《国学经典》教学设计
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《国
学
经
典》
教学设计
一、教材分析：
《诫子书》是修身立
志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子
勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中
下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重
在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获
得精神的力量：淡泊
明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
二、教学目标：
1
、知识与技能：
读准字音，
掌握关键词句，理解文章内容，熟读成诵。
< br>2
、过程与方法：通过分组讨论，探究式学习，体会作者情感，把握文章
主旨。
3
、情感态度价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
三、教学重点：
背诵课文，积累警句，理解主旨，勤学励志，修身养性。
四、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
五、教法、学法设想：
本篇文章短小
精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，
更溢满殷殷期盼之情。在教学
中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用
的首要方法就是以
“
读
”
贯穿课堂始终：通过反复地读让学
生自然成诵；让
学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体
会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发
学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）导入新课：
“
丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登
”“
出师一表真名世
，千载谁堪伯仲
间
”……
千古良相诸葛
亮不但是陆游、
文天祥笔下的精英忠魂，
更是后人眼
中的智慧化身。他一生立志
“
兴复汉室，还于旧都
”
，为此鞠躬尽瘁，死而
后已；他更以
淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
诸葛亮
是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一
段话，这段话后来一直
被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么
深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一
定受益匪浅。
（二）初读，读熟课文：
1
、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2
、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
3
、师范读，提示长句停顿。
示例：
非澹泊
/
无以明志，非宁静
/
无以致远
……
非学
/
无以广才，非志
/
无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4
、学生自由朗读。
5
、指定一名学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
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6
、学生齐声朗读。
（三）精读，疏通文意：
1
、自主学习：
学生借助课下注释，
工具书自主译读课文，
了解文章内容，
圈画疑难问题。
师巡回指导。
2
、合作探究：
小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
3
、总结交流：
1
）四人一组互相翻译课文，交流指正；
2
）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
（四）研读，赏析文章：
故事引子：
诸葛亮是三国时期著名的政治家，
军
事家，
他躬耕陇亩时
“
苟全姓名于乱世
，
不求闻达于诸侯
”
，但注意结交名士
，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐
毅自励。
被刘备三顾茅庐
请做军师之后就提出著名的
《隆中对》
，
策动孙、
刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成
统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政
理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享
年
54
岁，临终遗嘱
“
掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物
”
，留给子孙的财产只
有桑
800
株，薄田
15
公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，
“
善政嘉事
”
，
“
美
声溢誉
”
，其子诸
葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽
瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1
、集体探究：
1
）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了
他希望后代志存高远的厚望）
（
2
）
文本作者抓住一个
“
静
”
字，
围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个
条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的
“
否定之否定规
律
”
（双重否
定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，
联系自身实际，谈谈感受体
会。
A
、淡泊：非淡泊无以明志，非
宁静无以致远
B
、立志：非学无以广
才，非志无以成学
C
、惜时：年与时
驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复
何及！
（
3
）请按照议论文的结构来给文章分
层，并找出论点句，治学、修身、
惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后
总结再板书）
板书：提出论点
——<
/p>
正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）
——
劝
戒惜时，有所为
}
A
、论点句：静以修身，俭以养德；
B
、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学
/
无以广才，非志
/
无以成学
（正）。
C
、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
D
、惜时：（见上，略）
（
4
）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
自背。互背。齐背。
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子。
（六）作业设置：
1
、背诵全文，积累警句。
2
、请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后
在班内开展一次
“
人间自有真情在
”
为主题的诗词诵读活动。
九、板书设计：
《诫子书》
诸葛亮
淡
修身
宁
泊
静
明
治学
致
志
惜时
远
《孔子家语》教学设计
一、教材分析：
《孔子家语》孔子当
年教学的时候弟子各有所记，记录孔子言语和孔子当
时与弟子等有关人物进行对话的记录
。
二、教学目标：
1
、读准字音，掌握关键词句，理解文章内容，熟读成诵。
2
、通过分组讨论，探究式学习，体会作者情感，把握文
章主旨。
三、教学重点：
背诵课文，积累警句，理解主旨，勤学励志，修身养性。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
《论语》大家都熟
悉了吧，今天，我们再来学习一篇也是记录孔子言语和
孔子当时与弟子等有关人物进行对
话的记录，叫《孔子家语》。
（二）初读，读熟课文：
1
、解题：《《孔子家语》。
孔子当年教学的时候弟子各有所记，记录孔子言语和孔子当时与弟子等有
关人物进行对话的记录。
2
、找生
朗读课文，师点拨存在的问题。
3
、师范读，提示长句停顿。
“
芝兰生于深谷，不以无人而不芳
;
君子修道立德，不以困穷而改节。故曰
:
与善人
居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣
;
与不善人居，
如入
鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，
是以君子必慎其所处者焉。又曰
:
不以无人而不芳
，不因清寒而萎琐
;
气若
兰兮长不改，
心若兰兮终不移。
”
（三）精读，疏通文意：
1
、自主学习：
学生借助课下注释，
工具书自主译读课文，
了解文章内容，
圈画疑难问题。
师巡回指导。
2
、合作探究：
小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
3
、总结交流：
1
）四人一组互相翻译课文，交流指正；
2
）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
（四）研读，赏析文章：
芝和兰这两
种香草生长在幽深的山谷中，但它们不会因为没有人来欣赏它
们变得没有香气
;
人格高尚的人修行道义以身立德，
他们也不会因
为艰难窘
迫物质贪乏而改变气节。所以说，与人格高尚的人住在一起，就好象住在
了放有芝兰的屋子里，
时间长了闻不到它的香气，
是因为你已经为之同化，
满身是香了
;
而与品德低劣的人住在一起，就好象住进了卖咸鱼的店铺一
样，时间长了闻不出它的
腥臭，是因为你已与之同化满身臭气了。放有红
色朱砂的地方会实其染红，而放有漆墨的
地方会被其染黑，因此，想要做
君子的人或者说是君子，都会慎重选择他们所居所处的环
境。事实上，君
子就象芝兰和松梅一样，不会因为没有人来而不芳香四溢，也不会因为清
苦卑微而变得庸俗丑陋
;
他们的志气如
香兰一样天长地久不会改变，
他们的
信念如芝兰一样坚定不移始
终如一。
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子。