时间安排：

8

分钟左右

教学过程：

一、

激趣导入

出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

二、

实例讲解

1

、

课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2

、

指名分角色朗读。

3

、

认识对话描写中的提示语及它的作用。

4

、

用 形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。

三、

升华提炼

1

、

课件出示老师编写的“提示语”童谣。

2

、

读一读、背一背，点拨理解。

四、

练习巩固

1

、

课件出示另一组人物对话描写，默读。

2

、

引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

五、

布置作业

六、

小结拓展

希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物

对话 描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，

这样小 文章就更加生动活泼啦

!

教学反 思

(

包括教学设计特色说明

)

：

给人物的语言 描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到

整组的对话描写，随 着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相

应地发生变化，这时，学 生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提

示语》微课教学，希望能帮助 学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，

进一步在习作中准确运用。

本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：

一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲 解时的生动描述，再到

“提示语”童谣的编写，都充分考虑三年级孩子的学段特点，运用 拟人化的儿童语言，

让孩子们更易于理解和接受。

二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了 两组对话描写，分别选

自三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》 两篇课文。熟悉的

内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自主学习时能尽快地进入思 考状态。

三、教学过程设计完整 。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导入→实例讲解→升华

提炼→练习巩固→布置作业→ 小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完整的教学过

程，使学生对课中的知识点能有一 个比较全面的、深刻的理解。

由 于是首次尝试“微课”这种教学形式，尽管精心准备，在具体操作中还是出现了

一些问题 ，引发的我的两点思考：①教学语言一定要精练，表达一定要准确，否则既

延误了时间又 不能解决学生的疑难问题。②教学设计要多考虑如何更好地适应学生选

择视频自主学习。

一年级语文微课教案

2

教学目标：

1

< br>、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3

个词语。②正确、

流利、有感情地朗读课文。

2

、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3

、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感 受语文的魅力和朗读的乐

趣。

< /p>

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多

种形式的朗读体会英子的内心情感

;

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

四、教学准备：

PPT

五、教学过程设计：

(

一

)

导入

师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊

!

同学们能不能用掌声鼓励鼓励我

呀

同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情 怎么样，

会怎么想

?

今天我们就来学习 第

29

课《掌声》。

1

、板书课题

师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上 横长，下横短。

2

、齐读课题。

3

、说说读了课题你最想知道什么

?

(

二

)

教学新课

1

、学习课文第一自然段

①

师：哦，对呀，是谁在鼓掌

?

为谁而鼓 掌呢

?

请同学们用自己喜欢的方式读一读第一

< br>自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人

?(

在 阅读课文之前用

PPT

展示出读

课文的 要求

)

师：我们文中的主人公是 谁

?

谁愿意来说一说英子是一个什么样的人

?(

引出“文静、

小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两 个词语的理解

)

② 学习词语后 ，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女

孩”。

(

板书

忧郁、自卑

)

4

、学习课文第四自然段

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢

?(

引出忧郁，

并用“造句”强化学生对词语的理解