使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方

向、竖直方向平移后的图形。

3

．引 导学生积极参与对平移与旋转现象的探究活动，感受数学与现

实生活的密切联系，并初步 渗透变换的数学思想方法。

...............

........

教学重点：

认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。

教学难点：

使学生能在方格纸上数出 一个简单图形沿水平方向、

竖直方向平

移后的格数。

教法、学法

为了让学 生对

《平移和旋转》

有感性认识，

启发 他们的操作能力，

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学< /p>

中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方

法进行教学。

我做到从生活中来，

到生活中去，

让学生在观察、

体验、

探究的过程中感受平移与旋转 现象。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、实物展示台、方格纸等。

教学步骤：

一、创设情境，初步感知

1

．情境导入

罗老师给大家带来了一位新朋友。

它是谁呢？瞧！

它正朝我们 走

来。

（出示课件）生异口同声：鄱鄱！

（画外音）同学们，大家好！能

和你们一同上课，我们都高兴极了！听说游乐园特别好 玩，我们一起

去看一看，好吗？师：游乐园的项目可真多啊！我们一边欣赏一边用

动作模仿它运动时候的样子好吗？（课件依次出示

6

< br>个运动的画面：

火车、滑滑梯、摩天轮，旋转木马、鄱鄱跑、缆车。生用手势表示 。

）

...............

........

【设计意图：

选取典型性的实例制作成动态的画面，

< br>借助手势表示物

体的运动方式，既有助于学生对平移、旋转的初步感知逐渐清晰化 ，

又激发了学生的学习兴趣。

同时借助学生熟悉的物体的运动，

可唤醒

学生的生活经验，为下面的教学做好准备。

】

2

．分类、感知

师：这些游乐项目的运动方式都相同吗？

生：不同。

师：你能根据它们的运动方式，给它们分分类吗？

4

人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什 么这样分？

全班交流。

师：你能告诉我们你是怎样分的，为什么这样分吗？

生

1

：因为小火车、

滑 滑梯、鄱鄱跑、缆车都是平平地、直直地移动，

所以我把它们分为一类。

（板书：平平地、直直地）我把摩天轮，旋

转木马等物体分为一类，因为他们都 是转着圈走的。

（板书：围绕着

一个点或者是一根轴进行绕圈）

师：你们同意他的分法吗？还有那位同学想来说一说？

生

2

：我把小火车、滑滑梯、鄱鄱跑、缆车分 为一类，因为他们都是

在一条直线上走的，我把摩天轮，旋转木马等物体分成一类，因为 他

们都是围绕着一个点或者是一根轴走的。

< br>师：

（小结）你说得太棒啦！正像你们刚才感受到的一样，像小火车、

着同一 方向运动的现象，叫做平移。

（贴“平移”然后把贴纸从左向

. ..............

........

右平移） 看，老师把这张卡向右平移。请你们也来做一做，现在把你

们的数学书放在桌子的中间， 请把数学书向左平移、向右平移…

【设计意图：

从学生们喜欢的游乐项目入手，

引导他们在动手分类的

过程中体会平移和旋砖这两种运动现象的特点，这样由点到面的练

习，不仅能更好地控 制课堂，也可以使学生加深体会。

这一活动让

学生进一步理解平移的运动方式。

】

师：

而像摩天轮，

旋转木马等物体这样围绕着一个点或 者是一根轴进

行绕圈运动的现象。

（师用手势比划着）这样的运 动方式叫做旋转。

（课件播放旋转的物体）

（贴：

“旋转”老师故意把字卡贴倒了，像老

师这样围绕着一个点把它转动这就是旋 转。

）

这节课我们就来一起来研究平移和旋转。

齐读课题：平移和旋转

【设计意图：

在分类中同学们发现了这些游乐项目里有平移和旋转的

现象，初 步感受平移和旋转。架设课本知识与以往生活经验的桥梁，

把学生已有的生活经验引入课 堂，为自主构建新的知识打下基础。

】

二、动手操作，直观感知

描述现象

1

．找一找。

师：

刚才我们发现了非常有趣的现象——平移和旋转，

在我们 的日常

生活中，

你还见到过这样的平移和旋转现象吗？你能不能 说说你发现

的平移或旋转现象？

生< /p>

1

：比如我们走路的时候就是平移，转圈的时候就是旋转。

师：你能示范一下吗？

...............

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