部编本语文八年级上册教材解读
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语文八年级上册教材分析
八年级语文备课组
一、整体分析
部编语文八年级教科书
以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，以《义务教
育语文课程标
准
》
( 2011
年版
)
为依据，有利于学生形成正
确的世界观、人生观和价值观，有利于
培养合格的社会主义建设者和接班人。
二、体系结构与主要内容
八年级语文上册
< br>6
个单元，包括
5
个以阅读和写
作两大板块为主的阅读单元（与七年级教科书各单
元一致）和
1
个活动探究单元，
同时在各单元穿插
安排“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵
读”等内容，并新增“口语交际”专题
。
（一）阅读与活动探究单元
阅读单元的组织仍然兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。各单元的
人文
主题涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”
三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，容易
使学生感到亲切有趣
，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级淡化文
体、<
/p>
强调阅读方法不同，八年级教科书比较注重文体特征，以实用性
文体（如新闻、传记、演讲词等）
的教学为主，
交叉安排说明性文章和以散文为主的文学作品。古诗文集中编排在第三、六单元，以内
容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文、
欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文
化；大致按照由易到难的顺序编排，呈现
梯度，并注意前后呼应。
在构建“教读—自读—课外阅读”三
位一体的阅读学习体系、选文的经典性与时代性结合、作业系
统的结构与基本特点等方面
，八年级教科书与七年级教科书保持一致。
本册书安排一个活
动探究单元，以任务形式呈现，各单元任务安排情况列表如下：
（二）写作专题
八年级教科书中的写
作专题主要有三方面内容：
一是继续培养一般写作能力，
如
“语言要连贯”
“表
达要得体”；二是各类
文体写作，如传记、游记、读后感等；三是改编式写作，主要是学习仿写。与七
年级教科
书一样，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。
八年级教科书写作专题安排表如下：
（三）口语交际
< br>从八年级教科书开始，新增“口语交际”栏目。口语交际专题的设计，体例与写作专题相同，由口
语指导和口语实践两部分组成。口语指导，通过介绍一些精要的程序性知识，帮助学生抓住能力训
练要
点。其中举了很多现实生活的例子，学生可联系自己的生活实际来学习体会。口语实
践，每个专题设计
一至三道题目，提供一定的情境，供学生进行训练。
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八年级教科书口语交际专题安排情况如下：
（四）综合性学习
与七年级教科书一
样，
八年级教科书每册安排
3
次综合性
学习，
每次综合性学习围绕一个专题展开，
培养学生多方面的语
文能力。这些活动分为三类：一类是“传统文化”专题，围绕传统文化中的一个关
键词展
开学习活动，紧扣继承和弘扬优秀传统文化，以引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文
< br>化智慧，如“人无信不立”“以和为贵”等。一类是“语文生活”专题，让语文学习化身为一次次精彩
的语文活动，引导学生贴近生活，贴近社会，在活动中体会语言文字的魅力，并与时俱进，学
会利用信
息技术辅助语文学习，如“我们的互联网时代”“古诗苑漫步”等。还有一类是
“综合实践”专题，突
出非连续性文本的阅读，倡导全员参与，分工合作，共同完成一个
较复杂的任务，培养学生综合的语文
素养，如“身边的文化遗产”“倡导低碳生活”等。
八年级教科书共安排综合性学习
6<
/p>
次。框架细目表如下：
(
五
)
名著导读
与七年级教科书一样，八上教科书安排
2
次名著导读，每次
1
部主推荐名著，
2
部自主阅读名著，
旨在培养学生阅读整本书的
能力和兴趣
。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课
文配合。与
七年级教科书相比，八年级教科书的名著导读更注重介绍某一类书籍的阅读策
略，如“
纪实作品的阅
读”“科普作
品的阅读”等。主推荐名著之外，每次另推荐
2
部供学生自主阅
读的名著，提供简短的导
读，学生可以根据各自的兴趣，
自行安
排阅读。从八年级教科书开始，
名著导读不再提供“精彩选篇”。
这既是因为由于八年级课文篇幅较长而教材容量有限，更是因为要突出“整本书阅读”的要求，鼓励学
生多读整部著作。
八年级教科书共推荐
12
部名著。名著推荐篇目列表如下：
(
六
)
课外古诗词诵读
与七年级教科书一样，八
上教科书安排
2
次课外古诗词诵读，每次
4
首。所选诗词除课程标准推荐
的诵读篇目外，另增加若干经
典名篇，要求学生能够熟读背诵，加深对传统文化及汉语美感的体认，丰
富文化积累。<
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具体安排情况列表如下：