然而目前普通高中教

学活动的中心依然是教师和学生之间直接面对面的交 流，

教学活动的进行环境多是多媒体教

室环境（配有投影机、电 脑与校园网相连），教师和学生共处同一空间，网络只是总体信息

环境的积极补充部分。

因此新课程网络教学平台的构建不能简单套用已有的模式，

要广 泛借

鉴和引进当今最先进的网络教学平台的开发技术和理念，

研 究开发适合新课程教学实际的网

络教学平台。

那么如何界定

“

高中新课程网络教学平台

”

这个核心词

?

如何确定课 题的研究内容呢？

刚开始我认为高中网络教学平台就是基于校 园网环境下支持网络

教

与

学

、实现资源共享

和交流的软件系统。

它由四部分组成：通用网络 教学系统、网络课件模板库、教师个人教学

网站和学生成绩网络统计系统。

通用网络教学系统提供适合多种学科进行网络教学的学习环

境，包括教学内容 发布、网上答疑、网上考试、网上作业等。网络课件模板库提供以学生为

中心、

支持不同教学策略和学习策略的模板库，

教师个人教学网站将帮助教师积 累、

整理和

入库那些在教与学的过程中创作或 完成的资源，从而把零散的资源集中起来，在校内共享，

甚至跨校共享。

学生成绩网络统计系统完成对学生考试成绩的统计和分析并在网上发布使教

师和 学生家长及时了解学生的学习情况。

随着课题论证的逐步深入，

我越发觉得网络教学平

台的核心概念不够准确，研究内容缺乏相关性。于是我如饥似渴的 读书，征求专家的意见，

处心积虑的思考，终于豁然开朗。

< /p>

首先对

“

高中新课程网络教学平台

”

进行了重新界定，

高中新课程网络教学平台 是基于校园网

和多媒体教室环境下，

为高中新课程教学提供支持 服务，

实现资源共享和信息交流的软件系

统。

< br>其次明确了高中新课程网络教学平台的研究内容，

高中新课程网络教学平台由课程 资源

管理系统、

网络教学系统、

教务管 理系统三部分组成。

课程资源管理系统是以科目模块为主

线，帮 助教师积累、

整理和入库那些在教与学的过程中创作或完成的资源，

如教学素材、课

件、教学案例、学生习作、作业和试题等，从而把零散的资源集中起 来，在校内共享，甚至

跨校共享。

课程资源分为公共资源和自我 资源。

公共资源是师生在自愿原则上共享的优质教

学资源，

自我资源是教师不公开的资源。

其他师生可以随时对每一项共享资源 发表留言进行

交流讨论，

为师生相互交流搭建平台。