信息技术应用于小学数学教学的课例
-
信息技术应用于小学数学教学的课例
——《认识钟表》
****
小学
***
将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、
教学过程
的优质化和教
学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段
,
能为学生创设有声、有色、有景、
有形的信息化学习情境
,
使课堂变得多彩生动
,
< br>这时的学生将会最富于积极性、
独立性和
创造性
,
从而优化了数学课堂教学
,
< br>使教学活动达到事半功倍的效果。
下面我就以小学数
学一
年级下册第二单元《认识钟表》一课的教学为例
,
说说如何运用
录像、动画和文字
资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。
[
教学内容
]
青岛版《义务教育教科书·数学（一年级下册）
》
18
～
19
页。
[
学情分析
]
一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的
知识<
/p>
,
孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行
,
这样在生活中潜
移默化的感知到了时
间这一抽象概念的存在
,
钟面对于他们来说也并不陌生。
[
教学目标
]
1
、知识与能力
结合生活经验、
具体情景初步认识钟表
,
< br>能正确认读整时和半时
,
会辨认
“几时刚过”
和“快到几时”
。
2
、过程与方法
通过多媒体课件和学具的使用让学生经历认识、对比和归纳的过程
,
分清整时、半
时和大约几时的特征。
3
、情感、态度与价值观
在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思
< br>考能力、合作交流能力和语言表达能力，建立初步的时间观念，逐步养成珍惜时间的态
度和合理安排时间的良好习惯
,
并学会感恩老师。
[
教学重点
]
结合现实情境，能初步认识钟表，能正确认读
“整时”和“半时”
。
[
教学难点
]
对“半时”
、
“
几时刚过”和“快到几时”的理解。
[
教学准备
]
教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。
[
教学过程
]
一、
创设情境，提出问题
（课件出示课本情境图）
师：仔细观
察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问
题？
学生自由发言。
师：同
学们和老师的心情是一样的，都特别关心四位同学是什么时间到家的，要解
决这个问题，
我们就要学看钟表。
（板书课题：认识钟表）
【设计意图】本节课研究内容是时间教学的起始单元，但学生已具有这方面的一些
生活经验，教学中，结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生提
供观察、比较和动手操作的机会，有效的开展教学活动。“下雨了”是学生最熟悉的生活
情境，从老师分别给四个小朋友打电话询问他们放学后到家的时间为话题，引起学生对
认
识钟表的需求，产生学习钟表的必要性。
二、合作交流，解决问题
（一）帮助学生重新构建钟面
师：<
/p>
12
个可爱的数字宝宝一起去做客，猜一猜它们会去谁家呢？（课
件动态出示
1
—
12
，这
12
个数字宝宝。
）
学生观察课件，自由发言。
师：
哪个小朋友能帮助
12
个数字宝宝在钟表的
家里分别找到它合适的位置呢？
（教
师出示一块只有格子，没有
数字和表针的钟表。
）找一位同学上台帮
12
< br>个数字宝宝安排
就座。
预设<
/p>
1
：从
1
开始依
次找到它们各自的位置。
预设
2
：先找到
12
，坐到
12
对面的是
6
，再找到
3
，坐到
3
对面的是
9
，再依次安
排其它的数字宝宝。
师：这个钟面完整吗？我们还需要做些什么呢？
师：老师准备了两根针，观察一下这两根针一样吗？
师：又粗又短的针叫什么？又细又长的叫什么？
（引导学生认识时针、分针，并在钟面上把表针贴好）
【设计意图】
学生在生活中经常用到钟表，
每
天的生活学习都要按一定的时间进行，
有的已能认读时间，但他们关注更多的是钟表的形
状及外在的一些装饰，学生对钟表上
的“数”及“表针”的关注程度还不够，设计帮数字
宝宝在钟面上找位置的活动，一方面能
充分调动学生参与学习的积极性，另一方面，帮助
学生更好的重新构建钟面。
（二）认识“整时”
1.
师：有了对钟表的认识，我们看看小力是什么时间到家的？能说说你是怎么认识
的吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你的想法。
师：哪个同学想和大家交流一下？
师：还有不同的想法吗？
师：生活中
我们习惯把这个时间叫做
5
点，在数学上我们应该称为
5
时。
课件出示几个
时刻（见图
1
）
师：图中各是几时？我们都在做什么？
预设
1
：第一个是早上
7
时，我们正吃早饭，准备去上学。第二个是上午
8
时，我
们开始上第一节课。
预设
2
：第一个是晚上
7
时，是新闻联播。第二个是晚上
8
时，我每天坐在床头看
书，准备睡觉了。
师小结：我们把
5
时、
7
时、
8
时叫做整时。
2
.
仔细观察，进一步认识“整时”的钟面特点
师：仔细观察整时的钟面，有什么相同的地方吗？
讨论后小结：分针指着
12
，时针指着几就是几时
。
3.
同桌合作，拨出整时
学生同桌两人合作，一人说整时的时刻，一人在钟面上拨出相应的时刻。
4.
小狗家钟表真的坏了吗（见图
2<
/p>
）
学生观察辩析，讨论交流。
小结：钟
表不是坏了，是时针和分针都指着
12
，看起来像是只有一根针
，这是
12
时。
【设计意图】在情境图中呈现的四个时刻中，学生最熟悉的就是整时，先引导学生
结
合生活经验说出，怎么认识整时，进一步观察，认识“整时”的钟面特点，再通过拨整
时
时刻，认识“
12
时”一系列活动，在操作中感知，在观察中比
较，在交流中验证，从而
寻找规律，充分利用学生已有生活经验更好的认识“整时”。<
/p>
（三）认识“半时”
1.
认识几时半
师：小云是什么时间到家的？
引导学
生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。
全班交流汇报，介绍认识几时半的方法。
在交流汇报时，学生可能出现“
5
时半”和“
6
时半”这两种结果，教师引导学生
进行辩论，突破
难点。
师：同学们，请仔细观察，时针指在两个数
5
和
6
的中间，超过
6
了吗？
（引导学生观察，发现规律）
教师在
学生充分交流的基础上，小结认识半时的方法：钟面上分针指在
6
上，时针
指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。
【设计意图】在交流、辩论、观察、对比中，学生会充分认识半时的钟面特点，这<
/p>
是认识钟表的关键所在。
2.
找朋友，连线（见图
3
）
预设：有的学生第三幅图连
10
时，有的学生认为第三幅图找不到朋友。
引导学生正方反方展开辩论：