人教部编版七年级语文上册：教材习题答案
-
教材习题答案
第一单元
歌咏自然
1.
春
·第一题·
【点拨】
仔细阅读课文
,
注重阅读体验
,
找出自己
喜欢的图画
,
寓情
于景
,
结合修辞手法进行分析。
【答案】
第一问
:
课文描绘了五幅春天的图画
,
包
括
:
春草图、春花
图、春风图、春雨图
、迎春图。第二问示例
:
我最喜欢迎春图。因为迎春
图描绘了春天里人们的活动
,
进一步表现了春天的
勃勃生机
,
这一切让我
体会到一种积极
向上的力量。
作为青少年的我们正处在人生的春天
,
我们
对未来充满了希望
,
我们应该珍惜宝贵的青春年华
,
好好学习
,
勤奋进取
,
为将来成为对社会主义
建设有用的人打下良好的基础。
·第二题·
【点拨】
本题考查对文章的感受
,
品评语段。
【答案】
有。
示例
:
“春天像刚落地的娃娃
,
从头到脚都是
新的
,
他生长着。春天像小姑娘
,
花枝招展的
,
笑着
,
走着。春天像健壮的青年
,
有铁一般
的胳膊和腰脚
,
他领着我们上前去。”这组句子运用排比、比喻
的修辞手法
,
生动形象地写出春天“新
、美、力”的特点。
·第三题·
【答案】
这三个比喻总写春天。
春天是新的
,
春天有旺盛的生命力
;
春天是美的
,
是活泼
生动的
;
春天是健壮有力的。
第二问示例
:
春天是裹在迎春花里的嫩黄
,
是染在枝头的翠绿
;
春天
是青草萌动的希望
,
是花蕾绽
放的语言
;
春天是清脆的春雷
,
是蒙蒙的细
雨
,
是飞
舞的柳絮
,
是蔓延的温暖。
·第四题·
【点拨】
语言的运用不是孤立的
,
词语用得是否恰当
,
是否富有表
现力
,
要看词语所在的
语言环境。因此
,
词不离句
,
句不离篇
,
根据语境品
味语言
,
应该成为解题的重要思路。
如
果就语言论语言
,
那将索然无味
,
也
是没有多大意义的。
应该以语言为载体、
为媒介
,
品味语言所表现的内容
,
所表达的思想感情。
【答案】
1.
运用了反复与拟人的修辞手法。反复突出了对春天的
强烈盼望之情
;
拟人
,
赋予春天以人的动作
,
生动形象地写出春天逐渐到
来的情景
,
表达了对春天的盼望。
2.
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲儿
,
写出了不经意
之间
,
春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时
,
这样写使无意识、
无情感的小草也似乎有意识、
有情感了。
“嫩嫩的
,
绿绿的”<
/p>
本该用在
“小
草”前面
< br>,
却放在句末
,
单独从句子中拿
出来
,
主要是为了强调、突出小草
嫩绿
的特点
;
同时
,
这样写
,
也使句子变得生动活泼
,<
/p>
富有生气。
3.
写地上的野花
,
“像眼睛
,
像星星”不仅写出了铺满原野的野花之
多
,
而且描绘出闪闪发亮、轻轻摆动的明丽色彩。
4.
运用比喻的修辞手法
,
把春雨
比作牛毛、花针、细丝
,
生动形象地
写
出了春雨的繁多、细密、闪亮、绵长的特点
,
表达了作者对春雨
的喜爱
之情。运用排比的修辞手法
,
句
式整齐
,
读起来朗朗上口
,
抒情语气强烈
,
抒发对春雨的喜爱之情。末句
,
运用了描写的表达方式
,
生动形象地写出
了春雨笼在屋顶上的情景
,
突出了春雨繁密的特点
,
表达了作者的喜爱之
情。
·第五题·
【点拨】
本题考查朗读时的重音和停连。
【答案】
示例
:
盼望着
,
∧盼望着
,
∨东风∨来了
,
∧春天的脚
步∨
近了。
2.
济南的冬天
·第一题·
【点拨】
本题考查对课文内容的理解
。结合全文进行理解
,
文章的
开头即可
找出济南冬天的特点。
【答案】
<
/p>
通过济南与其他地方比较
,
写出济南冬天
“温晴”
的特点。
接着作者按照由里往
外
,
由山到水描写景物。作者以自己的感受
,
通过济
南和北平、伦敦、热带的对比
,
突出济南冬天“温晴”的特点。然后扣紧
“温晴”描写了
济南冬天的全景
,
济南冬天的山
,
济南冬天的水。在写山
景时
,
先写阳光朗照下的山
,
再写薄雪覆盖下的山
,
最后写城外远山
,
在
对
山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
·第二题·
【点拨】
本题考查对内容的理解。结
合全文内容进行概括理解
,
围
绕“理想
的境界”进行组织思路。以课文内容为基础进行概括总结。
【答案】
济南的冬天在作家老舍与北
平的朔风、伦敦的重雾、热
带的毒日相比较后
,
给人的感受是
:
无风、响晴和温晴。天气暖和安适
,
三
面环山
,
山是隽秀的
,
水是澄澈的。抓住了济南冬天
“温晴”的特点
,
那山
那水
,
还有那里的人
,
因为这
种原因
,
所以脸上都是带笑的
,
因此说是一个
“理想的境界”。
·第三题·
【点拨】
熟读课文
< br>,
整体把握
,
从多角度去感知语
言
,
勤思考
,
多比
较
,
这样也有助于语感的养成。<
/p>
【答案】
1
.
赋予济南老城以人的情态
,
生动形象
地写出冬天的济南
暖和安适的特点
,
表
达了作者对冬天济南的喜爱之情。
2.
作者赋予自然界中的小山以人的情感
,
是它们呵护和偏爱着济
南
,
舍不得济南在冬天里受冻
,
将济南放在这样一个暖和的地方
,
它们情愿为
其遮挡风雨。
3.
< br>作者赋予点缀着残雪和草色的山腰以人的情态——“害了羞”的
少女
,
有“粉色”的容颜
,
巧妙
地点明了“最妙的是下点儿小雪呀”中的
“妙”字。
·第四题·
【答案】
小山∧整
< br>把济南围
了个圈
儿
,
∨只有北边
缺着点儿口儿。
．
．
．
．．
∨这一圈小山∨在冬天特
别
可爱
,
∧好像是把济南放
在一个小摇篮
里
,
他
．．
．
．．．
们全
安静不动
地∨低声
地说
:
“你们放心
吧
,
这儿∨准保
暖和。”真
的
,
∨
．．．．．
．．
．．
．．
．
济南的人们∨在冬天是面上含笑
的。
他们一看
那些小山
,<
/p>
∨心中便觉得有
．．．．
．
了着落
,
∨有了依靠
。他们
由天上看到山上
,
∧便不觉地想
起
:
“明天
∨也
．．
．．
．
．．
许
就是春天
了吧
?
这样的温暖
,
∧今天夜里山草
也许就绿起来
了吧
?
”就
．．
．．
．．
．．．
是这点
儿幻想不能一时实现
,
∧他们也并不
着急
,
∧因为∨有这样慈善
< br>的
．．
．．
．．
冬天
,
干啥还希望别的
呢
!
．．
·第五题·
【答案】
示例
:
早晨推开门出去时
,
刺骨的寒风呼
呼地吹着
,
不时地
向我袭来。顽皮的小
雪花纷纷扬扬地落下来
,
就像跳舞一样。雪花各式各
样
:
有的像银针
,
有的像落叶
,
有的像碎纸片……煞是好看。落
在地上
,
仿
佛给大地铺上了厚厚的毛毯
;
落在树上
,
树木好像都穿上了银装
;
落在汽
车上<
/p>
,
汽车就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。到处银装素裹
,
美不胜收。
4.
古代诗歌四首
·第一题·
【答案】
这首诗采用四言的形式
,
节奏鲜明
,
音韵
和谐
,
有天然的音
乐美感。
全篇写景
,
其中并无直抒胸臆的感慨之词
,
但是诵读全诗
,
仍能
令
人感到它所深深寄托的诗人的情怀。
诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海
的生动描绘
,
使我们仿佛看到了曹操奋发进取
,
立志统一国家的伟
大抱负
和壮阔胸襟。在中国广袤的土地上
,
几乎每一座名山、每一条大川
,
乃至
一草一木
,
都隐藏着动人的传说故事、感人的历史沧桑。“智
者乐水
,
仁
者乐山”
< br>,
登临山水
,
游历名山大川
,
确实可以激荡起我们内心涌动的热情
,<
/p>
或豪迈
,
或自由
,
或沉醉
,
或宁静……总之
,
祖国山水的壮美会激发我们热
爱自然和奋发向上
的情感。
·第二题·
【点拨】
本题考查景物描写的作用。
【答案】
点出闻讯的时节正值暮春<
/p>
,
“杨花”落尽
,
“子规”哀啼
,
创设了飘零离恨之感。烘托气氛
,
点明题目
,
为下文抒情张
本。
·第三题·
【点拨】
这是一道开放性试题
,
引导我们运用想象领会诗人此刻的
感情。<
/p>
【答案】
春
潮涌涨
,
江水浩渺
,
< br>放眼望去
,
江面似乎与岸平齐
,
船上
人的视野也因之开阔。和风吹拂
,
帆遇顺风高高直挂
,
一叶孤舟顺水慢慢
前行。
·第四题·
【点拨】
这是一道开放性试题
,
重在培养想象力。谈感受要说出自
己的真情
实感。
【答案】
< br>在黄沙古道旁
,
一位旅人骑在一匹枣红色的瘦马上
,
旁边
长着一棵缠满枯藤的大树。树高耸入云
,
枯黄的叶子稀疏地挂在枝上
,
几
只老乌鸦围着大树鸣叫。旅人面对的古道通向远处的一座小桥
,
桥下流水
潺潺。桥的另一面是一个萧索的荒
村
,
稀疏地横着几座房子
,
房顶缭绕着
袅袅的炊烟。
假如我身处这样的情境<
/p>
,
应该会心生悲凉
,
思念家乡
,
柔肠寸
断。
·第五题·
【点拨】
本题考查对诗句情感的理解
。结合诗句的内容进行理解
,
同时要结合诗句的写作背景及主旨
进行概括理解归纳。
【答案】
1.
表达了作者希望和朋友能共赏同乐的情感。
2.
表示
离家在外时间已长
,
而自己还未回家。表达此时诗人是在思念故乡
,
非常
向往着和亲人团聚
,
思念着故乡的一切。
3.
< br>表现了主人公在离恨的煎熬
中对月彻夜无眠的情景和外界事物所引起的惆怅的感触
。
4.
“婵娟”
是美好的样子
,
这里指嫦娥
,
也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的
意思。“但愿人长久”<
/p>
,
是要突破时间的局限
;
“千里共婵娟”
,
是要打通
空
间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。正如
词前小序所说
,
这首词表达了苏轼对弟弟苏辙
(
字子由
)
的怀念之情
,<
/p>
但并
不限于此
,
可以说这首词是苏轼在中秋之夜
,
对一切经受着离别之苦的人<
/p>
表示的美好祝愿。表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。
·第六题·
【点拨】
背诵要结合诗的大意与主旨
,
默写时不要写错别字。
第二单元
至爱亲情
5.
秋天的怀念
·第一题·
【点拨】
本题考查对题目的理解。结
合文章的内容及主旨进行理
解。
【答案】
因为文中三次写到了秋天<
/p>
,
母亲去世在秋天
,
母亲生前最
喜爱的是菊花
,
恰好菊
花也开在秋天
,
表达了作者对母亲那种浓浓的思念
之情。主要寓意是在秋天怀念去世的母亲
,
也表明经
过人生的秋天
,
母亲
牵挂的儿女都已经
长大了
,
懂得怎样面对生活的困境
,<
/p>
所以用“秋天的怀
念”作为标题。
·第二题·
【点拨】
本题考查对细节描写的判断
及理解。细节描写是指对人
物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等
细小环节
或情节的描写。根据这个概念
,
在文中进行选择确定。然后根据句子确定
理解的内容。
【答案】
让人感动的细节
:(1)
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(2)
还记得那回我带你去北海吗
?
你偏说那杨树花是毛毛虫
,
跑着
,
一脚
踩扁一个……
(3)
她忽然不说了。对于“
跑”和“踩”一类的字眼儿。她
比我还敏感。
(1)
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾
,
“央求般的神色
”表
现出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”
,<
/p>
也不由得为之感
动了。
(2)
仅仅因为
“我”
勉强同意出游
,
母亲就
“喜出望外”
,
展开话题
,
提起“我”儿时的趣闻逸事
,
她有些“忘情”
,
忘
乎所以
,
暂时忘记了眼前
的烦恼
,
直到她突然意识到犯了
“禁忌”
,
才从
“梦”
中惊醒。<
/p>
(3)
母亲
“忽
然不说了”
,
她意识到她说多了
,
因为现在的“我”
,
完全丧失了“跑”和<
/p>
“踩”的能力
,
母亲怕又勾起“我”的烦
恼。“她比我还敏感”
,
说明她
的内心
比“我”还沉重。
·第三题·
【点拨】
本题考查理解关键词语。结
合词语的意思及位置理解。
从内容及结构的角度进行理解。
【答案】
第一自然段中母亲说“好好
儿活”是指鼓励“我”重新
站起来
,
她
害怕“我”丧失活下去的勇气与信心。
第七自然段中“我”<
/p>
说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去
,
< br>不仅是为了母亲
,
更是对
生命的
尊重。这样写有首尾呼应的作用。
·第四题·
【点拨】
本题考查词语表达的情感。
结合句子中词语的语境义及
深层含义进行理解。
【答案】
1.
表达出自己内心的难过忧伤和遗憾自责。
2.
表达出
自己的思念之情和对母亲的眷恋。
3.
表达出自己的愧疚和思念之情。
·第五题·
【答案】
双腿瘫痪后
,
我的脾气变得暴怒无常
。
(
停顿
,
语速适中。
．．．．
加点重读。读出悲伤难过的语气。
)
望着望着天上北归的雁阵
,
我会突然
把面前的玻璃砸碎
;(
略停
)
听着听着李谷一甜美的歌声
,
我会猛<
/p>
地把手边
．
的东西摔
向四周的墙壁。
(
停顿
,
语速适中。加点重读。读出暴怒无常的
．
语气。
)
母亲就悄悄地躲出去
,
在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(
停顿
,
语速适中。
)
当
一切恢复沉寂
,
她又悄悄
地进来
,
眼边儿红红
的
,<
/p>
看
．．
．．
着我
。
(
停顿
,
语
速适中。加点重读。读出母亲小心翼翼
,
悲伤难过的语
气。
)(
角色
:
旁白
)
“听说北海的花都开
< br>了
,
我推
着你去走走。”
(
角色
:
母
．．．
．
亲
)(
语速适中
,
语气
:<
/p>
祈求、商量的口吻
,
加点重读。
)(
停顿
)
她总是这么
说。母亲喜欢花
,
可自从我的腿瘫痪后
,
她侍弄的那些花都死了。
(
角色
:
旁白
)(
停顿
)
“不
,
我不去
!
”
(
角色
:
我
)(
语速加快
,
语气
:<
/p>
发怒、生气的语
．
．．．
气
,
加点重读。
)(
停顿
)
我狠命地捶打这两条可恨的腿
,
喊着
(
角色
:
旁白
),
“我可活什么
劲儿
!
”
(
角
色
:
我
)(
语
速加快
,
语气
:
后悔、
自责、
难过
,)(
停
顿
)
母亲扑过来抓住我
的手
,
忍住哭声说
(
< br>角色
:
旁白
)(
略停
):
“咱娘儿俩
在一块儿
,
好好
儿活
,
好好
儿活
……”
(
角色
:
母亲
)(
语速适中
,
语气
:
商量、
．．．
．．
．
．．
．
祈求的语气<
/p>
,
加点重读。
)
那天我又独自坐在屋里
,
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
。
(
语
速适中
,
语气平和
)
母亲进来了
,
挡
在窗前
:
“北海的菊花开了
,
我推着你去
．
看看吧。”她憔悴
的脸上现出央求
般的神色。
(
语速平缓
,
商量恳求的语
．．
．．
气
,
加点词语重读且读出语感
)
“什么时候
?
”
(
语速适中
,
带有疑问惊讶的
语气
)
“你要是愿意
,
就明天
?
”
(
语速急促
,
加点词语重读
,
高兴惊喜的语
．．
．．
气
)
她说。
我的回答已
经让她喜出望外了。
“好吧
,
就明天<
/p>
。
”
(
语速平缓
,
．．
．．
无
所谓、应付的语气
,
加点词语重读
)<
/p>
我说。她高兴
得一会儿坐
下
,
一会儿
．．
．
站
起
:
“那就赶紧准备准
备
。”
(
语速急促
,
兴奋喜悦的语气
,
加点词语重<
/p>
．
．．．．
读
)
“哎呀
,
烦
不
烦
?
几步路
,
有
什么好准备
的
!
”
(
语速急促
,
< br>烦躁埋怨的语
．
．
．．．
．
．．．
气
,
加点词语重读
)
她也笑了
,
坐在我身边
,
絮絮叨叨地说着<
/p>
:
“看完菊花
,
咱们就去‘仿膳’
,
你小时候最爱吃
那
儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你
．．．
．．
< br>去北海
吗
?
你偏说那杨树花是毛
毛虫
,
跑着
,
一脚踩扁一个……”
(
语速适
．．．<
/p>
中
,
回味伤感带有自我安慰与陶醉的语气
,
加点词语重读
)
她忽然不说
了。
．．．．
对于“跑
”和“踩”一类的字眼儿
,
她比我还敏感。她又悄悄
地出去了。
．．
(
语速缓
慢
,
陈述语气
,
加点词语重读
,
表现对母亲的理解与怀念。
< br>)
6.
散
步
·第一题·
【点拨】
本题在标题上做文章
,
意在整体把握课文内容
,
< br>也是揣摩
标题艺术。第一问
,
要
答出原因
,
只要言之成理即可。另拟标题
,
可以各显
神通
,
< br>拟好后
,
交流一下
,
相互评判
,
鼓励创新。
【答案】
因为一切所见所闻所想都由
“散步”而起
,
也就是说“散
步”是全
文的线索。
换一个角度
(
从景物描写和抒情哲理的角度
)
标题可为
:
《母亲与儿子》
《背上的世界》《选择》《大
路还是小路》。
理由
:
叙事加抒情形式的散文寓意深刻
,
此篇文章写初春散
步
,
而散
步之中自有深奥的人生哲理—
—通过散步
,
作者体会到了从被忽视的日
常小事中流露出的情感
,
从而生发出对生命的渴望和对家人的
珍惜之情。
·第二题·
【点拨】
本题要求理解语句的深层含
义
,
重点应放在“整个世界”
四个字上
,
兼及其他。
【答案】
既体现了尊老爱幼之情
,
更蕴含了继往开来之意
,
他们背
上背的意味着对上一代人和下一代人所担负的使命
,
因而也意味着整个
世界。
·第三题·
【点拨】
景物描写的作用有
:
一、交代故事发生的时间、地点
,
揭
示作品的时代背景
;
二
、
渲染气氛
,
烘托人物心情
;
三、
展示人物性格
;<
/p>
四、
推动情节的发展
;
< br>五、借景抒情
,
情景交融。很明显
,
本文中的景物描写的
作用
,
我们可以从一、五两个方面去考虑。
【答案】
第一处景物描写在第四自然
段
:
“这南方的初春的田
野……生命。
”这段文字是一个过渡
,
承接上文描绘了初春田野充满生机
的景色
,
同时为下文叙述一家人散步的情景
做铺垫。字里行间透出春天的
气息
,
也
在暗暗透露熬过冬天的母亲将获得新的生命活力。
第二处景物
描写在第七自然段
:
“那里有金色的菜花……鱼塘。”这
句话描绘了小路的风光
,
充满了田园风情
,
表现了小路的“有意思”
,
表明
了儿子要走小路的原因
,
同时
,
也反映了“我”的母亲对孙儿的理解和疼
爱。
·第四题·
【答案】
示例
:
我的母亲虽然高大
,
然而很瘦
,
自然不算重
;
儿
子虽
然很胖
,
毕竟幼小
,
自然也很轻。
好处
:
增强文章的语言气势
,
形成回环往复的铺陈效果
,
能给人强烈
的视觉冲击
,
有一种对称美
,
互相映衬
,
富有情趣。
·第五题·
【答案】
本文的感情基调
:
展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的
深厚感情
和生活情趣。
8.
《世说新语》二则
·第一题·
【答案】
《咏雪》
< br>:
一个寒冷的雪天
,
谢太傅把家
里人聚集在一起
,
跟子侄辈的人谈论文章义理。不久
,
雪下得大了
,
太傅高兴
地说
:
“这纷纷
扬扬的大雪像什么呢<
/p>
?
”
他哥哥的儿子谢朗说
:
“跟把盐撒在空中差不多。
”
他哥哥的女儿谢道韫说
:
“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。
”太傅高兴
地笑了起来。
谢道韫就是谢太傅的长兄无奕的女儿<
/p>
,
左将军王凝之的妻子。
《陈太丘与友期行》
:
陈太丘和朋友预先约定好一
起出行
,
约定在中
午时分。
约定的时间过了朋友却没有到
,
陈太丘便不再等候
友人而离开了。
当他离去以后
,
他的朋
友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁
,
正
在家门外做游戏。客人问他
:
“你的父亲在家不在<
/p>
?
”陈元方回答说
:
“父
亲等待您很长时间而您却没有来
,
已经离开了。”客人便发怒说道
:
“简
直不是人啊
!
和人家约好一起出行
,
却抛弃人家而离去。”陈元方说
:
“
您
与我父亲约定在中午时分见面
,
中午
不到
,
这就是没有信用
;
对着人家儿
子骂他的父亲
,
这便是没有礼貌。”客人感到很惭愧
,
便从车里下来
,
想拉
元方的手
,
元方走回家不去理他。
不同特点
:
文言比较简洁
,
有很多
省略的地方
,
个别词语的含义有古
今的
差别
;
现代汉语语义通俗
,
表述流畅
,
明白易懂
,<
/p>
语言相对不够简洁。
·第二题·
【答案】
后者好。作者也没有表态<
/p>
,
却在最后补充交代了谢道韫的
身份
,
这是一个有力的暗示
,
< br>表明他赞赏谢道韫的才气。
“撒盐空中”写
出了雪的颜色。“柳絮因风起”写出了大雪纷飞的感觉。
谢道韫抓住雪
花飘落的情景
,
如柳絮飞动
,
构成了一幅灵动的雪花翻飞图。
< br>“撒盐空中”
只描绘了雪的形态
,
毫无意境和动态美
,
所以用“柳絮因风起”来比拟大
雪纷纷比较好。
·第三题·
【答案】
示例
:
元方对友人的无礼进行有理有据的反驳。“君与家
君期日中
。日中不至
,
则是无信
;
对子骂父
,
则是无礼。”友人的无信、无
礼体现元方的“方正”。
·第四题·
【点拨】
对于词语解释题
,
首先要学会推断
:
根据
字形表意的形符
加以推断
,
根据上下文
的语境加以推断
,
还可以根据文中人物的语气口吻、
作者的感情倾向和写作意图加以推断
;
其次要学会
联想
:
根据已学过的知
识进行相关联想
,
通过联想可推断词义。
【答案】
1.
“俄而”
,
不久
,
< br>一会儿。
2.
“拟”
,
相比。
3.
“未
若”
,
不如
,
不及。
4.<
/p>
“去”
,
离开。
“乃”
,
这里是“才”的意思。
5.
“期”
,
约定
。“委”
,
舍弃。
·第五题·
【点拨】
考查有对应关系的称谓语。
【答案】
示例
:
令尊
:
尊称对方的父亲。
家父
:
指自己的父亲。
令堂
:
尊称对方的母亲。家母
:
指自己的母亲。
第三单元
金色年华
9.
从百草园到三味书屋
·第一题·
【答案】
1.
从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等
它走到中间去”是写百草园的部分
;
从“出门向东”到文章结尾“这东西
早已没有了罢”
是写三味书屋的部分
;
中间第九自然段是两部分之间的过
渡段。
【点拨】
2.
本题考查对第二至第八自然段内容的理解。从“看”
“听”“找”三个角度进行梳理。
【答案】
(1)
看“乐”
,
饱人眼福。百草园景
物丰富、美丽诱人、
“有无限乐趣”。①色美
:
“碧绿”耀人眼
,
“紫红”撩人心。②音美
:
鸣
蝉长吟
,
油蛉低唱
,
蟋蟀弹琴
,<
/p>
齐奏齐鸣。③状美
:
黄蜂肥胖
,
何首乌藤与木
莲藤缠络
,
形状各异。④味美
:
覆盆子酸甜
,
令人垂涎。
(
2)
听“乐”
,
饱人耳福。曲折、惊险
、离奇的美女蛇故事
,
增添了百
草园的
神秘色彩
,
丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(3)
找“乐”
,
用心体验。雪后捕鸟
,
乐在其中。一系列表示动
作的词
语
,
准确而生动地描绘出捕鸟的
全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
以上三个内容
,
表明百草园的生活美好、神奇而有趣
,
印证了第一自
然段的最后一句话
:
“其中似乎确凿只有一些野草
;
但那时却是我的乐
园。
”
【点拨】
3.
本题考查主观见解
,
即对三味书屋生活的概括并说出依
据。从课文内容中进行概括。见解只要符合实际
,
依据有理即可。
【答案】
示例一
:
三味书屋的生活枯燥乏味。依据:
①内容单调。
只读书、习字、晚上对课
,
有不懂的问题
,
学生不许自由发问。②教学方
法死板。放开喉咙读意思不懂的文章
;
老师读书时
,
头仰起、摇着、向后
面拗过去
,
拗过去
;
发问遭到禁止
,
老师带戒尺、罚跪。③作者角度。书没
有读成
,
描绣像的水平却提高了。折花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂
蚁
,
可见课
没意思。挫伤了学生的主动
性、积极性
,
束缚了学生的发展。
<
/p>
示例二
:
三味书屋的生活有趣味。
依据:①先生很是和蔼可亲
,
先是严厉后来对
“我”
好起来。②课间有趣的玩乐
,<
/p>
折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。③课堂
上偷着做戏、描画。<
/p>
·第二题·
【点拨】
本题考查对课文内容的取舍
,
能否取舍的标准是看能否突
出中心<
/p>
,
因为材料是为中心服务的。主观试题
,
能自圆其说即可。
【答案】
示例一
:
不同意。
因为美女蛇的故事深深地吸引着
“我”
,
使“我”得到一些教训
,
悟出一些道理
,
同时也给百草园增
添了更多的神
秘色彩
,
更能突出百草园
是“我”的乐园。示例二
:
同意。因为美女蛇的
故事与百草园没有关系
,
虽然吸引
“我”
,
但是与突出百草园是乐园无关。
< br>
·第三题·
【点拨】
本题考查对先生的评价
,
要结合先生的表现来评价。写人
物各种表
现的目的都是为体现人物的性格特点
,
评价时要抓住人物的性<
/p>
格特点。
【答案】
有罚跪的规则
,
但不常用。
对先生的评
价:①知识渊博
,
但有时古板固执。②教学认真
,
不断变化教学方法。③读书投入
,
< br>不太束
缚也不爱体罚学生。
·第四题·
【答案】
1.
第一
,
层次井然
,
< br>条理分明。先用两句“不必说……”
写百草园的整体
,<
/p>
再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到
高写静物<
/p>
,
第二个“不必说”由高到低写动物。整体是从植物写到动物
,
局部是从动物写到植物。
第二
,
形、声、色、味俱全
,
看、听、尝俱全。菜畦的“碧绿”、桑
椹的“紫红”、菜花和
蜂的“黄”是写颜色
;
“肥胖”“高大”“拥肿”
“像小珊瑚珠攒成的小球”
是写形状
,
这两者都是从视觉上写的
;
鸣蝉
“长
吟”
,
蟋蟀“弹琴”
,
是从听觉上写的
;
覆
盆子“又酸又甜”写的是味觉。
这真叫有声有色、有滋有味。
2.
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
< br>
从整体上介绍百草园
,
条理清
晰
,
次序井然
,
写景有序
,
活泼多姿。
3.
示例
:
不必说明媚妍
丽的漓江
,
惟妙惟肖的象鼻山
,
变幻莫测的银
子岩
,
风姿绰约的大榕树
;
也不必说悠久深厚的文化底蕴
,
流光溢彩的两
江四湖
;<
/p>
单是曼城的桂花飘香
,
就值得您到桂林来
游览一番……
·第五题·
【点拨】
本题为开放性试题
,
言之成理即可。
11.
《论语》十二章
·第一题·
【答案】
1.
人家不了解我
,
我却并不
(
因此
)
生气
,
不也是有才德的
人吗
?
2.
我每天多次自我检查
:
替人谋划
事情是否竭尽自己的心力呢
?
和朋
友交
往是否诚信呢
?
老师传授的知识是否复习过了呢
?
3.
一竹筐饭
,
一瓢水
,
住在简陋的巷子里
,
别人都不能忍受那种困苦
,
颜回
却不改变他自有的快乐。
4.
用不正
当的手段得来的富贵
,
对于我来说就像是浮云一样。
5.
一国军队可以改变其主帅
,
平民百姓的去向却是不能改变的。
·第二题·
【点拨】
认真阅读文章
,
从文中找出相关语句
,
然
后谈体会。
【答案】
示例
:
学习方法
:
传不习乎
?
温故而知新
,
可以为师矣。
学而不思则罔
,
思而不学则殆。
学习态度
:
学而时习之
,
不亦说乎
?
知
之者不如
好之者
,
好之者不如乐之者。
体会示例
:
学而不思则罔
,
思而不
学则殆。
在学习中
,
既要动脑又要动手
,
既要善于思考又要勤于练习
,
这样
才
能对知识有深刻的理解和掌握。
·第三题·
【点拨】
可结合语境来理解加点词的含义。
【答案】
1.
君子
:
指有才德的人。
2.
忠
:
竭尽自己的心力
。
信
:
诚信。
3.
义
:
正当
的手段。
4.
仁
:
仁德。
·第四题·
【点拨】
从学习、
< br>修身、
孔子
“仁”
的思想三方面
进行分类记忆。
·第五题·
【答案】
示例
:
见义勇为、见贤思齐、朝闻夕死等。
第四单元
人生感悟
12.
纪念白求恩
·第一题·
【点拨】
考查对内容的概括及段落间
的逻辑关系。先列举现象
,
然
后点明本
质。
【答案】
第一自然段赞扬白求恩同志的国际主义精神
;
第二自然段<
/p>
赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神
;
第三自然段赞扬白求恩同志
对技术精益求精的精神
;
第四自然段号召全党学习白求恩同志毫无自私
自利之心的精神。文章从三
个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神。
前三个自然段都是共产主义精神的具体表现<
/p>
,
第四自然段号召全党向白
求恩同志学习
这种真正的共产主义者的精神。这是由现象到本质的逻辑
关系。
·第二题·
【答案】
对工作
的态度
志、人
的要求
对同
对工作