童话故事教学计划
-
二年级走进童话故事教学计划
杨改翠
一、学生情况分析：
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约
500
个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅
读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都
不
够丰富，
理解能力还有待加强，
尤其是情感和内容的理解需要在
老师和家长的指导下完成。
二、教学体系分析
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于
语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌
握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点
小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼
富有表现力。他们迫切希望有一
种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这
个过程中得到心理满足。简单的情
景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他
们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，
内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的
身心特点。
故事教学能够满足学生的学习需求
故事教学为满足学生的学习需求提供了条件
:
学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，
故事
教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用
语
言，
听力训练更是充满了挑战；
学生还可以通过复述、
表演故事充分展现想象力和创造力。
故事教学为教学提供更广阔的空间
教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学
生共同学习。这种改变不仅解放
了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，
制定学习计划，优选学习方式，用
大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极
大地提高教学和学习的效率。故事教
学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，
教学方法多样，不仅学生爱学，教师也
爱教。
“兴趣是最好的老
师”
，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的
空间。
三、教学目标分析要：
1
、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事
《格林童话》
、
《安徒生童话》
、
《白
雪公主和七个小矮人》
；
神话寓言类：
《伊索寓言》
；
儿童故事类：
《大头儿子和小头爸爸》
、
《米
老鼠和唐老鸭》
、
《神奇宝贝
》
、
《黑猫警长》
、
< br>《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读
的兴趣。
2
、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。
3
、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
4
、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形
成语文能力。
四、教学重点难点：
1
、能快速地阅读各种故事。
2
、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中
悟，读中感，读中想，读中画。
3
、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵
、复述等手段，丰富学生的有关
知识经验。
4
、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
五、改进措施：
1
、
对语言的感知和学习需要
多层次和多种感官的参与才能完成，
教师应该有目的、
有计
划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：
做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。
组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。
教师注意巡视和给孩子提供帮助。
给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。
及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。
2
、
第一课时不应要求学生立
刻能够对故事的复述或描述，
应该以理解故事为主，
要求学
生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，<
/p>
最后进行综合实践。
3
、
经常组织学生开展故事阅
读竞赛，
比如：
阅读速度比赛、
阅读数
目比赛、
讲故事比赛、
写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣
。
六、活动评价手段
综合实践活动课评价不能将课程的结构评价和实施评价
割裂开来，就结合预定的标准和
方法，进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多样、
评价方式灵活的评价体系。
1
、写与童话有关的读后感：通过写童话读后感，可以评价学生
有没有认真进行阅读，对童话的相关知识了解有多少，
也对学生的语
言表达能力、探究的深度和广度进行评价。
2
、自编童话故事：通过读大量的童话故事，对童话故事有了进
一步的认识后，学习自编童话故事，评价学生是否在这
次活动中有所
收获。
3
、制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄
报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们
自己来作出评
价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，
谁的贡献最大；制作好的手抄报
的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一
一作出不同的评价。对不好的作品
还
可
以
集
体
进
行<
/p>
修
改
，
直
到
大
家
都
满
意
为
止
。
篇二：童话故事校本教材教学计划
童话故事校本教材教学计划
一、学生情况分析：
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约
500
个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅
读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都
不
够丰富，
理解能力还有待加强，
尤其是情感和内容的理解需要在
老师和家长的指导下完成。
二、编排理由：
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于
语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌
握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点
故事教学能够满足学生的学习需求
故事教学为满足学生的学习需求提供了条件
:
学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，
故事
教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用
语
言，
听力训练更是充满了挑战；
学生还可以通过复述、
表演故事充分展现想象力和创造力。
故事教学为教学提供更广阔的空间
教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学
生共同学习。这种改变不仅解放
了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，
制定学习计划，优选学习方式，用
大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极
大地提高教学和学习的效率。故事教
学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言
丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。<
/p>
“兴趣是最好的老师”
，学生和教师
的兴
趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。
三、教学任务和内容：
1
、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事
《格林童话》
、
《安徒生童话》
、
《白
雪公主和七个小矮人》
；
神话寓言类：
《伊索寓言》
；
儿童故事类：
《大头儿子和小头爸爸》
、
《米
老鼠和唐老鸭》
、
《神奇宝贝
》
、
《黑猫警长》
、
< br>《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读
的兴趣。
2
、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。
3
、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
4
、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形
成语文能力。
四、教学重点难点：
1
、能快速地阅读各种故事。
2
、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中
悟，读中感，读中想，读中画。
3
、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵
、复述等手段，丰富学生的有关知
识经验。
4
、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
五、提高教学质量的措施：
1
、
对语言的感知和学习需要
多层次和多种感官的参与才能完成，
教师应该有目的、
有计
划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：
–
做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。
–
组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。
–
教师注意巡视和给孩子提供帮助。
–
给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。
–
及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。
2
、
第一课时不应要求学生立
刻能够对故事的复述或描述，
应该以理解故事为主，
要求学
生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，<
/p>
最后进行综合实践。
3
、
经常组织学生开展故事阅
读竞赛，
比如：
阅读速度比赛、
阅读数
目比赛、
讲故事比赛、
写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣
。
六
、
课
时
安
排
篇三：童话故事校本教材教学计划
童话故事校本教材教学计划
一、学生情况分析：
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约
500
个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅
读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都
不
够丰富，
理解能力还有待加强，
尤其是情感和内容的理解需要在
老师和家长的指导下完成。
二、编排理由：
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于
语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌
握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点
小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼
富有表现力。他们迫切希望有一
种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这
个过程中得到心理满足。简单的情
景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他
们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，
内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的
身心特点。
故事教学为满足学生的学习需求提供了条件
:
学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，