小学生作文技巧大全
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小学生作文技巧大全
前言
:
随着
课改逐年深入与作文成绩在考试中半壁江山的比例
,
作文教学极
大程度的引起语文教师的
重视
,
引导学
生写好作文毫无疑问已经成为语文学科的重要任务。然而长期以来的
“
< br>教师出题学
生写作
”
与
“
学生作文教师批阅
”
的做法
,
使教师的教与学生的学严重脱节
,
导致了学生怕写作文
,
教
师苦改作文依然成效甚微的结果。为此
,
拟写以
下作文教学
计划
,
以帮助语文教师在作
文教学中
抛砖引玉。
小学起步作文写法
:
季节特征法
采用季节特征法描写自然景物
,
一定要对景物四季不同的特征进行仔细观察。描写时
,
既要逼真地再现具体
的时令特征
< br>,
又要表现景物本身的特征
,
使
时令特征与景物特征融为一体。在描写景物的四季特征时
,
不能
面面
俱到
,
要做到各有侧重。此外
,
运用季节特征法描写景物时
,
不能变换景物的地点
,
要对同一地点的不同季节景
色
描写。
小学生写作技巧
:
作文怎样写开头
1
、开门见山直入正题
如《桂林山水》的开头
:
人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上
,
来观赏桂林的山
水。
2
、提出问题引导思路
如《海底世界》的开头
:
您可知道
,
大海的深处就是怎样的不？
3
、描写环境渲染气氛
如《大雪山》的开头
:
大雪山在四川省的西部。那里没有人烟
,
没有花草树
木
,
连条山路也没有。一年四季
,
山上都覆盖着厚厚的雪。夏天
,
别的地方热
得摇蒲扇
,
大雪山还就是白雪纷纷
,<
/p>
寒风刺骨。
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4
、布下疑团引人入胜
如《大力士＝小蚂蚁》的开头
:
小蚂蚁
,
只有线头那么大
< br>,
多不起眼儿呀。大力士与小蚂蚁画等号
,
您说不就
是怪事不？
5
、揭示矛盾引出故事
如《两个中队委员》的开头
:
李玲与肖敏同在一个班
,
又都就是中队委员<
/p>
,
可就是俩人见面不打招呼
,
说话要
抬扛
,
倒像就是冤
家。唉
,
只怪六一节下午那件事……
其实
,
作文
的开头就是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧与作者的写作功底所决定的
,
因此很难有
一个统一的要求。
例如
,
下面
这个开头
:
我的爸
爸的眼睛就是双眼皮小眼睛
,
我的妈妈呢
,
单眼皮大眼睛
,
我的姐姐呀
,
双眼皮大眼睛
,
别
提多漂亮
了。可轮到我
,
只落了个单眼
皮小眼睛
,
一笑起来
,
眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心
,
人皆有之。
小时候
,
我曾委屈地向妈妈“投诉”,没想到妈妈听了“扑哧”一笑
,<
/p>
抚摸着我的头说:“男孩子眼睛长得小
,
更精神。”哎
,
真没办法。
这段文字
,
选自习作《小眼睛的男子汉》
,
就是文章的开头部分。
这里就运用了比较衬托的方法
,
共涉及了四个人
:
爸爸、妈妈、姐姐与“我”。您瞧
,
这个开头
,
就通过四个
人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的
比较
,
衬托与突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三个人
,
形成
铺垫与衬托
,
然后写“我”,就是被衬托被突出的对象
,
这个开头很有吸引力。
运用这
种开头方法
,
要注意一点
,
就就是比较的对象必须就是同一类型
,
如果拿眼睛
与鼻子比
,
性格与品德比
,
就难以进行比较了
,
也就起不到衬托的作用。
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< br>小学写作技巧
:
作文开头与结尾常见写法
小学写作技巧
:
作文开头与
结尾常见写法
一、开门见山法
(1)
交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头
,
交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早
,
从青凉山望下去
,
见有不
少人
顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头
,
交代了时间的
人物、起因与时间。
(2)
开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到:“我与父亲不相见已二年多了
,
我最不能忘记的就是她的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说:“白杨树实在就是不平凡的
,
我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也就是这种方法。
(3)
把事情的开头作为文章开头的
自然起笔法
一篇题
目就是《记一堂生物课》的作文开头就是这样的:“上课铃声响了
,
大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而就是使用写作技法
(
如议论、描写、抒情、引用等
)
、修
辞
方法
(
如设问、比喻等
)
或其它的方法
(
如设置悬
念等
)
把“门”装饰的更美一些
,
使文章更添文采
,
进而更深刻、
更生动地表现主题
,
更引人入胜。如
:
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(1)
环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境:“山
< br>,
好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座
,
延伸到远方
,
消失在
迷茫
的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛
,
对后文写边疆军
民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的就是这种方法。
(2)
深化主题的议论抒情法
课文《谁就是最可爱的人》、例文
《不寻常的考试》都就是用了这种开头方法。
(3)
名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头:“人的生命就是有限的
,
可就是
,
为人民服务就
是无限的。我要把有限的生命
,
投
入到
无限的为人民服务之中去。”这就是雷锋日记中一段著名的话
,
以这段话开头
,
对后文记述雷锋的事迹
,
无
疑就是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山
东兄弟》:“独在异乡为异客
,
每逢佳节倍思
< br>亲。遥知兄弟登高处
,
遍插茱萸少一人。”入题新颖、感
情真挚
,
点明了思念海外亲人的题旨。
(4)
引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情
,
引起读者的注意
,
自然会使
人想到:“这就是为什么？”急
于从后文中寻找答案
,
因而增强了文章的吸引力。
(5)
吸引读者的设问法
有一篇作文的题目就是《我的家乡》
,
它的开头就是这样的:“朋友
,
您到
过我的家乡不？您登过我家乡的
山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼不？”
文章开头的写法就是多种多样的<
/p>
,
这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中
< br>,
有时并不能单一地使用某
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一种方法
,
而就是几
种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头
,
要从文章的整体构思
出发考虑
,
要从表现中心思
想的需要出
发
,
通篇安排整体设计
,
选择最恰当的开头方法。
结尾
与开头
一样
,
文章的结尾也就是相当重要的。成功的结尾
,
能使读者更深入、更透彻地理解文章内容
,
进一
步领会文章的中心思想
;
精彩的结尾
,
能唤起读者的思考与共鸣
,
增强文章的感染力
,
结尾当
如撞钟
,
“
清音有
余
”
。选择结尾的方法
,
也必须从全局来考虑
,
要使记叙的事件完整清楚
,
使文章的结构首尾呼应
,
以求得更好地
表达中心
,
达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
(
1
)
自然顺畅的
结果交代法
聂华苓
的《人
,
又少了一个》
,
写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态
,
表现
了人格的堕落这一深刻
的主题。文中作者未加任何评论与分析
,
只就是用白描的手法
,
记述了事件的经
过。结尾写道
:
“
砰地一声
,
大门
被踢上了。那女人回过头来
,
冷笑了一声
,
然后漠然望了
我一眼。她已经不认得我了！
”
这一不加修饰的自然结
尾
,
给读者留下了无限的思考余地
,
令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也就是这种结尾方法。
(
2
)
照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头
,
< br>这就是记叙文的一般写法
,
很多文章都体现了这一特点。
郭沫若先生的《白鹭》一文开头
就说
:
“
白鹭就是一首精巧的诗。
”
结尾又说
:
“
白鹭实在就是一首诗
,
一首韵在骨子里的散文诗。
”“
< br>白鹭就是诗
”
,
这一不寻常的比
喻
,
特别就是结尾具体化为
“
散文诗
”
,
突出了白鹭
的平凡而美好、朴素而高洁的特点
,
赞颂了白
< br>鹭的美。
(
3
)
画龙点睛的全文总结法
这种方法
,
一般就是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁就是
最可爱
的人》一文的结尾段就属于这种类型
,
< br>这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文
,
最后一句话点
题
:
“
您一定会深
深地爱我们的战士
,
——
她们确实
就是我们最可爱的人！
”
例文《春天的色彩》、《分房》的结尾
也就是这样
的。
有时
,
用来总结全文的还可以就是名言、警
句或诗句
,
这样的结尾更就是言简意赅
,
起到画龙点睛的作用。
如《驿路梨花》的末段
“
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘与那洁白的梨花
,
不由得想起了一句话
‘
驿路梨花处
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处开
’
。
”
(
4
)
含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾就是最典型的例子
:
“
我想
:
希望就是本无所谓有
,
无所谓无的。这正如地上的路
;
其实地上本没有路
,
走的人多了
,
也便成了路。
”
这段话含蓄
、深刻
,
一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开
辟道路
,
使全文的思想感情得到升华
,
体现了鲁迅
“
韧
”
的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝
试。
(
5
)
激励读者的感叹法
有些文章结尾既不就是总结中心
,<
/p>
也不就是启发联想
,
而就是作者直抒胸臆
,
表达强烈的爱与憎。《白杨礼
赞》的
结尾就大声疾呼道
:
“
让那些瞧不起民
众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木
(
那也
就
是直挺秀颀的
),
去鄙视这极常见、
极易生长的白杨树吧
,
我要高声赞美白杨树！
< br>”
文章结
尾与开头一样
,
方法也就是灵活多样的
,
而且没有固定的模式
,
以上提供的方
法仅供参考
,
写作时要根
据内容与中心
的需要恰当运用
,
不能生搬硬套。
写作训练
1
.
试以
“
爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢？
”
为文章的首句
,
口头写一篇记叙文。
< br>
2
.
试以
“
最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然
哼起了小曲
”
为文章的首句
,
口头写一篇记叙文。
3
.
试以下面一句话为文章的结尾
,
在其前边写一片断
,
或描写情境
,
或描写人物心理。
“
此刻
,<
/p>
响亮的
‘
嘟嘟嘟
’
的汽车喇叭声在她听来
,
真好象一首
欢快而悠扬的乐曲。
”
4
.
以下面一句话作为文章的结尾
,
写一篇记叙文。
“
唉
,
有些东西渴
望得到它时
,
往往憧憬得无比美好
,<
/p>
可一旦拥有后
,
才会发现
,
它给您带来欢乐
,
同时也带
来
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烦恼。
”
5
.
检查以
前的几篇作文的开头与结尾
,
瞧瞧能不能修改得好一些
小学写作技巧
:
从生
活的小事中人生哲理挖掘
小学写作技巧
:
从生活的小事中人生哲理挖掘
写文章首先要观察生活
,
体验生活
,
感悟生活。
观察、体验就是一种生活的实践
;
感悟则就是一种在实践基
础上的理性思考。观察加思考
,
作文的法宝
。细心地观察
,
深入地思考
,
就是写好文章的关键。任何优秀的作品
,
都就是
作者深入生活
,
体验生活
,
深刻感悟的结果。
生活就
是一支永远唱不完的歌
,
酸甜苦辣咸
,
五味俱全
;
生活就是一首永远写不完的
诗
,
悲欢离合
,
百态尽
有。多彩多姿的生活
,
就是写
作取之不尽、用之不竭的源泉。对我们来说
,
不就是缺少素材与
题材
,
而就是缺少
发现。同学们整天埋
头学习
,
对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实
,
一些生活现象瞧起来平平常常
,
但当
您了解了它的详情
,
认真
加以思考
,
就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情
”,这“许许多多闪光
的东西”,正就是我们要集中精力
,
开动脑筋去努力发现与挖掘的生活“底蕴”。
怎样学会发现
,
怎样发现生活的“底蕴”,如何培养锻炼这种发现能力呢？只靠留心观察就是远远不够的
,
不就是常有瞪着大眼睛而瞧不到什么作文材料的情况不？不就是常有许多好的素材
,
碰扁了您的鼻子
,
< br>绊倒了您
的腿
,
您还不以为可写
不？这就就是因为您的悟性差。造成感受体悟能力差的根本原因就是思维能力与认识能
力
差。因此
,
要发现生活的“底蕴”,抓住生活的本质的东西
,
不能单单靠眼睛与耳朵去感知
,
更重要的就是要会
用“心灵”去“透视”。这种“心灵”的“透视”就就
是深刻的思考
,
就就是从生活的小事上去挖掘富有哲理
的东西。
小学写人记叙文写作技巧
小学写人记叙文写作技巧
小学阶段以写人为主的记叙文
,
一般分为三种类型
;
写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为
主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文
,
大致有以下三种情况
:
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(
一
)
通过写一件
事写一个人。有的文章写人只写了一件事
,
写这一类的作文要注
意以下几点
:
1
、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例就是很多的
,
通过一件事写人就要选取
最有代表性的生动事例来写
。
2
、要写
出事情的发展过程
,
使人物的形象逐步完整。
< br>
3
、要把
事情写具体。用一个典型事例记叙一个人
,
应该把这一事例写具
体
,
这样人物形象才能丰满。
4
、为了使读者对人物了解得更全面
,
使重点记叙的这件事有充分的依据与坚实的思想基础
,
使人物的形象
更加丰富
,
文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(
二
)
通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人
,
有时
使用一件事来反映一个人就显得比较单簿
,
不足以充分反映人物
的特点及其品质
,
因此
,
必须用两三件事才可能说的明白
,
< br>再现得充分。
通过几
件事写一个人
,
要注意以下几点
:
1
、几件事不能相互矛盾
,,
人物的性格在几件事中要与谐、统一。
2
、概括交代与具体描写相结合。在
一篇简短的作文中要用几件事写一个人
,
不可能将每一件事详细
叙述
,
因此一般可以彩杨交代与具体描写相结合的方法。即先概
括交代一些事例
,
再具体记叙一两件事。
3
、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人
,
一般有三种
:
第一种就是同一个人前后相比
,
说明这个人变化
;
第二种就是对一个人
的认识前后相比
,
说明这个人的品质
;
第三种就是一个人同另一个人比
,
突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意
:
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(1)
要突出主要人物及其主要特点。
(2)
要写出人物的真实表现
,
不要捏造事实
,
采
用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人
,
一般就是写《我与
**
》
,**
应包括亲人、
同学、朋友、老师等熟悉的人
,
要写好这一类型的作文
必须注意
:
(
一
)
要写好人物之间的联系。《我与
**
》
,
题目中突出
了一个“与”字
,
这就要求从双方写起
,
通过具体的
事例
,
< br>写出“我”与
**
之间的联系。在叙事过程中
,
要写出彼此之间都想了些什么
,
说了些什么
,
做了些什么。只
有从双方落笔
,
才能把握住题目要求写的重点。
(
二
)
用对话展开情节。写《我与
**
》作文时
,
由于要写出两个人之间的关系
,
所以一定要写好两个人之间的
对话。要用对
话展开情节
,
用对话表现文章的中心。
小学写人作文写作技巧
小学写人作文写作技巧
小学生怎样写好写人作文
?
以下我谈谈我的瞧法
:
以写人为主的记叙文主要就是通过对人物外貌、语言、动
作、心理活动的描写与典型事
例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙
文
,
应当从以下几方面入手
:
1
、写好人物的形象。
人物的形象
,
一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌
,
就就是人物的外形特征
,
包括容
貌、衣
着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发
,
< br>要求抓住人物的本质特征
,
有选
择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白
,
对话
,
交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言就是人物内
心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风与个性特点
。描
写人物语言时
,
要注意符合人物的
身份
,
表现人物的思想感情
,
反映人物相互间的关系。描写人物的动作时
,
不
仅
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要写出人物“
做什么”,还要写出“怎么做”。心理活动就是无声的语言
,
就
是直接表现人物精神面貌
,
思想活
动的
手段。描写人物的心理活动时
,
要注意把心理活动产生的原因叙
述清楚
,
还要注意与外貌、动作、语言描写
结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了
,
人物的形
象就突出、鲜明了。
2
、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点
,
这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方
面去考虑。一个人的特点就是多方面的
,
作文时
,
我们应根据中心思想有所选择地写。
3
、选用典型事例。
人与事就是分不开的。一个人做的事很多
,
在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格与文章中心
思想的典型事件。
4
、运用细节描写。
细节描写就就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌
,
语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描
写。
小学作文人物外貌描写的写作技巧
小学作文人物外貌描写的写作技巧
为什么要描写人物的外貌呢？描写人物外貌就是为了表现人物
的精神、性格、品质。因此
,
在描写人物外
貌时
,
首先就要明确文章就是要表现人物哪个方面的精神、
性格、品质
,
这就是决定写什么以及怎么写的主要依
据。五年制小学语文第六册《爷爷》一课
,
作者为
了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴
,
便紧紧抓住人物俭朴的穿<
/p>
戴与健康的脸色来写:“她头上裹着白毛巾
,
身上披件老羊皮袄
,
腰里别着烟袋
,
黑红色的脸膛配上银白色的胡子
,
活
像童话里的老仙翁。”叫人一瞧就知道这就是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的一些外貌特征
,
诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等
,
都略去不写。
为了写好人物的外貌
,
还要经常搜集、积累
一些描写人物外貌词语
,
如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶
晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀……描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘
海儿、羊角辫儿……
积累了丰富的词汇
,
才能准确、逼真地描绘人物的形象。
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俗话说
,
眼睛就是心灵的窗户。鲁迅先生也
说过:“要极省俭地画出一个人的特点
,
最好就是画她的眼
睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中
,
我们
可以瞧到一个人的喜怒哀乐与内心世界
,
所以
< br>,
作文时描写好人物的
眼睛就是很重要的。
怎样描写人物的眼睛呢？我们可以
举两个例子来说明一下。小学语文课本有一篇课本
,
题目就叫《
穆老师
的眼睛》。课文一开始就是这样描写穆老师的眼睛的:“穆老师的眼睛双眼皮儿<
/p>
,
乌黑的眼珠又圆又大。“这只
就是从外
表来写眼睛
,
更重要的就是写好“眼光”、“眼神”。课文接着
写
,
当“我”上课想玩东西时
,
穆老师
的眼睛好像在暗示:“您怎么做小动作啦！”当我回答问题声音
响亮时
,
穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光
< br>,
好像在说:“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时
,
穆老师不时用眼睛瞧瞧我
,
仿佛对我说
:“吃得消不？”当
“我们”下课做游戏时
,
< br>穆老师的眼睛睁得大大的
,
好像在提醒我们:“哎——当
心！我要捉住您们啦！”这样
就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写
,
我们就可以瞧出
,
穆老师就
是一个热爱教育事业
,
热爱儿童
,
善于教
育学生的好老师。
小学写作构思技巧
小学写作构思技巧
构思就是指在动笔写作文为前
,
对文章的内容与表达方式的总本设计、它就是作文过程中的一种创
造性的
复杂的思维活动、具体就是说
,
文章构思就就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装
,
使之
有序化最优化。这里只介绍几种我们小学阶段所能把握的简单技巧。
一、设定情境
在选定作文材料之后
,
我们的作文材料可能就是单调的
,
可能就是枯燥的
,
但假如我们想要把作文写好
,
就不
能完全真实地对所选的材料进行模写
,
必须要再加工。那设定情境就是必不可少的
,
这情境设定
,
就好比就是用
一副精美的框架
,
镶嵌上一幅精美的图画
,
使画在框架中显得更为精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜
晚
,
安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜等。
情境一般有自然情境与
社会情境。自然情境又有天气、地理等
,
比如
< br>,
我们有些同学在《我的妈妈》这一类
作文时
,
常写哪一次生病了妈妈送她上医院
,
那在作文中我们又有些同学会设定
,
当时的天气—
—风雨交加
,
妈妈
独自一人把我背上多
少层楼。我们这里不说这个作文材料怎样
,
单瞧她们这样的设定
情境就是成功的。因为这
更能反映出妈妈对孩子的爱
,
妈妈的伟大。社会情境的设定也就是很很要的
,
再举个俗点的材料——捡到钱包交
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失主
,
在写时我样有同学会想到写这个人下需
要钱
,
可能又有人说她呆
,
可能还会受到家人的批评等。
当然在设定情境时
,
情境与内容要配合自然
,
不能为设定而设定。
二、纵横对比
纵横对
比就就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表
现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象
,
开成
十分鲜明的反差
,
更好地表现文章的中心
,
并使文章有较
强的感染力
,
说服力。
例如<
/p>
,
小学课文《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比
,
从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能
干
。又如学生作文《第一次考试作弊》中写的就是自己以前在考试中作弊的经过
,
文中小作者成功地运用了对
比的构思方法
,
文章生动地再现了小作者“做假”与“求实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中
,
作者不但
留意到前后的思想对比还留意到了前
后的动作对比——最后划去了正确的答案
,
这样也就完成了作文
表现当代
学生积极向上
,
勇于解剖自己
的可贵精神的主题。
三、由此及彼
这就是
一种由一种事物的感知或回忆
,
而引起的与这一事物有关的其她
事物的联想的思维方法。这种方法
常用于一些借物抒情
,
或托物言志的文章。
小学课
文《落花生》应该就是大家比较熟悉的
,
文中就由花生想到做人
。像《当国旗升起来的时候》我们
就可由国旗想到
,
无数先辈为了新中国的诞生而奋斗的事
,
或想到自
己所亲身经历的或就是瞧到的关于国旗的故
事。
在运用这种构思时
,
要留意这两种事物一定
要有某种联系
,
不能主观就是硬性搭配。
小学生写作技巧
:
怎样写瞧图作文
小学生作文技巧大全
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:
怎样写瞧图作文
瞧图作
文就就是把画面的意思用文字表达出来
,
它就是作文训练的一种
好形式
,
它能培养您的观察能力
,
想
象能力与有条理的思维能力。
瞧图作文有单幅图与多幅图
,
但瞧就是写的前提。瞧图要有顺序边瞧边想
,
或从上到下
,
从下到上
;
或从远到
近
,
从近到远
;
或从中间到四周
;
或从人到景
,
从景到人。想一想
,<
/p>
图上画的就是一件什么事物
,
对画面所表
达的主
要内容先有一个大概的了解。再细瞧画面
,
了解事情发生的环境、地点
,
从景物与人物的衣着<
/p>
,
还可以分析出事
情发生的时间
;
细瞧人物的穿戴与身材
,
想一想人物的身份
,
年龄与职业
;
细瞧人物的动作
,
想一想她们在干什么
,
就是怎样干的
;
细瞧人物的表情
,
想一想人物的思想感情。然后想一想整幅
图画说明一个什么问题
,
作者画这幅
画
的目的就是什么。最后
,
按图意列出提纲进行写作。
叙事的单幅图只展示了一件事的部
分内容
,
除了前面所说的那些方法外
,
我们还要学会从一幅图的内容
,
想
象出以前会怎么样
,
以后会发生什么变化<
/p>
,
重视写好开头与结尾。
如果就是多幅图
,
< br>要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物
,
如出现了哪些新的人物
,
地点有什么变化等。即使就是
相同的画面
,
也要特别注意画面的细微变化
,
如人物的动作与表情
,
天气的变
化
等。从而了解事情的发展变化。逐幅瞧完后
,
再连贯起来重瞧一遍
,
使画面上事物的发生
,
发展的经过与结果
,
在
自己头脑中留下一个完整的印象
,
然后
按每幅图的主要意思列出提纲
,
突出重点
,
注意详略
,
不要每幅图都平均使<
/p>
用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯
,
互相衔接
,
不要变成图意的说明。
瞧图写话的画面就是静止的
,
而且比较单调
,
我们要通过仔细观察
,
合理想象
,
使静止的
画面动起来
,
使单调
的画面充实起来<
/p>
,
如使人物开口说话
,
< br>开展心理活动
,
使景物具有色彩等。瞧图写话的方法
,
简要地可以用十二个
字概括
:
顺序观察
,
尝试表达
,
合理想象。
小学作文技巧详谈
小学作文技巧详谈
技巧通“法”。我们通常讲“说法
”、“做法”、“活法”等
,
里面就告诉的技艺与技巧的问题<
/p>
,
只有掌握
了“法”,我们就掌握了尺度
。
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作文讲究技巧。技巧就是开启思维之门、智慧之门的钥匙
,
人们在作文的迷宫中穿行
,
会领略到无穷的乐趣
,
彻悟到博大的精神
,
感受到自然的美景
,
体
会到人间的真情。
一、人
中有事
,
事中有人
初学作文的人
,
除了要掌握记叙文的几个要素外
,
无论就是记人或记事要达
到“入木三分”的程度
,
还要遵
循“人
中有事
,
事中有人”这条准则。
“人中有事”说具体点就就是在记人的文章中
,
必须有与这人有关的事作为陪衬
,
< br>这样刻画出来的人物就有
血有肉
,
活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》
,
就是一篇典型的记
人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外
貌、语言、动作特征
,<
/p>
将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写
,
如课文中反映的事“水性好”、“性格开
朗”、“乐于助人
,
不计报酬”都就是在事实基础上
,
去
了解这一正面的高大形象
,
使我们读了文章后
< br>,
肃然起敬
,
避免了空头的说教
。
“事中有人”就就是说在叙述事情
中
,
要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》
,
就是一篇典型的记
事文章
,
作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上
,
突出表现了红军战士不畏强敌
,
不畏艰险的斗争
精
神。所以“人”与“事”相互依托
,
建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事
,
这种写
法就显得单
薄。“事”与“人”,人就是主体
,
它反映的就是事件的本身
,
通过事件反映一种精神、一
种风貌。
二、宽
题窄做
,
窄题宽做
“宽题窄做
,
窄题宽做”这一主张
,
用另外一句话来说叫做“以大见小
,
以小见大”。
这一尺度的把握就是选择材料的前提。题目太大
,
< br>我们在行文中无从入手
,
往往就是漫无边际
,
表达中心也
就困难了。如作文《我爱祖国》
,
这个题目的范围很宽。如果我们从历史的视野与祖国的变化来反映这
一主题
,
就容易多了。从“窄题宽做”这类题材来瞧
,
拿小学课本《书的故事》为例
,
它切起的画面很小
,
只就是一位文
学青年通过买书
,
鲁迅先生赠书这件小事
< br>,
反映了鲁迅先生对进步青年的关爱
,
< br>从侧面也反映了文学青年对知识
的热望。所以
,
这类题材的内容很窄
,
但意义深刻。诸如我们所
写的“托物喻人”这类文章
,
就应该遵循窄题宽
作的原则。
三、启、承、转、合
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为了避免文章的平铺直叙
,
我们提倡做文章
要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧
,
对
初学作文的人来说就是有益处的。
在小学语文课本中
,
有一篇阅读课文叫《捉
鱼》
,
作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这
篇课文
:
1·两
个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。
(
启
)
2·她们开始清沟
,
已见到许多活蹦乱跳的鱼。
(
承
)
3·这时发现一头牛正在吃庄稼。就是捉鱼还就是去赶牛呢？
(
转
)
4·放弃了捉鱼
,
去赶牛
< br>,
尽管没捉着
,
但她们为别人做
了一件好事。
(
合
)
从上瞧来
,
牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系
,
但通过取之舍之反映了青少年
一代的美好内心世界与高尚品
德。
当然我们作文
,
也不就是浮躁
,
一口吃个胖子
,
一锄头挖
口井都就是不现实的
,
因此
,
我们要想作文有一个提
高
,
其一要注意观察周围事物的变化
,
紧抓事物的特征
;
其二要有一定的原始积累
,
< br>多搜集一些写作素材
;
其三要
多
练习
,
养成动脑与动手的习惯
;
其四感情要到位
,
只有这样
< br>,
我们的作文就有一个很大的提高。
写人作文应注意什么
写人作文应注意什么
写人就是作文的基本命题。写人<
/p>
,
可以侧重写人物的外部表现
,
即写她在做些什么
,
或者有哪些动人事迹
;
也
可侧重写人物的内心活动
,
写她在一件事面前
,
在与别
人交往中
,
或在一种特定的环境中的内心变化
< br>,
与随之产生
的喜、怒、哀、乐之情
;
也可以交错地写人的外部表现与心理活动。
写人的文章应注意以下几点
:
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⒈交代清楚她就是什么人
,
如她的年龄、性别、外貌、职业、性情
,
及与自
己的关系。
⒉要写
出人物的特点。就就是要写出这个人与其她人不同的地方。只有把特点写出来了
,
才能给读者留下
深刻的印象
,
文章也才能与众不同
,
有了新意。
⒊要通过具体的事件来表现人物
,<
/p>
决不能象老师给您写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这
人性格与品质。当您把事情写好了
,
人物也就写好了。如当
您读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少
云》以后
,<
/p>
您对这两位英雄就有了深刻的印象了。
⒋要抓住人物细微的动作及其变化
,
给予具
体
,
生动的描写。即抓住细节刻画人物
,
使原来比较平板、模糊
的形象变得栩栩如生
< br>,
有血有肉。如《一夜的工作》中
,
周总理扶正转椅就就是一个细节描写
,
它表现了周总理
有条不紊的工作作风。
⒌在进行人物语言描写时
,
要符合人物的身
份与性格
,
因为不同的年龄、职业、性格等的人物
,
她们所讲的
话就是不同的
,
即使就是同一个人
,
在不同的情况下
所讲的话也就是不同的。
⒍要紧
紧扣住人物的特点与文章所要表达的中心思想来写人
,
不要想到
什么就写什么
,
马虎拼凑
,
拉拉杂杂
,
更不能重复罗嗦
,
画蛇添足
,
使人瞧了不知在说什么
。
写事作文注意什么
写事作文注意什么
在我们日常生活中
,
有许多事都就是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻
,
而且大多就是普普通通
,
平平常
常的小事
,
如何把这些小事作为材料来写或
作文呢？请注意以下几点
:
⒈如果
根据题目的要求选定了某件事
,
您就要对这件事进行认真的回忆
,
并仔细琢磨
,
反复思考
,
挖掘出这件
事中含有的生
活道理
,
或找出它闪光的地方。
⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件
,
让读者明白文章写的就是什么人
,
在什么时候
,
什么地方发生了怎
样的事
。
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⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总就是在一定
的环境中发生、发展的。环境写好了
,
写出
特点来
,
还能渲染气氛
,
表达感情
,
使文章更生动。
⒋一般要按事情发展顺序
,
把一件事的起因、经过、结果写清楚
,
不能颠三
倒四
,
还应把事情的前因后果
,
来
龙去脉写清楚。
⒌记事中要围绕中心
,
抓住重点
,
不要面面俱到。重点部分
(
一般指事情发展高潮处
)
要详写
,
写具体
,
写详尽
,
给读者以深刻的印象。
⒍写事离不开写人
,
同此在记事过程中
,
一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致
,
写逼真
,
这
样才能表达出人物的思想品质
,
才能更好地表达这
件事所包含的意义
,
即文章的中心思想。
小学写作技巧十法
小学写作技巧十法
1
、移步换形法
【特点】
采用移步换形的方法描写建筑物
,
可以不断
地变换立足点与观察点
,
对建筑物进行多方面的观察描写。同一
个建筑物
,
从不同的角度去瞧
,
得到的印象就是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观
察点与立
足点交代清楚
,
使读者明白您
所描述的建筑物形象就是从哪一个角度瞧到的。否则
,
容易把读
者搞糊涂了。其次
,
采用移步换形法描写建筑物时
,
一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写<
/p>
,
文章
容易变成一本流水账。
2
、说明介绍法
【特点】
采用说明介绍法描写建筑物时
,
首先要注意
紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍
,
切忌不着边际的东拉
西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要
,
切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时
,
还要注意整体
的连贯性
,
小学生作文技巧大全
也就就是说在说明介绍完毕以后
,
文章要返
回到描写建筑物上来
,
并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介
绍说
明
,
或从介绍说明回到描写建筑物
要有过渡词或过渡句。
3
、环境衬托法
【特点】
周围都就是绿色
,
中间的一点红色就特别鲜
艳夺目
,
所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行
适当描写
,
建筑物就显得突出。描写建
筑物周围景色的目的就是为了突出建筑物
,
因此描写景色时要能
衬托建筑
物的特点
,
切忌离开建筑物而
大写特写景色。造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时
,
要
把观察点与立足点
交代清楚
,
便于读者
了解建筑物的位置。
4
、彩笔描绘法
【特点】
植物总就是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时
,
要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主
要特点写出来
,
要写出它们的形状
,
写出
它们的颜色。采用这种方法描写植物
,
要仔细观察。要分辨出植
物各个
部位的颜色
,
同样就是红色
,
要分出就是火红的
,
还就是粉红的
;
同样就是黄色
,<
/p>
要分出就是桔黄的
,
还就是金黄的
;
同样就是绿色
,
要
分出就是碧绿的
,
还就是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状
特点
,
同样就是花
,
< br>花骨朵与盛
开的花就不一样。观察得仔细
,
描写得具体
,
读者就好像瞧到一张植物的彩色照片。
采用这种方法描写植物
,
还
要运用恰当
的比喻
,
要写出自己的情感。
5
、远近结合法
【特点】
同一棵植物
,
远瞧与近瞧就是不一样的。这
同照相一样
,
放在照相机的前面与远离照相机
< br>,
摄下来的照片就
是大小不相同的。采用远近结合法描写
植物
,
可以从不同的角度反映出植物的形状与颜色的特点
,
给读者以完美
的印象。采用这种方法描写植
物要把观察点交代清楚
,
也就就是要说清楚就是远瞧的还就是近
瞧的。其次要注
意叙述的顺序
,
或由远
及近
,
或由近及远
,
< br>这样文章才能条理分明。
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6
、时序变换法
【特点】
植物各个部位的形态与颜色就是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写
出来
,
同时
把前后有关的情况交代清楚
,
就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。瞧了这一组彩色照
片
,
读者对它就有了
一个较为全面的了
解。采用时序变换法描写植物
,
首先要注意在平时积累资料。要
有计划地在不同季节对同一
植物进行仔细观察
,
并记下观察日记
,
这样
,
写作时才能对积累的材料进行取舍
,
写出一
篇好文章。其次要注意观
察的连续性。
7
、生长变化法
【特点】
植物总就是要生长的
,
一般要经过发芽、生
枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的
形状、颜色的特点与生长的
情况与下来
,
就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很
短的时间内
,
通过阅
读
,
了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物
,
首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来
;
其
次要交代植物发生变化的原因、前后情况与过程
;
此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8
、展开联想法
【特点】
我们瞧到一棵植物
,
往往联想到其它事物<
/p>
,
这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们瞧到棉桃
,
联想
到洁白的雪花
,
这就是因为雪花与棉花的颜色相同
;
我们瞧到大西瓜
,
联想到篮球
,
这就是因为西瓜与篮球的形状
相似
;
我们瞧到冰在雪地中郁郁葱葱的松树
,
想起那些
在敌人面前不怕严刑拷打
,
决不屈膝的英雄
,
那就是松树与
英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法
描写植物
,
要注意抓住植物的主要特点
,
展开丰富的想象。要提高自
己的联想能力
,
首先要认真读书
,
了解生活
,
使自己的头脑储备丰富的知识。其次就是勤思勤想
,
经常训练
,
使自
己有丰富的想象能力。
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9
、突出重点法
【特点】
植物总就是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候
,
可以对植物的根、茎、枝、叶、
花、果的各个部分进行描述<
/p>
,
也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物
时
,
首先要找出这
棵植物与众不同的地
方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。
此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
10
、对照比较法
【特点】
俗话说:“不见高山
,
不知平地。”事物的
特点往往在比较中得到显现。我们描写植物时
,
往往通过对照比
较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种就是把这种植物与另一种植物
进行比较
;
一种就是
把植物本身两种截
然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其
她植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象与启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情与倾<
/p>
向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时
,
要注意找出矛盾点
,
这样才能引起读者
的注
意。
小学作文写作技巧六法
小学作文写作技巧六法
1
、运用“五觉”法
【特点】
眼睛可以瞧到物品的颜色、形状
;
耳朵可以
听到各样的声音
;
鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊
;
舌头可以知道
物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩<
/p>
;
皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时
,
可以通过各种感觉器
官的感受来写物品的特点。采
用“五觉”法来描写物品
,
要注意围绕物品最主要的特点写
,
切忌支离破碎。此外
,
< br>还要注意按一定的顺序描述。
小学生作文技巧大全
2
、借物抒情法
【特点】
借物抒情要求我们在描写物品时
,
把感情寄
托于对事物的爱憎之中
,
要借物品的形象含蓄地抒发自己的感<
/p>
情。运用借物抒情的方法
,
关键就是找准
物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方
,
使物品与感情相统一
,
使感
情有所依托。
< br>
3
、托物言志法
【特点】
采用托物言志法写的文章的特点就是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等
。要写好这
样的文章
,
就要掌握好“物
品”与“志向”,“物品”与“感情”的内在联系。首先就是物品的主要特点要与自
已的
志向与意愿有某种相同点与相似点。其次
,
描述时
,
自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己
的意愿。托物言志的写作方法
,
最常用的有比喻、拟人、象
征等。
4
、物品自述法
【特点】
物品自述法就是采用第一人称来描述物品
,
因此要我物品具有人的特点。在具体描写时
,
要注意准确地把握
物品的特征
,
做到人格化后的物品既体
现了人的特点
,
又不失去物的本色。具有人的特点
,
物品显得形象生动
,
吸<
/p>
引读者的兴趣
,
可鲜明地表现出作者的思
想感情。保存物的本质特点
,
物品描写则显真实自然。
5
、远眺近瞧法
【特点】
建筑物可以远眺
,
也可以近瞧。远眺建筑物
,
可以得到建筑物整体印象
,
瞧法楚建筑物的整体轮廓。但就是
,
小学生作文
技巧大全
远眺不可能瞧清各个部分的具体情况
,
但就是对建筑物在空间的位置
,
缺乏一种整体感
,
往往有一叶障目的感
觉。我们描写建筑物时
,
把远眺与近瞧的结果结合起来写<
/p>
,
可以使读者对建筑物的整体与各部分情况有详细的了
解
,
从而获得完整的印象。
6
、内外结合法
【特点】
从外面瞧建筑物
,
主要了解建筑物的轮廓<
/p>
,
使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部瞧建筑物
,
主要了解
建筑物的构造
,
因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写
,
切忌写得支离破碎。从内部
观察建筑物要细致
,
因此要按方位顺序依次进行介绍
,
这样才能条理清楚
,
读者也瞧得明白。采用内外结合
法描
写建筑物
,
要注意采用比喻、拟人
等修辞法。
小学写作技巧
:
写景应注意什么
小
学写作技巧
:
写景应注意什么
在我们的语文课中学到过不少写景
的文章
,
如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等<
/p>
,
在我们作
文中
,
不管就是写人
,
记事
,
也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？
⒈写景要按方位顺序
,
由近及远
,
由远及近
,
由上而下
,
由下而上
,
由里到外
,
由外到里
,
或由中间到四周等等
有次序地描写
,
要主次分明
,
详略得当。<
/p>
⒉可以按景物的类别来写
,
如山、水、花、鸟
;
瀑、石、峰、洞
;
亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、
味
;
既要写它的静态
,
也要写它的动态
,
还可以写出它的
环境气氛。
⒊要仔
细观察
,
抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写
,
不要硬编乱造
,
凭自己
的想象来写。
⒋写景
中也可以具体地写些人与事
,
若让人、景、事三者交融一体来写
,
可以使作文更为感人。
⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系
< br>,
要有意识地把自己的感情、感受写进去
,
这样使人读了会产生
一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞
》不就是具有这样的特点不？
小学生作文技巧大全
⒍适当地、正确地引用前人描写景
物的诗词歌赋
,
也可以为作文增色。这就需要您平时多加阅读与
积累
,
别
等用时再去找。
小学中年级作文起步方法“三字经”
一、习作起步教学要求要“低”
三年级就是中年级的起始阶段
,
习作也就是从三年级刚开始起步的。如何让学
生从一、二年级“写自
己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、
感受与想象”,必须历经一个
从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。在学
生习作实践的这个过程中
,
老师一定要遵循“从说到写”的学习规律
,
根据学生知
识、能力的实际
,
从原来的句开始
,
从句到段
,
逐步提高要求
,
引导学生把自己想说
的
意思
,
说明白、说具体、说生动。不
要在学生开始习作的最初阶段
,
面面俱到
,
要求
学生写出一整篇完美的文章。同时还要时时关注学生的
学习表现。学生在老师的指
导、鼓励下刚刚开始蹒跚迈步
,
不管那步子就是大就是小
,
脚印就是弯就是
直
,
老师
都要给她们以热情的回应
,
及时肯定学生习作的点滴进步
,
并引导学生体验成功给她
们带来的快乐
,
让学生从中感受到作文不过就是用我笔写我口
,
用我口说我心
,
从而
培养学生的写作
兴趣与自信心。
二、习作起步课堂教学要“实”
“实”相对的词就是“虚”,就是“假”。据不少学生、家长
反映
,
在学校里有
些老师根本没有上习
作指导课。所谓的习作指导
,
就就是帮孩子读读作文题目
,
或帮
孩子命命题。作文的题目老师一旦帮孩
子们拟定
,
便放手让孩子写
,
写不好或不会写
,
就让孩子背或套用别人的优秀
习作。这种习作指导的“虚”与“假”以致造成今天
的家长们带着她们的孩子四处求学<
/p>
,
哪儿有办作文补习班或作文提高班
,<
/p>
就把孩子们
往哪儿送。作为中年级起始阶段教研员的我
,
听到家长们对老师充满抱怨与责怪的
声音
,
瞧到家长们对作文补习班充满寄托与希望的神情
,
我想真诚地对中年级起始年
级的老师说句心里话:“习作
起步课堂教学一定要实”。怎么上实习作指导课呢
?
首先就是变“虚”为“实”,即上足习作指导课。所谓上足<
/p>
,
就就是改变过去习
作指导老师帮孩子读
题目、命题的做法
,
课上安排一定
(<
/p>
５～１０分钟
)
的时间
< br>,
通过
小学生作文技巧大全
<
/p>
老师创设的情境
,
来打开学生记忆的闸门
,
唤醒学生生活的回忆
,
让学生懂得“写什
么”。当学生的表达欲望被激活
,
个个学生都想站起来一吐为快时
,
老师
即刻变换一
种表达形式
,
让学生用手中
的笔把自己想说的话写下来
,
到此习作指导方告一个小段
落。
其次就是变“假”为“实”,即上好作文指导课。所谓上好
,
就就是改变过去老
师习作指导走“捷径”,让学生背诵或抄袭她人作文的做
法
,
在学生懂得“写什么”
的基础上<
/p>
,
再进一步以课文中的典型的句、段作为范例
,
引导学生在习作实践中学会
“怎么写”。据了解
,
不少学校的老师为了鼓励孩子多写
,
就提出了６００字、８０
０字的“具体”要求
,
这难道不就是在为难习作刚起步的孩子不
?
三、习作起步评改教学要“细”
评改就是写作全过程的一个组成部分
,
也就是文章写得好必不可少的一道“工
序”可以说
,
只有具备了一定的“写”与“改”的能力
,
才算得上具备了完整的写作
能力。所以
,<
/p>
从习作起步开始我们就要注意培养学生自我修改与互相修改习作的习
惯与能力。
< br>首先要让学生明确习作的过程就是要完成两项内容。一就是写
,
< br>二就是改
,
只写
不改仅完成习作
的一半的内容。我把习作过程比作盖房子让学生进一步加深理解。
写完作文仅仅相当于盖
好房子的框架
(
毛坯房
),
内部还要进行精装修
,
相当于修改作
文。房子盖好后必须经过内部的装修才能入住
,
那么
,
作文写后也要经过修改才能让
大家阅
读欣赏。
其次
,
要让学生明确修改习作的内容与方法
< br>,
让学生把句子改正确、通顺。正确
,
< br>就就是用正确的字词表达自己想表达的意思
(
如同音字、
形近字、近义词等通过举
例的方法让学生分析、比较、理解、体会
);
通顺
,
就就是不丢字、添字、重
复字词
等
;
学习使用标点符号。我在批
改学生作文的过程中
,
证实了这些修改的内容与方法
学生通过自己的努力就是可以做到的。
这一修改过程
,
教师要以示范引路
,
教给修改的符号。首先老师通过实物投
影仪
或在黑板上抄写好学生的原文
;
再
指导学生用修改符号进行示范批改。在这个过程
中
,
要让学生明确修改的步骤
:
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①读
,
读自
己写的习作。要求一边读
,
一边改
,<
/p>
把句子改通顺。
②找
,
找错
别字与标点符号。在找的过程中
,
要有意识的引导学生关注文中
的同
音字与形近字
,
瞧瞧这些字就是否
正确地表达了自己的意思。
③改
,
即用修改符号把找出来的错误一一修
改过来。
④再读
,
再次读修改后的习作
,
瞧瞧读起来语句就是否通顺
,
标点符号就是
否正
确。
第三
,
通过评析
,
以点带面
,
达到共同发展。习作之
后
,
评改之前老师要做两件事
,
一就是全面浏览学生的习作
,
以便了解学生的
习作情况
;
二就是收集学生习作中的闪
光点
,
确定例文。
评析时
,
通过实物投影仪或在黑板上抄写学生须评析部分的原文
(
改前及改时的
原文
)
进行评析。在这过程中
,
一要让学生体验成功的愉悦
,
激发修改的兴趣
;
二要
关
注尚未入境、上路的孩子
,
给她们多
一些的扶持与引导。
评析后放手让学生修改自己的习作
,
在学生自己修
改习作的过程中
,
老师要加强
指导
,
发现问题
,
及时
帮助纠正。还可以以互改的形式让学生交换修改。
学生自我修改后
,
< br>教师再一次批阅学生修改后的习作
,
加分。这次批阅
,
既要注
意学生写的水平、又关心学生改的
能力。再次发现问题
,
再次评析、提高。
写作经验交流
写作经验交流
我学习写作文已有三年多了
,
也悟出了一些写作方面的技巧。现在就向大家说说我就是怎么观察与
怎么写
想象作文的。
哎！要说怎么观察
,
那可就得细致细心了。
记得我写《拔河比赛》时
,
便细心地观察了同学们
,
老师
,
运动员
的神态
,
动作
,
还用了一些比喻句。没想到
,
老师瞧了我的作文
,
夸我观察细心
,
我乐得合不拢嘴。还有一次老师
让我们写《我的校园》
,<
/p>
我把校园从头观察到尾
,
可还就是觉得校
园里的爬山虎最有特色
,
便去细细地观察了。
< br>我有时摘下一片叶子瞧瞧它的特点
,
有时也解剖一下它的
种子。从微风吹来时的百叶飘飞
,
到无风时变成一块绿
油油的地毯。写爬山虎这段也占了这篇作文很大一部分。后来这篇作文得了“优”,老师还给了我
表扬。
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想象虽然就是虚构的
,
可我却写出了它的故事情节。记得有一次
,
老师让我
们写“假如我就是;;;;;”,这可
让我发了愁
,
虽然我定好了题目“假如我就是克隆科学家”,可我仍然无从下手。那天的梦竟让我打开了思路。< /p>
梦中
,
我真的做了一天有趣的科学家生活
,
正当我还想再干一会儿
,
才突然发现自己正在被窝里。第二天
,
我笔尖
流水
,
一篇
600
字的作文交给了老师。老师读后
,
不仅
在全班夸了我的作文
,
还要让全班同学向我学习。五一班的
老师也把这篇作文读给她们班的同学听。我如法炮制
,
《我的一天老师生涯》也在小学生联盟网上评为五星优
秀作文。
希望
,<
/p>
我的写作经验对同学们有好处
,
也希望同
学们的作文越写越好。
小学生作文兴趣的培养
小学生作文兴趣的培养
写作的过程就是动用语言文字对思
想内容进行整理、加工的过程
,
就是学生对自己的所见、所闻、
所思、
所感的表述
,
就是学生认识能力
与表达能力的体现。可就是许多学生在作文时感到最大的难题就就是“没有东
西可写”,
这样就抑制了学生的情感与写作热情。
学生应该在参加丰富多彩的课外活动的时候
,
抓住熟悉的人、事、景、物等来自由写作
,
这样
,
学生就不会
感到无话可说
,
无感可发
,
写作的兴趣就会油然而生
。
一、就是观察能力的培养。孩子具
有强烈的好奇心、求知欲
,
对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面
、生动
有趣的故事
,
容易引起注意
,
并从中获得知识与情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学
的需要
,
要充分
利用学生的这一心理特
点
,
为她们提供适当的观察对象
,
再加以适时的引导让她们动脑、动情
,
把学
生的观察与
思维联系起来
,
产生这样或
那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富
,
所以平时
教师要引导学生多注
意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本
,
学会记录老师讲解过程中的重要内容
,
特别就是能体现文章结构、写
作方法的板书设计等
,
并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本
,
让学生随机摘录好词好句
,
遇到有较深
刻印象的事用较简短的话记录下来
,
这样使学生不断地积累写作
知识、写作素材
,
从而使学生体会到有写作方法
可学、有生活内容可写、有好词好句可用
,
促进了兴趣
的培养。
二、就
是让学生有成功感。我们知道希望就是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后
,
都希望从老师那
儿了解到作文的结果
,
得到鼓励。因此
,
教师一方面要及时地把信息
反馈给学生
,
一方面从词、句、段中最大限
度地挖掘不同层次学生的习作优点
,
使大部分学生都能从自
己的每一次习作中获得成功的喜悦与乐趣。从而一
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< br>
方面促使学生的作文能力得到提高
,
< br>一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养与强化。
总之
,
小学
生作文兴趣的培养就是一个漫长的过程
,
需要老师的正确引导才
能“百尺竿头
,
更进一步”。
小学考场作文四绝招
一般来说
,
低段的习作重点
,
应以说话写话为主
。中段的习作重点
,
应以写段训练为主
,
完成由写段到篇的训
练。高段的习作重点
,
应以写篇的练习为主
,
注意构思
行文中布局谋篇的练习。
在作文教学的复习指导的过程中
,
我们可以从
以下几方面入手
:
1.
要注意归纳总结。
作文类型主要有写人、记事、写景
、状物、应用文等五类。在这五种类型中
,
写人、写事最能体现
同学们
的表达能力
,
也就是小学作文训
练的重点。我们进行作文总复习时
,
也要围绕这个重点。
回忆过去老师
让我们进行这方面作文练习的题目类型主要有
:
一就是全命题型
;
二就是半命题型
;
< br>三就是瞧
图作文
;
四就是提供材
料
,
自由命题或续写。如
:
提供开头
,
让您展开想象
,
续写中心部分与结尾
,
或就是提供开
头、结尾
,
让您补写中心部分与命题等
。
弄懂
了记事、写人的基本题型
,
还要注意对叙述方式的归类总结。叙
述的方式的多种多样
,
我们必须熟练地
掌握其中的一两种
,
特别就是开头、结尾方法与中心部分的叙述
方法一定注意掌握好。
2.
要将总结归纳出来的作文方法
,
用简练的语言推荐给学生
,
让她们都能理解、掌握
。如:“怎样审题三字
经”:要作文
,
先审题。明范围
,
知题义
;
扣题眼
,
重点记
;
知数量
,
不离题
;<
/p>
明人称
,
好下笔
;
附加语
,
须重视。写真
情
,
出新意。又如“怎样开头三字经”:开好头
,
就是关键。直入题
,
时地点
;
设悬念
,
趣味见
;
描绘景
,
抒发情。借
故事
,
吸引人
;
好诗句
,
引
入文
;
借哲理
,
巧议论
;
先概述
,
< br>再具体
;
要成功
,
须新颖
;
方法多
,
灵活用。
3.
要围绕重点
,
练
好“三板斧”。隋唐时有一大将名叫程咬金
,
传说她在睡梦中得
到仙人指点板斧功夫
,
只
教了三招便从
梦中醒来。随后她便反复地演练这三招
,
在与敌人交战中用这三
招屡屡建功。程咬金的“三板
斧”给了我们这样一个启发
:
我们在大量作文的基础上
,
要有自己的“绝
招”。练好自己的“三板斧”:一就是
写好一个令您难忘的人
,
她
(
她
)
可能就是您的同学、伙伴、老师
,
或者就是
您最亲近的人
,
也可能就是您的邻居
,
或者素不相识的人。由此可以产生出许多写人的作文题
,
像《我的邻居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等
等
;
二就是写好一件令人难忘的事
,
这事可能就是您亲身经历的
,
也可能就是您耳闻目睹的
,
可能就是令人愉快的
,
< br>也有可能就是令您伤心落泪、后悔不已的。由此可以产生《一件伤心的事》、《我真后悔》等等
< p>;
三就是写好
一处景
,<
/p>
这可以就是家乡的一处山水美景
,
也可以
就是田园的丰收景。在练这三招的过程中
,
再把自己拿手的开<
/p>
头、结尾方法与中心部分叙述方法加以反复运用
,
这“三板斧”也就练成了。
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4.
要加强应用文的复习。应用文的
复习重在记住书写格式。随着我国经济的发展
,
人们的社会交往
日益密
切
,
应用文的书写变得更加重要
。在全国各类语文科考试中
,
作文命题出现了一大配一小的形式
。大题
,
目的就
是考查同学们的语言表
达能力
;
小题
,
主要就是考查同学们应用文格式的书写规范化。因此
,
同学们
不能忽略了
留言条、通知、表扬稿、请假条、书信、还有这学期学习的发言稿、竞选稿的
复习。对这些应用文的格式不能
混淆
,
要区分清楚
,
牢记于心。
总之
,<
/p>
作文总复习一定要善于归纳
,
突出重点<
/p>
,
反复练习
,
才
能取得事半功倍的效果。
关于小学生作文能力与人格塑造的思考
作为语文教学的重要组成部分
,
作文教学必须服务与服从于语文教学的总目标
,
要“重视提高学生的品德修养与审美情趣
,
使她们逐步形成
良好的个性与健全的人
格
,
促进德、智
、体、美的与谐发展”(见《语文课程标准》
),
形成正确的价
值观与
积极的人生态度。实际上
,
我们
可以这样理解作文
:
作文
,
就是为做人而开展的一种
活动。作文活动应该把作文能力的培养融入到人的
生存与发展等生命活动的需求之
中
,
融
入到人的知、情、意、行的辩证统一之中
,
融入到塑造学生优秀
人格的实践活
动中。
一、小学作文教学的目标中的品德要素
基础教育课程改革要求课程的设置
必须“加强德育的针对性与实效性”、“为
造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德
智体美等全面发展的社会主义事业建
设者与接班人奠定基础”、“促进学生身心健康发展
,
培养良好品德”,最终实现
“提高国
民素质”的根本目标
,
对小学生的品德培养提出了很高的要求。
作文教
学就是小学语文教学的重要组成部分。教师要通过自己的作文教学活动
与学生的写作实践
活动
,
努力实现《语文课程标准》提出的目标
< br>:
培养既有较高的
“道德品质”又有很好“语文素养”的
新型公民。因此
,
小学作文教学除了教给学
生简单的、必要的写作知识与技能
,
更重要的就是引导与启
迪她们自觉地回忆经历
过的那些人与事
,
发现能够触动自己情感的事物
,
努力去欣赏能够提升自己道德
品位
小学生作文技巧大全
的东西。
二、小学生习作素材中的人生价值观
追求真善美
,
鞭笞假恶丑
,
既就是民族的传统
,<
/p>
也就是做人的准绳
,
自然应当就是
作文教学的一项育人目标。
我们可以这样瞧待作文教学中的真
:
作文活动中
,
学生的思想意识、行为习
惯、
人格修养、审美情趣与意志品质等都会流露在习作内容之中。过去
< br>,
我们总就是希
望学生在习作中反映出她们善良、勤勉、
无私、真诚、友爱、诚信、进取等高尚的
可爱的真
,
因为这正就是我们希望并通过不懈努力以期达到的目标。可就是
,
一旦反
映出自私、缺乏毅力、迷惑等尚待引导的“本真”,甚至可能暴露
出自私、暴力、
虚伪等不良的“反真”,我们就可能否定学生
,
训诫学生。实际上
,
后者的出现并不<
/p>
就是坏事
,
相反
,
我们应该把它当作好事来对待。因为它反映出学生没有说假话
,
没
有隐藏真实的自我
,
给我们的育人工作提供了丰富的教育资源
,
使我们的
育人工作有
了明确的目标
,
不至于无的
放矢。只要教师善于抓住机会
,
善于引导
,
就能够使这样
的学生在作文活动中接受思想与灵魂的洗礼<
/p>
,
逐步净化内心世界。可以想象
,
在相同
题材的第二次习作中
,
她们提高的绝不只就是写作能力
,
做人的品质也一定得
到了相
应的提高。
至于“善”,我们的教育总就是希望受教育者“有仁爱之心<
/p>
,
有真诚之言
,
有关
爱之举”,有了这些善良之美
,
也
就有了求善、行善的行为基础
,
有了做人的基本准
则之一。作文教学活动中
,
教师的一项重要工作就就
是发现并褒扬学生的“善”,发
现与矫正学生的“恶”。社会生活就是一个大课堂
,
生活就是习作的源泉
,
要让学生
写出有真情实感的好习作
,
就必须引导她们在广阔的生活天地里去体验生活
,
在生活
体会感悟种种善举
,
掌握社会生活现象的本
质特征
,
引导学生从日常的平凡事件中去
发现高尚的人格情操。
小学生作文技巧大全
“美”,具有更广泛的含义。既有习作反映出来的学生心灵之
美与行为之美
,
也
有学生笔下表达出来
的自然之美、语言之美、文面之美、书写之美。可以说
,
美就<
/p>
是渗透与贯穿于作文教学全过程的教育因素。教师要善于引导她们去观察与感受这
些审美对象的审美特征
,
观其形闻其声
,
尽可能地去体验由此而引起的审美感情
,
并
形成审美积累
,
把握审美特征
,
以便于习作时自由地倾吐自己的感受。
我们教育并力求
使学生追求真美
,
真善。教师要尽可能地让她们敞开心扉
,
展示
个性
,
抒写真情
,
通过说真话
,
努力使每一次作文活动成为学生的一次求真、求善、
求美的
过程。长此以往
,
写作自然就成为了学生表达情感的自觉行为<
/p>
,
成为了学生生
活与生命的需要。只有这
样
,
学生习作才能真正体现人如其文
,
文如其人
,
才能在作
< br>文的过程中与文本中体现人性
,
体现人文合一
,
从而实现真正意义上的“培养学生的
美好道德情
操与人文精神”。
三、作文教学的过程中的人格培养
1
、作文的过程
作文就是一种需要兴趣支配的活动
,
所以
,
教师
可以利用作文活动对学生进行意
志品质的培养
;
作文又就是一种开放性的活动
,
因此可以实现丰富学生
的知识、开拓
学生的视野的教育目标
;
作文还就是一种创造性的活动
,
它可以激发学生的想象
,
活
跃学生的思维
,<
/p>
开发学生的创造潜能
,
培养学生的创新能
力
;
作文更就是一种精神活
动
,
它可以净化学生的内心世界
,
塑造学生的灵魂
,
培养学生鲜明的个性、健全的人
格。
如果教师把作文与做人割裂或对立起
来
,
势必存在为作文分数而教、为教师个人利益而教的嫌疑
;
如果学生把二
者对立起来
,
完全可能导致为作文而作文、为完成老师布置的作业而作文的消极心态。那样
的话
,
我们的作文教
学就相当可悲了<
/p>
,
因为它必将重蹈历史的覆辙。相反
,<
/p>
如果我们把作文同做人有机结合起来
,
使
学生在作文活动
中接受教育与洗礼
,
提
升思想认识与道德水准
,
升华或重塑自己的人格
,
就有利于培养学生高尚的道德品德
,
有利
于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识
,<
/p>
有利于培养学生良好的行为习惯
,
从而增
强学生做人的素质。
小学生作文技巧大全
2
、作文的内容
作文的内容不仅能反映学生的写作
水平
,
也能反映出学生的思想状况
,<
/p>
展示学生的精神品质
,
因而也具有育
人的功能。比如
,
写同学之间矛盾纠纷的习
作
,
就能反映学生就是否具有互相理解、关心与友爱的思想
,
就是否
具有正确处理人际交往中的矛盾的
能力能做人的因素。
在瞧图作文或给材料作文这类同题材的写作活动中
,
学生的构思与创作会受到传统美德的影响
,
自己思想观
念或行为习惯中与之抵触的想法会降低到最小的限度。比如在构思课间霸占球台的故事时
,
即使就是个别有
“
霸
气
”
的学生
,
她也不会去编写霸占球台有理的情节
,
一般都会在自己的作文中谴责不良现象
,
甚至有可能谴责的力
度比那些
“
好学生
”
、
“
乖孩子
”
更为强烈。实际上
,
谴责的过程
就就是自我认知的过程
,
自我反省的过程。在自我
谴责声中
,
学生自然会产生类似
“
我过去的想法就是错的
”
、
“
我要做行为高尚的人
”
< br>等思想。这正达到了我们在
作文内容中塑造人的灵魂的目标。
当然
,
引导学生去思考远不止这样简单。进行上述分析
,
只就是为了说明在作文的过程与内容中蕴涵着大量
的育人资源
,
我们决不能忽视作文过程与内容的育人功能。
四、作文评价活动中的人格提升
评价就是作文教学中的重要一环
,<
/p>
包括给学生作文评等级
,
下评语。《语文
课程标准》指出
:
评价
“
要尊重学
生的个体差异
,
促
进每个学生的健康发展
”
,
写作评价<
/p>
“
应重视对写作的过程、情感与态度的评价
”
、
“
要注意考察
< br>学生修改作文的态度、过程、内容与方法
”
。
1
、评语内容与育人
传统的作文评语大多公式化、模式
化
,
诸如中心就是否明确
,
重点就是否突出
,
详略就是否恰当
,
层次就是否
分明
,
语句就是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇文章中
,
虽然也能在一定层面上评价学
生习作的成功之处或问题之所在
,
但严重忽视了培育人、发展人的要求
,
僵化教条的语言不仅很难激发学生发扬
优点与修正错误的积极
性
,
更谈不上对学生健康的写作心态的引导与高尚人格的培养。
作文评
语的价值不仅仅在于评价学生习作的优劣
,
更重要的就是能够与
习作者
实现心灵上的交流与沟通
,
唤起学生的情感共鸣
,
使学生通过长期的评语感染
,
领悟写作技巧
,
磨练意志品质
,
逐步提高写作能力
,
实现真正意义上的做人
的素质养成与与谐发展。
比如
,
学生的写作态度明显不端正或习作反映
出学生的情感方面明显需要老师的引导与开导
,
教师的评语就<
/p>
可以顺应学生的情感需要
,
做人的需要<
/p>
,
从谈心入手
,
以朋友的身份
,
用平等与谐的语言进行情感交流。当然
,
如
果学生的习作存在较多的毛病
,
不可能通过一次评语促成进步
,
< br>教师用鼓励性的评语正面评价习作某一方面的进
步
,
就容易诱发学生的上进心。对上进心不强、作文应付或成绩明显下降的学生
< br>,
可以利用榜样的示范作用
,
通
过刺激性的评语
,
对学生的自尊心与进
取心形成较强的震撼作用。无论就是优生、中等生
,
还就是差生
,
只要写
出了优秀习作
,
或此次习作有明显的进步
,
教师以充满激情与希望的评语巩固学生已有的成绩
,
增强她们不
懈努
力的信心。既肯定学生对作文技巧的灵活运用
,
又使学生体验到作文成功的愉悦与满足
,
让她们觉
得自己才就是
小学生作文技巧大全
作
文的主人
,
从而激发她们写作的主动性与积极性
,
并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
总之
,<
/p>
如果作文评语能采用晓之以理、动之以情的笔调
,
就能够使学生在
“
随风潜入夜
,
润物细无声
”
的生动
的评语中受到感悟与启迪
,
达到提高写作能力与发展人
格修养的目的。
2
、评价方式与育人。
《语文课程标准》对评价的方式做
出了明确的要求
:
实施评价
,
应注意
“
教师的评价、学生的自我评价与学
生之间互相评价相结合
”
,
同时
,
还应该
“
让学生家长积极参与评价
”
。
新的作文评价理念要求教师结
合实际
,
拓宽评价的渠道与方式。实际上
,
作文评价的每一种方式
,
都需要倡
导自主、合作与探索的精神
,
并且也能
够激发学生的自主意识与进取精神。而每一次评价既就是对作文的评价
,
又就是对作者做人的评价。评价的过程就是学生不断探索的研究过程
,
就是发展学生合作精神的过程。由于这
些评价方式需要教师的指导与点拨
,
需要小组的合作
,
< br>需要家长的参与
,
所以
,
每一次评价活动
,
不仅有益于被评
价的学生
,
同时对评价者而言
,
也就是一次自我反省、自我教育、自我完善、逐步升华的过程。
< br>
在作文评价过程中
,
教师应该把握评价形式与内容的关系
,
加强师生情感交流
,
立足于写作心态的矫正
,
着眼
于做人的引导
< br>,
有意识地渗透做人原则、就是非观念、个人修养、文化品位与审美情趣等多种因
素
,
使学生逐步
懂得作文既就是生命的
需要
,
同时也就是享受生活、抒写生活的方式。
教育就是塑造人类灵魂
的复杂工程
,
教育工作者应该而且必须让学生树立
“
要做学问先做人
”
的思想
,
培养学
生对真善美的追求。作文教学
就是教育的重要组成部分
,
理所当然也要担负引导学生做人的责
任与义务。因此
,
教师必须端正对作文与做人的认识
,
克服片面追求考试分数
,
忽视做人素质的错误倾向
,
把引导学生做人的工作
贯穿于作文教学的备课、指导、批改、评价、讲评过程之中。
小学作文写作“三多”为好
小学作文写作“三多”为好
许多同学都想把作文写得好一点<
/p>
,
但总觉得学好作文不容易
,
有什么办法使作文的水平提高快一些呢？许多
文章写得好的人都有这样一点
经验
:
写作文要三“多”。
首先就是
:
多阅读。就就是要大量地广泛地阅读。阅读愈多愈广、愈认真
,
就愈有助于写作能力的提高。阅
读可以开阔眼界
,
扩大知识面
,
阅读可以增加自己的知识与丰富自己的
材料仓库。多阅读可以使我们学习如何选
材立意、布局谋篇、选词炼句与不同的表现方法
。汉代杨雄说:“能读千赋则善赋。”唐代大诗人杜甫曾
说:“读书破万卷
,
下笔如有神。”清代大小说家蒲松龄在《聊斋志异·阿宝》曾说:“书痴者
文必工。”意思
说
,
沉迷阅读的人她的
文章必定会写得好。《唐诗三百首》的编者也曾说:“熟读唐诗三百首
,
不会作诗也会
吟。”我们阅读犹如蚕吃桑叶
,
蚕不吃桑叶
,
就吐不出丝
,
人不阅读
,
也写不好作文。博读广
览对于丰富写作题材
小学生作文技巧大全
也就是极有帮助的。俄国作家高尔基说:“我觉得
,
当书本
给我讲到闻所未闻、见所未见的物、感情、思想与态
度的时候
,
似乎就是每一本书都在我面前打开了一扇窗户
,
让我到一个不可思议的新世界。”读得多了
,
积累必<
/p>
然丰富
,
思想也就开阔。有些学生作文语
言枯燥、词汇贫乏
,
初瞧似乎就是语法修辞的毛病
,
实际上就是读得太
少
,<
/p>
腹中空空就是一个重要的原因。
第二个就是
:
多观察。多观察就是很有好处
的
,
一就是可以培养自己认识外界事物的能力
< br>;
二就是可以积累
许许多多真实的写作素材。有经验的猎
手
,
瞧一瞧地上的脚印
,
她就能推测出就是什么野兽
;
老中医瞧一瞧病人
的脸与舌
,
她就能大体知道您的病情。这就
是什么原因？因为她们在长期观察中积累了许多经验
,
已经找出
了规
律。我们与作文也一样
,
要细致观
察
,
才能瞧到瞧清瞧懂外界的事物
,<
/p>
这样写起作文既有具体又能真实生动。比
如唐代诗人王维写过一首
《出至塞上》的诗
,
诗中有“大漠孤烟直
,
长河落日圆”两句。后来有些读者认为用
“直”字描写“孤
烟”似不真实。如《红楼梦》中香菱说:“想烟如何直
,
日自然
就是圆的。这‘直’字似无
理,‘圆’字似太欲。”宋陆佃《埤雅》中说:“古之烽火用
狼粪
,
取其烟直而聚
,
虽风吹之不斜。”赵殿臣注解
说:“边外多回风
,
其风迅急
,
袅烟沙而直上
< br>,
亲见其景者
,
始知直字之佳。
”可见这诗句中用“直”字就是王维
细致观察边塞生活得来的真实的奇观异景。我们平时
要留心观察
,
如观察人时
,
应观察人物的行为、对话、外貌
等方面的特点
;<
/p>
观察物时
,
要观察它的形状、颜、质地、
构造与用途等方面的特点。大作家巴金说:“不管熟悉
或者不熟悉的
,
我开始写小说以来就不曾停止观察人……我养成了观察人的习惯。”我们若也能养
成观察人的
习惯就好了。
第三个就是
:
多动笔。我刚才说了多观察。
我们会发现每个人的外表、性格、思想等都就是不相同的。我
们要把观察到的及时记到笔
记本里
,
也可以说写点观察日记吧。勤练多写
< br>,
刻苦实践
,
这可以说就是学好
作文的
诀窍之一。犹如学游泳
,
不多下
水游泳就是学不起来的
,
学作文也要多动笔
,
才能笔下生辉。如蒲松龄
,
就就
是多
动笔的典型。她“每峨冠博带
,
日
游于田野间
,
遇乡人则扯之谈鬼为乐。乡人谈甫终
,
而先生已下笔如风
,
记载
一
悉矣。”乡人刚刚讲好
,
她已很快地
把故事全记在本子上了。俄国作家果戈理也就是多动笔的人
,
她
会把所见所
闻一一记入随身带的笔记本里。甚至到菜馆里吃饭
,
她也会急忙把菜单抄到笔记本里。后来那张菜单就被用到
她写的
小说里了。所以您能不怕苦不怕烦
,
能多动笔
< br>,
经常写点
,
日积月累
,
您的笔头就“灵活”起来。同学们
,
您们若能保持一股热情
,
努力做到多阅读、多观
察、多动笔
,
您们的作文水平就会在不知不觉中提高起来。
小学作文教学论文
:
< br>浅谈怎样激发小学生的写作兴趣
小学作文教学就是小学语文教学的重要组成部分
,
< br>也就是小学生掌握知识的标志
,
但这又就
小学生作文技巧大全
是小学语文教学的难点。在教学
过程中
,
我们发现不少学生害怕作文
,
一提起笔就抓耳挠腮
,
学生
怕
,
老师也怕
;
学生怕写
,
老师怕教。那么如何改变学生苦不堪
言的作文状况呢？本文提出了一些
建议。
小学作文教学就是小学语文教学的
重要组成部分
,
也就是小学生掌握知识的标志
< br>,
但这又就
是小学语文教学的难点。如何改变学生苦不堪
言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作
兴趣
,
这样学生写起作文来才会感到轻松。
1.
融洽感情。在作文教学中
,
融洽的师生关系创设了一种民主与谐的学习氛围
,
学生在轻松
愉快的环境中
,
学习的情绪也就随之高涨
,
对学习就会产生
兴趣。师生关系融洽
,
学生就敢想、敢
问、敢说。如在一次擦黑板之后
,
我走进学生中向学生
“
诉苦
”:
每天擦黑板
时
,
粉笔灰飘得满地都
就是
,
掉在地上用扫把一扫就了事了
,
如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦
,
那
该多好啊！学生一听
,
也纷纷应与
我。此时
,
我话锋一转
:
同学们
,
您们在生活中碰到了什么问题
,
想要些什么来帮您解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把
“
自动扫把
”,
可以
自己按时
扫地吸垃圾
;
有同学说要一支
“
警告笔
”,
发现写错字时马上发出警告提醒您
……
这时
,
我板书了作
文题目
“
我想要
……”,
学生疑惑不解
:“
老师
,
今天的作文写这个？<
/p>
”
我笑着点了点头。不一会儿就
瞧见学生
们面带笑容
,
欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好
的学习氛围
,
让学生感
受课堂的广阔与
丰富
,
让她们感到表达的乐趣
,
让她们感到表达就是一种丰富的人生体验
,
使
她们
满怀信心地表达。
2.
融入生活。叶圣陶先生说过
:“
生活如泉源
,
文章犹如溪流
,
泉源丰盈
,
溪流自然活泼地昼夜
不息。
”
这告诉我们生活就是作文之本。作文就是生活的产物
,
生活
就是创作的源泉。教师要引
导学生多留心周围的事物
,
培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言就是智慧能力的重要
来源。
平时
,
我就有意识地让学生瞧各种各样的事物。带领学生来到大
自然中
,
指导她们留心观
察周围的事物
,
引导她们将自己的所见所闻记录下来
,
如观察大自然的一草一木、日出日落、小
河田野、蔬菜瓜果<
/p>
……
并尽可能让学生去瞧一瞧、摸一摸、闻一闻。
如有一天遇到一场难逢
的大雾
,
整个校园白茫茫的一片
,
十几米以外的东西全都瞧不清楚。
我就领着学生利用各种感官去进行
观察、体会。让学生先站在室内观察
,
然后走进雾中体会。
上课了
,
同学们仍兴奋得手舞足蹈
,
滔滔不绝地发表演说
,
争先恐后地叙述她们所瞧到的、所感到
小学生作文技巧大全
的。这种无拘无束、有滋有味、头头就是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效
,
然
后我就让同学们把刚才所说的话整
理一下写下来
,
结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
如果没有生活作基础
,
作文就就是一堆文字符号
,
空洞、乏味
,
死水一潭
,
缺乏童趣
,
缺乏真情
实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件与广阔的空间
,
减少对学生写作的束缚
,
鼓励自
由表达与有创意地表达
,
鼓励学生说真话、实话、心里话
,
不说假话、空话、套话。
3.
积累
素材。素材就是未经提炼加工的写作材料
,
就是作文的物质基础
,
犹如木之本、水之
源。俗话说
:“
巧妇难为无米之炊。
”
< br>这就就是说没有材料
,
即使就是能工巧匠
,
也无法造出精美的
器物。所以学生要想写好作文
,
必须要有雄厚的材料。所谓
“
雄厚
”,
就就是广泛吸收积累之结
果。
< br>3.1
从现实生活中积累素材。生活就是写作的源泉。那么
,
如何汇集生活中的写作源泉呢？
首先要丰富学生的生活。生
活越丰富
,
积累的素材就越多。心理学表明
:
儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征
,
有计划、有目的地组织一些有益的课外活动
,
如春游活动、文体活
动、读书活动、演讲活动、瞧电视、听广播
等等
,
丰富学生的生活经验
,
积累写作素材。
3.2
从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际
,
怎样积累书本的材料呢？古人说
得好
:“
读书破万卷
,
下笔如有神。
”“
熟读唐诗三百首
,<
/p>
不会作诗也会吟。
”
阅读就是写作的基础
,
离
开阅读
,
学生对事物的表达将就是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读
,
就没有丰富的语言积累
,
读与写将成为
“
无源之水
,
无本之木
”
。
4.
加强
训练。要提高小学生作文水平
,
还必须从训练学生作文能力上下
功夫。小学生作文能
力不仅限于表达能力与写作技巧上
,
还在于对语言、知识、思想、认识、情感与智力的综合运
用
,
在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力与语言运用能力
,
要训练学生作文能力
,
就要
对上述各项能力进行有序的训练
,
并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认
识能力
,
第一步可训练她们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程
,
第二步再训练她们去认
识事物的重点与细节
;
要训练学生的语言表达能力
,
则先练句
,
再练段、练篇
,
最后达到完整、规
范、生动
,
做到有条不紊
,
逐步发展。
5.
作文
讲评。讲评就是作文教学的重要环节
,
教师应当鼓励学生积极参
与
,
而不能唱独角
戏。教师可以充当作
文讲评的组织者
,
把表演的舞台还给学生
,
师生共同参与
,
各抒己见。这样的
小学生作文技巧大全
讲评比教师一个
人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一
篇《我渴望
……
》的作文
,
我请同学上讲台朗读
,
并讲讲自己认为哪些地方较精彩
,
还存在哪些不
足。然后同学们针对此文
,
发表瞧法。有同学描写了对纯真友谊的渴望
,
同学们纷纷提出自己的
瞧法
,
有从内容上分析的
,
有从语言上分析的
,
也有从谋篇布局上分析的
,
有的还针对文中涉及的
“
背叛
”
等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱
,
< br>进行答辩
,
台上台下产生互动
,
气氛非常活跃。接
下来
,
采用
“
毛遂自荐
”
法
,
朗读自己作文中的精彩片段
(
互批时找出的作文亮点
),
让同学们欣赏或
评价。此时
,
我抛出存
在的共性问题
,
一起讨论解决方法。课堂留
5
分钟的时间
,
师生共同总结
“
抒
真情
,
写感受
”
类文章的写法
,
总结作文规律。作文讲评课大胆改革
,
让学生有充分的时间展示自
我
,
发
表观点
,
接受不同意见
,
既满足了成功的欲望
,
又培养了善纳忠言的品质
,
有助于形成健康的
心理与健全的人格。<
/p>
总之
,
教无定法
,
贵在
得法
,
只要我们勇于探索、勇于实践
,
最终会找到一条适合自己培养学生
写作兴趣的路
,
把作文教学搞得既有
“
趣<
/p>
”
又有
“
味
”
。
模仿写作<
/p>
:
小学作文教学的起点
模仿写作
:
小学作文教学的起点
现
在教育心理学认为
:
学习者通过模仿榜样
,
使信息加工的方法
,
规律内化为某
种模式或图式
,
可大大减少尝试错误的成分
,
大大提高学习的效率。模仿就是作文之母
,
小学阶段的作文教学就
是属于基础教育
,
而创新需要建立在一定的基础知识之上
,
没有基础
知识的储备
,
创新便就是无源
之水
,
无本之木。因此
,
提倡模仿与积累别人现成的具有示范性的知识与经验
,
在此基
础上才会有
突破与创新。模仿可谓就是成功作文的捷径
,
模仿可以由有意的渐变为无意的
,
习惯成为自
然。
那么
,
作文教学中应从哪些方面去
模仿范文呢？
一、注重语言的模仿
农村小学语文教
学中
,
学生习作中表达不畅
,
病句多的现象相当普遍
,
每次改作文
,
学生语
不成句的表达总就是让人头疼。究其原因
,
这些学生身处农村
,
受方言土语的耳闻目染
,
在交往中
用方言表达利索顺畅。但本地方言与书面语表达之间还有较大距离
,
因此
,
书面语表达艰涩
,
难以
小学生作文技巧大全
驾驭。那么
,
如何提高学生作文的语言表达能力呢？我
觉得有效的方法便就是模仿范文语言。
这些作品的语言都就是作者经过字斟句酌
,
反复锤炼的结果
,
语
句符合语法规范
,
精练准确
,
而且读
起来朗朗上口
,
富有音韵诗意
,
模仿这样的语言
,
肯定收获不小。那么
,
如何模仿呢？途径便
就是多
朗读、多背诵。
“
口不绝吟
”
就是我国千百年来遗传下来的读书法宝之一
,
其所以行之有效
,
就在
于符合汉语言文字的特殊规律与人们对语言感知过程
,
出声地朗读就是使书面语与感官联结起
来的重要途径
,
在不知不觉中找到书面语的语感
,
表达也会
自然地流畅起来
,
音韵也会与谐起来。
古人所说的
“
熟读唐诗三百首
,
不会做诗也会吟
”,
即道出了熟读成诵后的不
自觉的模仿的妙处。
二、注重思想条理性的模仿
平时在学
生的作文中
,
我们经常瞧到这样一些文章
,
有的文思混乱
,
条理不清
,
有文而无章
,
有的思
维阻塞
,
思路狭窄
,……
她们不懂得怎样去开拓思路
,
不会有条理地去展开思
维活动
,
长此以
往
,
就会对作文失去兴趣
,
产生畏惧
感。所以
,
必须加强对学生思维条理性的训练
< br>,
训练可采用模仿
范文的方法。一篇优秀的作品
,
无论它的结构组织、层次顺序、详略安排上都应称得上典范
,
对
于学生来说
,
最直接的范文就就是教材。因此
,
要训练学生
思维的条理性
,
可采用范文仿写。这就
需要我们在教学中注重每篇课文行文思路的探讨评析
,
然后让学
生进行仿写。这样
,
结合教材的
学习<
/p>
,
模仿文章写作
,
不仅能掌握了课文的条理
,
而且也使自己的文章会有比较好的
思路。
三、注重写作技巧的模仿
虽然文无定法
,
但大体规则与方法还就是有的<
/p>
:
如选材方面的以小见大
,
点面结合
;
内容方
面的重点
突出
,
详略得当
;
结构方面的
“
凤头、猪肚、豹尾
”
;
语言方面的准确、鲜明、生动
;
表现
手
法方面的想象、夸张
,
正面描写、侧
面描写、衬托等等
,
有了这些技巧的运用
,
文章才会有血有
肉。这些技巧都零星分布在教材中
,
教师在教学中指导学生找出来
,
体味它的妙处
,
然后让学生模
仿写作
,
使这些技巧真正内化为学生的写作能力。当然
,
写作技巧中最重要的
,
还就是求真。要模
仿别人
,
写出自
己的真情实感
,
这样的素材
,
这样的思想
,
才就是活的
,
才就是源源不断的。
要想写出自己的真情实感
,
就必须引导学生观察生活
,
积累素材。《语文课
程标准》指
出
:“
多角度地观察生活<
/p>
,
发现生活的丰富多彩
,
捕捉事物的特征
,
力求有创意地表达。
”
在平时的教
学与生活中
,<
/p>
我十分注重引导学生去观察
,
去积累
,
用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。
一方面
,
我要求学生坚持写日记
,
日记的要求只有一个字
──
真
:
写真人
;
叙真事
;
抒真情
;
谱真意
。不
小学生作文技巧大全
一定长篇大
论
,
但抒发的必须就是最真的情感
;<
/p>
不一定精妙绝伦
,
但记录的必须就是最真
的生活。
引导学生学会观察
,
注意引导
,
使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生
,
慢慢培养起观
察兴趣
,
逐步形成观察的习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物
,
怎样使学生不错过这些
宝贵的生活画面
,
及时捕捉住观察的对象呢？一要多引导
,
二要多提醒。比如要写周围熟悉的人
,
首先要选定目标
,
注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为上有什么特征？有
没有与别
人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很
多观察体会
,
很多灵感往往就是转瞬即逝的
,
一不留神就会溜走。时间长了
,
学生的日记成了一本很好的《五
彩生活》手册
,
里面记录了许许多多生活的素材
,
写作时也就信手拈来
。另一方面
,
应积极引导学
生去写随笔
。生活就是丰富多彩的
,
但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽
略。因此
,
我要求每
个学生备一本笔记
本
,
自己给笔记本起一个喜欢的名字
,
随心所欲地用它去记录生活中的酸甜苦
辣、真善美丑
;
用它去表达心中的喜怒哀乐、爱恨情仇。写自己的新发现
,
写生活中的事物
,
写脑
中偶尔蹦出来的灵感。
当然
,
模仿
就是一种学习方式
,
这种学习不就是生搬硬套
< br>,
而就是在模仿中有变化
,
在变
化
中有创新。很多艺术学习如绘画、书法都就是先从模仿开始
,
最后才形成自己的风格。写作也
就就是一种艺术活动
,
愿我们在作文教学中有目的、有计划
,
科学地指导学生进行模仿习作
,
使学
生迅速
“
入门
”,
不断提高学生的写作水平。
怎样突破小学作文教学的难点
怎样突破小学作文教学的难点
小学中高年级学生都有作文训练项
目。在进行作文教学时
,
教师要面面俱到、详详细细的
指导
,
甚至要作一些必要的板书与口述
,
来帮助学生理顺思维的做法。尽管每次指导写作时
,
教师
苦心经营
,
讲得头头就是道
,
但效果还就是不尽人意。因为多半就
是命题作文
,
加上受到教师先声
夺人的
固定思维约事
,
所以学生写文章千人一面、千篇一律的现象也就
在所难免。撇开这一点
不说
,
单以内容
来讲就可能毛病百出
:
有头无尾、画蛇添足、主次不分、废话连
篇、内容空洞、
层次混乱、抓不住中心、不善于观察与联想
,<
/p>
如此种种
,
不一而足。学生提到作文就感
到头痛。
小学生作文技巧大全
可以这
样说
,
学生围绕教师转
,
只就是按照
“
教师
学生记<
/p>
”
这样陈旧的模式
,
反反复复地进行训
练。一旦离开了老师的
“
搀扶
”,
学生就会立刻感到无所适从。于就是乎
,
小学作文教学就成为整
个语文教学过程中的
一个难点。
我们都
由衷地感叹
,
小学作文教学难乎其难。到底难在哪里？回顾自己
多年来的教学实践
,
不妨对学生稍作一下分析
< br>,
就可以瞧出存在的问题。一就是学生读得少。除了学过的课本上的
文章以外
,
几乎不曾诵读过其它文章
,
作起文来无话可说也就理所当然了。二就是观察得少。很
少观察或不会观察导致学生对某些事物认识模糊
,
从而作文
时不就是乱形容一通
,
就就是乱修饰
一
气
,
文不达意
,
不形象逼真
,
更没有活泼生动。三就是写得少。没有养成练笔
的良好习惯
,
单靠每
学期为数不多的几
次作文来有限地训练一下
,
怎么能
“<
/p>
笔下生花
”
呢？
瞧来
,
要想
学生写好作文
,
就必须要求学生从这三个方面努力去做。
第一
,<
/p>
广泛阅读。蚕不吃桑叶吐不出丝
,
蜜蜂不
采花粉酿不成蜜。只有通过阅读才能见多识
广
,“
取左右逢其源
”
。可适当补充与课文有联系或相类似
的篇章
,
作为学习语文的延续、补充。
这有点像滚雪球
,
往往一篇带上几篇
,
“
雪球
”
越滚越大。也可读报读刊
,
收藏并与同学交流图书资
料
,
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读
,
扩大知识面
,
间接了解生活
,
吸收写作营
养。
第二
,
学会
观察。养成留心观察周围事物的习惯
,
多瞧瞧
< br>,
不瞧到一点就写
,
有意识地丰
富自己
的见闻
,
积累写作素材
,
培养使用眼睛的习惯
,
对事物的形状、大小、多少、颜色等有所认识
,
再用
“
画家的手腕
”,
把它
的形象与式样勾画出来
,
这样就不至似就是而非
,
或者层出不穷的
“
雷同
”
了。
第三
,
勤写多练。配合阅读课中学习的写作
知识
,
有计划地安排学生动手写作
,<
/p>
如描写一个肖
像、一副表情、一串动作、一段对话。有课文作范文
,
生活中取材
,
难度不大
,
学生稍加努力就可
以完成
,
因而兴趣浓
,
劲头大
,
积极性高。在写作中
,
有的学生刻画自己老师的肖像
,
用她们童稚
的
眼睛瞧大人
,
写得维妙维肖
,
使人一读便知写的就是谁
;
< br>有的学生描绘妈妈生气的神态
,
抓住脸色
,
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眼神
与动作去写
,
使人瞧了如见其人
,
如闻其声。总之
,
瞧到什么
,
听到什么
,
有什么感受
,
都可以写
出来
,
在形式上可以不必拘泥一格
,
可长可短
,
可段可篇
,
可描写可记叙
,
但必须要有内容、有中心
,
要有真情实感
,
不无病呻吟
,
不装模作样。
综上所述
,
探索学生知识结构与写作实际的
发展
,
循序渐进地对学生进行指导、训练、化难
为易
,
易重为轻
,
长期坚持下去
,
学生会尝到写作的乐趣
,
作文教学不再就是教师头痛的事情了。
小学作文教学设计
:
如何照应
小学作文教学设计
:
如何照
应
<
/p>
照应
,
即前后关照
,
呼应配合
:
就就是前面说的话
,
后面有个着落
;
后面讲的事
,
前面有所暗示。
就就是对
前文提到的人、事、景、物
,
提出的问题
,
原因或结局
,
后文要做必要的交代
;
后文将要出
现的情况
,
在前文要有所预示。这样
,
文章的结构就严谨了
,
情节就周详、缜密了。
< br>
都有哪些主要的照应形式呢？构思
布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？
(1)
考虑好文题照应。
文题照应
,
就就是使文章内容与题目相互照应
,
尤其就是开头一下笔
,
就紧扣中心内容
,
照应题
目。如
:
题目
:
这节历史课使我受到了教育
开头
:<
/p>
小学
6
年
,
我上过的课不计其数
,
其中使我受到教育最
深的就是一节历史课。
题目<
/p>
:
游泳能手
——
小菊
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开头
:
我家
屋后有一条河
,
河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的孩子都喜
欢在这条河中游
泳。说起游泳能手
,
可
要算我的好邻居
——
小菊了。
这种照应形式
,
文章一下笔
,
就
“
书归正传
”
、开宗明义
,
照应题目
,
便于把文章写得直截了当、
干脆利落
,
有助于一下子吸引住读者
,
能有效地避免
“
偏
题
”
现象。行文当中
,
时刻注意将文章主要
内容与题目相照应
,
更能突出文章的主题
,
而且有利于把文章写得简练、
集中
;
如果不注意照应题
目
,
就容易犯
“
下笔千言、
离题万里
”
的错误。
(2)
考虑好尾题照应。
尾题照应
,
就就是使文章的结尾与题目相照应
,
通常又称
< br>“
结尾扣题
”,
即结尾点明文章
题目的
含义。如
:
题目
:
理发员叔叔真好
结尾
:
理发
员叔叔真好
,
她有一颗热情为人民服务的心！
< br>
题目
:<
/p>
我就是这样的人
结尾
:
我就就是这样一个人
,
不但长得像男孩子
,
性格也
像男孩子。
文章结
尾
,
归纳全文
,
照应题目
,
具有强调中心或画龙点睛的效果
< br>,
便于抒发作者强烈的思想感
情
;
有利于读者理解内容
,
掌握中心
,
受到感染
;
具有
收拢全文的作用
,
使文章放得开、收得拢
,
严密
紧凑
,
浑然一体
,
给人留下深刻的印象。
小学三年级作文教学的思路
总体思路
:
小学三年级的作文
,
就是起步阶段
,<
/p>
不能一下子就要求学生写出完整的作文
,
更不可
能只就是通过写法训练
(
比如列
题纲
,
审题
,
范文引导
)
就能写出好的文章。只有通过扎扎实实的
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基本功训练
,
才能一步步地走向成功。再加上一二年级几乎没有正式训练过
,
所以
,
要从句子入手
,
先把句子写好
,
再
写好段落
,
然后再写好一整篇文章。
别外
,
训练
还要注意分散。不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章
,
< br>还要把训
练分散到平时的教学之中
,
通过领悟、欣赏、积累、观察等训练
,
把学生的作文基础打
好
,
达到我
们预期的目标。
作文指导课
:
怎样把句子写具体生动。
第一课时
教学目
标
:1
、通过比较
,
< br>让学生明白什么就是生动具体
;
什么的样句子才就是生动
的句子
,
什
么样的句子就是具体的句子
。
2
、通过练习
,
进一步领会把句子写生动具体的方法
;
(
本节课
,
具体要
求能用比喻
,
拟人
,
< br>夸张等方法把句子写清楚
;
并且明白
,
要把句子写具体
,
还要
学会仔细的观察
,
找准特点才行
,
至于想像
,
感受
,
就是以后训练的内容。
)
教学过程
:1
导入
,
您们想写出好文章不？
文章就是由一段一段组成的
,
段就是由一句
一句写成的
,
所以
,
< br>把句子写好
,
就是写好文章的基
本功
,
今天
,
我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。
2
领会句子的具体与生动。
(
一
)
出示句子