记叙文中表达方式的作用教案
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初中语文阅读专题—记叙文中表达方式的作用教案
学习课题：记叙文中表达方式的作用
学习目标
1.
准确区分记叙文的五种表达方式。
2.
会具体分析这五种表达方式的作用。
学习重点、难点：判断用了何种表达方式，有什么作用？
学习课时：
第一课时
一、导入新课：
表达方式亦可称为表达方法，
是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而
运用的一种
语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
二、常用的表达方式有五
种：记叙、描写、抒情、议论和说明
(
诗歌中没有“说明”这<
/p>
一种
)
。
1
．记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
2
．描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作
的具体描绘和刻画。描写分为四
类：人物描写、环境描写、场面描写和细节描写。
⑴人物描写
包括
:
①肖像描写
②动作描写
③语言描写
④心理描写
⑤神态描
写。
肖像、神态描写及作用：交代了人物的„„身份、„„地位、„„处境、经历以及„„
心理状态、„„思想性格等。
语言、
行动描写及作用：
形象生动地表现出人物的„„心理<
/p>
（心情）
，
并反映了人物的„„
性格特征或„„精神品质，有时还推动了情节的发展。
心理描写及作用：形象生动地反映出人物的„„思想，揭
示了人物的„„性格或„„品
质。
⑵环境描写
，
指的是对那些和作品中的
人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观
外界条件的描写它包括自然景物和社会环
境两个方面。
环境描写的作用是：
①点明时间、地点、背景，渲染气氛；
②烘托人物心情、衬托人物性格，表现人物的精神面貌，
③推进情节发展，增加故事的真实感；或为下文情节的发展作铺垫；
④突出文章主题，反映社会生活；
⑶场面描写
：
是指对人物之间在一定时
间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面
的描写。或可以说是人物描写的综合形式
。
场面描写的要求有两点：
第一、写同一时间，同一环境下所发生
的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟
人物结合在一处，要有人还要有画面。
第二、截取事件
过程的横断面，要写出动静之态
,
显示人物之间的关系。
⑷细节描写
，即对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻划与描绘。
< br>细节描写的作用很大：
①可以增强主题的表现力。
②可以
表现人物鲜明的个性；
③可以
展现环境景物的独有特征；④
可以促成情节的曲折和复杂；
- 1 -
3
．议论：对人和事物的
好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
议论的作用：
①引发读者思考，点明人物或事件的意义
< br>②突出中心，升华主题，起到画龙点睛的
作用。
4
．抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等
主观感情。（抒情，有直接抒情，
也有间接抒情。
间接抒情在诗
歌鉴赏中一般表现为借景抒情、
情景交融、乐景哀情、托物言
志
等，而这一般又称之为表现手法）
< br>作用：抒发了作者„„的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
5
．说明：即用言简意明的文字
,
把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说
清楚
；把人物的经历特点表述明白。
三、常见题型及答题技巧：
1
、能判断识别相关语句属何种表达方式；
辨识表达方式，主要看语言所表达的意思，应抓住其特征来判断。如果仅是交代背景、
情节，
大多是记叙；
如果对人物的言行或环境作比较具体的介绍
，
就是描写；表达内心感受
的语句，抒情兼有议论；介绍物件或
事理，语言简明扼要的，则是说明。各种表达方式虽然
有其语言外在特征，但要一一分别
，还是有些困难的。比如《晋祠》一文“桥下有河，亭中
有井，路边有溪”，既可以看作
是说明，也可以看作是描写。还有抒情往往和议论结合在一
起，有时很难区别开来。把表
达方式分为五类，只是为了在教学时更简单明了而已。
2
、会分析各种表达方式的运用效果。
解答上述题型的基本方法是：弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键。只有抓住
了
不同表达方式的特点，
才能顺利地辨
别出相关语言所用的表达方式。
至于不同表达方式
在文中的作用
，要根据其具体内容和语言环境去分析。
解题思路：
（
1
）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（
2
）明确五种表达
(
记叙、议论、说明、描写、
抒情
)
中具体分类及作用，以便答题时明
确方向。
（
3
）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
常见考点一：记叙、议论、说明、抒情、描写
答题模式：本段（本句）运用了„„表达方式。
1.
记叙文中记叙的作用：①介绍人物的身世、地位、
经历、事迹等，叙述事情的发生、
发展或变化过程，交代事件的前因后果等。②为议论文
提供事实论据，以用来证明论点。
例：
A.
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余
年的故乡去。
B.
又过了九日，
是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有
同来，却只带着一
个五岁的女儿管船只。
2.
记叙中议论的作用：引发读者思考，突出中心，升
华主题，起到画龙点睛的作用。
< br>例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走
的人多了，也便成了路。
3.
记叙文中说明的作用：用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使
读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。
例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，<
/p>
狗却不能，只能看着气死。
4.
记叙文中描写的作用：
- 2 -
（
1
）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（
2
）
描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。
（
3
）
描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托
人物的
思想感情。
（
4
）增强文章的形象性、生动性和真实感。
例：
深蓝的天空中挂着一轮金
黄的圆月，
下面是海边的沙地，
都种着一望无际的碧绿的
西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹
却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
5.
记叙中的抒情的作用：
抒发了作者„„的感情，
引发读者共鸣，
使文章更具感染力。
常见考点二：描写的分类及作用
从描写对象上来分
1.
人物描写及作用
（
1
）肖像、神态描写及作用
答题模式：
交代了人物的„„身份、
„„地位、
„„处境、
经历以及„„心理状态、<
/p>
„„
思想性格等。
例：阅读下面几句人物描写外貌的句子，你能从中探究出什么？
①他的脸上呈现出悲剧。
一张
含蓄了许多愁苦和力量的脸。
火一样蓬勃的头发，
盖在他
的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，
有一种凝重不
可逼视的光；长而笨
重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无
比的生的意志。
（《音
乐巨人贝多芬》）
②老头子浑身没有多少肉，
干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，
短短的花白胡
子却特别精神，
那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，
除非是在白
洋淀上。（
《芦花荡》）
分析：
第
1
句：抓住人物外貌特征，运用贴切的比喻，写出了贝多芬刚
毅、坚强、执著
的性格。
第
2
句：抓住最具代表性的外貌特征，运用贴切的比喻，
< br>写出了老头子的老当益壮、精
明能干。
（
2
）
语言、行动描写及作用
答题模式：
形象生动地表现出人物的
„„心理（心情），并反映了人物的„„性格特
征或„„精神品质，有时还推动了情节的
发展。
（
3
）心理描写及作用
答题模
式：形象生动地反映出人物的„„思想，揭示了人物的„„性格或„„品质。
例：下面的句子采用了什么描写？有何作用？
一声声的痛苦呻吟像连珠箭，射穿老头子的心，他没法
解释：
大江大海过了多少，
为什
么这一
次的任务，
偏偏没有完成？自己没有儿女，
这两个孩子多么叫人
喜爱！
自己平日夸下
口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说
话？这老脸呀！
（《芦花荡》）
分析：
文段通过细腻的心理描
写，
深刻描绘出老英雄对自己没有保护好小姑娘，
让她们
受了伤，内心备感愧疚、自责的心情。更能体现出老英雄“过于自尊”的性格特点。
2.
环境描写及作用
<
/p>
答题模式：（
1
）自然环境：交代时间、
背景，渲染„„气氛，烘托人物的„„情感，
预示人物的„„命运，推动故事情节的发展
。
例：下面句子的表达方式？作用？
- 3 -
夜晚，
敌人从炮楼的小窗子里，
呆望着这阴森黑暗的大苇塘，
天空
的星星也像浸在水里，
而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，
苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，
白天它们是紧
紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
分析：
《芦花荡》写的是抗日
战争期间的故事，“敌人”
“炮楼”等点明了战争期间环
境的恶
劣，
气氛的紧张。
“大苇塘”
“水鸟”
则交代了故事发生在白洋淀这样的地方。
当然，
这段景物描写的作用不止这些，
其不但交代了故事发生的时代背景，
而且烘托了
“阴森黑暗”
的氛围。最后一句写苇子
“狠狠地向上钻”，表现了白洋淀人民的威武不屈，为下文表现惊
心动魄的斗争创造了典
型的环境气氛，也为写老头子英勇无畏的精神作了铺垫。
（
2
）社会环境：交代故事发生的„„
时代背景，渲染„„环境气氛。衬托人物心情，推
动故事情节的发展。
< br>
3.
细节描写及作用
<
/p>
答题模式：形象生动地表现出人物的„„心理（心情）并反映了人物的„„性格特征
或„„
精神品质。
4.
场面描写：
同一时间、
地点、
众多人物的活动所构成的画面。
要有特定的
场合气氛。
常见考点三：其他描写作用
从表现手法上来分
1.
描写角度：正面（直接）描写、侧面（间接）描写。
答题模式：衬托、突出„„特
点
2.
描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。
答题模式：写出了人物„„的
性格特征
3.
描写的感官角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。
答题模式：生动形象，使人身
临其境。
例：
两岸的豆麦和河底的水草
所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦
胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，
但我却还以为船慢。
他们换了四回手，
渐望见依稀的赵庄，
而且似乎听到歌
吹了，还有几点火，料想便是戏
台，但或者也许是渔火。（《社戏》）
< br>
上文从哪些角度来描绘江南水乡夜景的？抒发
了“我”什么样的心情？
分析
：上文从嗅觉、视觉、听觉、感觉（触觉）来描绘江南水乡的夜景。抒发了“我”
获准看
戏后欢喜、轻快的心情。
4.
描写景物的方法：动静结合
答题模式：以动写静，生动形象，较好地写出了„„的特点。
常见考点四：抒情的分类和作用
1.
直接抒情（直抒胸臆）：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情
的一种表现手法。
2.
间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。
（
1
）寓情
于事：
“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着
她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”《我的老师》
（
2
）寓情
于景：时候既然是深冬
,
渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进
船舱中，呜呜
的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一
些活气。我的心
禁不住悲凉起来了。
- 4 -