《谈骨气》《想和做》《哨子》 教案教学设计
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《谈骨气》《想和做》《哨子》
教案教学设计
谈
骨
气
吴
晗
学习重点：
1
、论点的提出
2
、论点、论据、论证及三个事例的典型性
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤：
一、导语
我们将时针拨至
1961
年。当时我国正处在经济暂时困难
时期，
作者吴晗
(
著名历史学家，曾任北京市副市长，在文化
大革命中惨遭批斗，后被逮捕，于
1969
年<
/p>
10
月
11
日被
迫害
致死
)
为了让广大群众了解自己祖国的历史，学习先人勤劳智
慧勇敢的
美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的中国人，克
服眼前的
困难，奋勇前进，作者写了这篇议论文。
所谓议论文，是指以议论为主要表达方式的文体，是以直
接剖析事物、论述事理、发
表意见、提出主张为主要任务的文
章。议论文有三大要素——论点、论据、论证。
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论点：是作者对所论述问题的见解
和主张，是议论文的灵
魂，是议论文的根本。
论据：就是使论点得以成立的材料。论据有两种基本类
型，道理论据和事实论据
。
论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。是论点和论<
/p>
据之间的逻辑关系纽带。
“论点”是解
决需要证明什么；“论据”是解决用什么来
证明；“论证”是解决怎样证明。
二、问题研讨
1
、“骨气”的含义是什么？孟子的三句话——
富贵不能淫：富贵不能使他迷惑
贫贱不能移：贫贱不能使他改变志向
威武不能屈：威武不能使他屈服
2
、无产阶级骨气的具体含义是什么
？
决不向困难低头，压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒。
3
、本文的中心论点是什么？
我们中国人是有骨气的。
4
、找出文中的记叙内容，也就是证明论点的例子，看和
记叙文中的记叙有
何不同？
记叙文是写人叙事的是较完整细致的，议论文中的记
叙目
的是为了证明论点，比较简约。
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三、课文内容结构
(
板书
)
※提出论点
(1
—
4)
我们中国人是有骨气的
※
※1、文天祥拒绝降元：抵抗—被俘—拒绝—被害
※
——→富贵不能淫
※2、不食嗟来之食：快饿死—嗟来之食—不食—饿死
※ ——→贫贱不能移
※3、闻一多怒对敌枪口：知死—不在乎—大呼—宁死不
屈
※ ——→威武不能屈
※结论：提示了无产阶级骨气含义的具体表现
第二课时
教学步骤：
一、议论中的记叙和记叙中的记叙有何不同？
本文是议论文，记叙的内容是作为论据的三个事例。这三
个事例是作者精心选择
的。其一，从三个不同角度证明中心论
点；其二，三个人物代表了从古到今，从士大夫阶
层到平民百
姓、到现代的知识分子，时间跨度大，涉及面广，有极强的说
服力，有力的证明了中心论点。
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记叙的事例是精心安排的：其一，与孟子的三句话的顺序
一致；
其二，从古至今表现了“骨气”是
的优良传统。
二、正确理解“骨气”的含义
社会不
同、阶级不同，骨气的含义也是不同的。既不能因
为封建社会的骨气带有封建意识面予以
否定；又不能把无产阶
级骨气与封建社会的骨气混为一谈，更不能把一些江湖义气、
哥们义气也当成骨气来看待，在任何时候都应坚持为当时的进
步事业
服务的原则。
三、布置作业
想
和
做
胡绳
学习重点：
1
、从生活中常会遇到的现象提出论题进而提出论点
2
、论点、论据之间的关系及论证方法
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤：
一、导语
关于“想”的词语有：暝思苦想
朝思暮想
思前想后
异想天开
想入非非
……
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我们中华民族