-

2021年2月10日发(作者：小明看看发布首页)

《因数与倍数的认识》教

学设计

教学内容：第三单元第

30

页例

1

、例

2

和第

31

页例

3

以及试一

试，练习五

1

—

4

教学目标：

1

．通过用动手操作和写不同的乘法算式，认识因数和倍数；依

据因数和倍数的含义和已 有的乘除法知识，自主探索并总结找一

个数的因数和倍数的方法。

2

．探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇 妙，

产生学习数学的浓厚兴趣。

教学重点：理解因数和倍数的含义。

教学难点：自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。

< /p>

教学准备：因数与倍数的认识课件或情境图等。因数与倍数的认

识 教学设计

板书设计：因数与倍数的认识

15

的因数有：

16

的因数有：

2

的倍数有：

5

的倍数有：

一谈话导入：

1.

< br>引导：今天这节课，我们继续学习有关数的知识。回忆一下，

我们已经认识了哪些 数？

2.

追问：刚才有人提到了自然 数，你能举例说说哪些数是自然数

吗？

3.

揭示课题：我们将从一个特定的角度对除

0

之外的自然数进行

研究，探索它们的特征及其相互关系。

今天我们学习

因数与倍数的认识

（板书部分课题）

。

【设计意图：强调新知与旧知的联系，又让学生确立合适的新知

生长点。

】

二、探究互助，学习新知。

﹙一﹚、认识因数和倍数。

1.

观察互助

--

看懂图意：出示例

< p>
1

情境图

，你都看懂了什么？

每行摆几个？摆了几行？用乘法算式表示出来。

2.

学生分组操作，小组内研讨。

< /p>

3.

学生分小组汇报，老师多媒体演示学生拼摆的过程。

（

1

）

3×

4=12 4×

3=12

（

2

< br>）

2×

6=12 6×

2=12

（

3

）

1×

12=12 12×

1=12

【设计意图：让学生在操作中体会因数和倍数的实际意义，学生

更容易理解。而且非常感兴趣】

4.

引导学生观察：

3×

4=12

4×

3= 12

，告诉学生：因为

4

和

< p>
3

相乘等于

12

，

12

是

3

的倍数，< /p>

12

也是

4

的倍 数，

3

和

4

都 是

12

的因数。

5.

你能根据

2×

6=12 6×

2=12

，说说谁是谁的因数，谁是谁

< p>
的倍数吗？指名仿照例子说一说。

6.

在学生说的过程中，发现学生表达错误的地方，及时提醒、纠

正。

7.

教学因数倍数是两个数之间的关系。< /p>

多媒体出示：这样说对吗

?8

是倍数，

4

是因数。

让学生小组讨论：这种说法是否可以，为什么？并让学生尝试举

一些生活中的例子来说明（同桌关系、好朋友关系。

）

8.

老师小结：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数

（或因数）

。不能单独说谁是倍数（或因数）

。

9.

拓展：试一试：你能再说出一 道不一样的乘法算式，并根据它

说说它们之间的关系吗？

【设计意图：让学生自己在交流的过程中发现错误，并能用生活

中的 例子来验证这种错误的说法。更便于学生理解。联系学生自

己列举的乘法算式进行补充说 明，让学生掌握得更好。

】

10.

巩固练习。

-

-

-

-

-

-

-

-