声的尊重》
21.
第
5
段画线句“他礼貌地回绝了”
，传递给我们的信息是。
（
4
分）
原句中对人物进行描写的词语有两个，一是“礼貌”
，二是“回绝”
，因此应该分开陈述，表现出盲人男子
的礼貌友善，和自尊自强。学生们的错误往往是只关注其中的一个词语，答题就不完整。
例
2
：
2012
二模上海市
B<
/p>
卷《一个医生的风采》
一天黄昏，他脸
色有点暗淡，一双眸子不似往日那么骄傲神气。他说：
“刚才遇到个病人，很可怜，才<
/p>
27
岁，
晚期直肠癌，开刀也没用了。家
境不好„„”说完他侧着头，静静望着窗外，„„，他抿着嘴角，眼神里有诸
多复杂的意
味：遗憾、空虚、哀伤、落寞。可是第二天，他依然会气宇轩昂地出现在手术室，做他该做的事。
答案：第
6
段运用了语言、
外貌、动作描写方法，其表达效果是（
1
）具体生动地写出了这
位医生看到病人未
能逃脱生老病死的命运时的遗憾、哀伤的复杂心情。
< br>（
2
）表现了他的悲天悯人，关爱病人的高尚品质。
学生往往在看到分条表述的要求时会没有方向，他们不知道该如何
区分两方面，所以就把能想到的全部往
上写，导致答题时的交叉与混乱。
一般而言可以从“概括描写了什么内容”
，以及考虑
“这样的描写对表达人物形象和情感的作用”两方面去
考虑。
2