初一上册( 全册 )教师用书版本
-
课目
第
l
课你、我、他
教学程序
教学活动
执教：
媒体运用
(
第一课时
)
教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物
媒体准备：
数码相
特征，对人物头像特征的表现方
法有一定的了解；
机、多媒体课件、
通过临摹练习，体会画家的
表现方法、用笔技巧；
实物投影仪、
教师
培养关爱他人、尊重他人的品质。
自画像、
多幅头像
素描复印件。
一、
导人新
教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留
利用数码相机拍
课
下美好的回忆。今天老师也用
相机给同学们拍照，
学生头部特写，
在
大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。
(
拍照时注意学生表情的捕捉。
)
二、
分析同
教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，
（课件播放）
学、
老师照
脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝
……
展示一些学生、
老
片的头部
教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照
片，大家
师的照
片，把特
特征
来看。
(
此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的
头部特点。
)
教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间
由陌生变得熟悉，也
许有的同学在班上已经有了好
朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，
相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重
他人，正确评价。
(
学生讨沦，
教师注意引导学生用健康友好的态度分
析，
)
教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大<
/p>
征明显的五官局
部放大比较。
大屏幕上显示出
来。
家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。
(
学生回答
)
教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式
来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主
要的地方，很多画家通过
对人物头部的刻画传达人
物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。
< br>
三、
分析绘
教帅：
这是宫六朝的一张素描作品
——
《小女孩》
，
展示宫六朝画
的
画作品中
同学们束分析人物的特征，
人
(
学生谈感受
)
物的头部
特征
教师：
小女孩鼓着腮帮子，
大大的眼睛注视前方，
眉
毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五
官的刻画把小女孩倔强的个性表现
出来。
展示罗中立的作
品《父亲》，点击
后出现讨论的要
点，
结合分析局部
《小女孩》
以及局
< br>部放大图。
放大。
教
师：
这是画家罗中立的一张油画作品
——
《父亲》
，
大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画
家想表达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表
发言。
(
本环节以学生
分析为主。
教师分组确定组长，
学生
分
组讨论，然后总结讨论结果。
)
教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画
教学程序
教学活动
媒体运用
把老农的质朴、
善良、
勤劳的品性生动地表现出来。
四、临摹
教师：
老师发一些头像素描作品，
同学们相互讨论
展示一些画家的素
练习
作品传达的人物特征，
然后选择临摹一张画家的头
描头像作品。
准备头
像作品，仔细地体会画家的用笔
技巧。
(
教师总结，布置下节课任务。
)
像素描作品复印件
供学生参考。
(
第二课
教
学目标：
通过欣赏、
分析，
了解人物五
官的造型
媒体准备：
多媒体课
时
)
特点、
不同材
质的表现效果，
初步掌握夸张的造型
件、
手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。
实物投影仪、
教师自
画像。
一、不同
教师：
上节课同学们都积极参与讨论，
作业也完
成
利用投影仪展示学
角度分析
得不错，
但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，
生作品。
播放拍摄一<
/p>
人
我们来看一看这些同学的作业有什么问题。
学生头部旋转
90
< br>度
的画面，
课件展示正
物五官特
(
教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五
点
官在不同角度观察时的特点。
)
<
/p>
面、
3
／
4
面、侧面
的眼睛、
鼻子、
< br>嘴巴
教师：
人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特<
/p>
素描图。
点。
(<
/p>
请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结
合课件分析眼睛、
鼻子、嘴巴在正面、
3
／
4
面、
侧面观察时的特点，
使学生感受结构关系，<
/p>
培养体
积观念。
)
二、夸张
教师：
在表现人物形象特征时，
可以恰当地夸张局
展示凡
·
高、毕加索、
手法的运
部特征，
更能生动地表现人物特点。
我们来看一看
莫迪格利阿尼等画
用
一些大师的作品。
(
结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家
对人
物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，
加强学生在绘画过程中的自主表现意识。<
/p>
)
三、学生
教师：
看了这么多大师作品，
同学们是不是也有表
出示教师自画像。
创作
现的
欲望呢。
这是老师画的一张正面自画像，
画的
< br>循环播放铅笔、钢
家的头像作品。
是俯视角度，
利用木炭条表现出轻松
的效果。
同学
笔、
炭条、
水彩等工
们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。
为
具画的人物头像作
自己或同学画一张头像画，注意人物特
征的把握，
品。
大胆的表现。
(
学生练习，教师个别指导。
)
四、作业
学生上台利用投影仪介绍作
业，
学生相互评价，
选
利用投影仪展示
学
展示
出
特征把握最好的作业，
教师有意识地引导学生树
生作业。
立正确的评价标准。
五、教学
教师：
今天同学们用画笔增进了彼此的了解
，
人物
展示一些半身、
全身
拓展
的特征不仅可以
通过脸型、
五官、
发式、
神态表现，<
/p>
肖像画。
还
可以通过人物的动作、
服装、
道具等多方面体现
出来。
让我们细心地观察生活，
一定会有更多的发
现。
课目
第２课
我的故事
年级
教学活动
７年级上册
执教
媒体运用
教学程序
（第一课时）
１．
欣赏卡通图例，让学生根据图中
媒体准备：
卡通画挂图、
反映的情节编
故事。
一、讲故事
２．
引导学生积极发言。
教材Ｐ７中
“
人追汽车
”<
/p>
３．
启发学生思考，讲一件生活中有<
/p>
趣的事。
４．
学生讲故事。
二、看卡通谈卡
１．
思考：除用语言叙述故事，还可
播放卡通片
《大闹天宫
》
的卡通画。
卡通碟片、教材、绘制
工具、展板等。
通
以用什么手段表现故事情节。
和《米老鼠和唐老鸭》
片段。
２．
结论
：
文字、
影视、
绘画等手段，
其中影视、绘画中经常运用卡通的表
现方法。
３．
卡通
的概念：
卡通一词是英语
“
ｃ
ａｒｔｏｏｎ
”
的音译。
在英语中，
“
ａ
ｎｉｍａｔｅｄ
ｃａｒｔｏｏｎ
”
意
为
“
活动的连环漫画
”
，动态画面为卡
通片，静态画面为卡通画。
４．
学生谈自己最喜欢的卡通片或卡
通画，以及最喜欢的卡通形象，说出
理由。
５．
观看卡通片《大闹天宫》和《米
老鼠和唐老鸭》片段。
６．
思考：片中题材、表现风格、表
现手法等方面有何异同。
７．
分析：两部作品都运用了夸张、
拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。
《大》以中国古典名著改编
，正面、
反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，
弘扬真、善、美，
绘制手法上借用国
画工笔人物表现手法，线条流畅，疏
密有致；
《米》以生活中的小事为题
材，人物形象个性鲜明，生动活泼，
侧重幽默风趣的表现。
８．
总结：卡通可以通过有趣的形象
语言反映生活，抒发和传达作者的思
想情感。卡通与时代、民族
、科技、
经济、文化有着广泛的联系。
三、画卡通
１．
特殊符号
展示有特殊符号的卡通
画挂图。
（一）分析卡通
１）欣赏图片，分析
卡通画中表现事
的表现特点
物各种状态所用的符号。
声音：放射状短线
速度：短横线
挂图展示穿不同服装的
奇怪：折线
发怒：冒火
２）分组交流资料并讨论卡通常用的
符号。
３）学生上台演示，表现思
索、哭泣、
爆炸等。
４）总结：运用简洁的符号能使表现
更生动。
２．
人物表情
１）学生上台表演生活中的一些表情
（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、
惊讶万分）。
２）卡通形象的表情对比。
卡通形象。
学生利用展板演示。
挂图展示各种表情的卡
通形象。
３）总结：卡通画一般都运用夸张的
表现手法。
３．
人物服装
１）欣赏卡通画，分析卡通形象的服
装特点。
２）交流卡通画资料，讨论服装的类
别，以及服装与人物身份的关系。
３）总结：服装是卡通画中人物身份
的标志。
（二）教师示范
１
．
教师示范画一个卡通形象，学生
教师利用展板示范。
直观感受绘制步骤。
２．
学生
从符号、表情、服装等方面
分析卡通形象的特点。
（三）学生尝试
１．
设计
“
我的故事
”
中主要人物形
画卡通
象，用卡通手法表现，画出草图，并
且
“
我的故事
”
用简短的文字概括写出<
/p>
来，为下节课创作做准备。（对下节
课课前准备作出安排）
（第二课时）
安排学生分组坐好，并把每组标志旗
媒体准备：
卡通画挂图、
放在指定位置，每组名称都写在标志<
/p>
卡通书、教材等。
一、组织教学
旗上便于识别。引导学生对上节课内
容作简要回顾。
二、画卡通
１．
人物动作
展示有人物不同动作的
卡通画；
（一）继续分析
１）欣赏卡通画，分
析卡通形象动作
卡通画的表现特
的特点。
展示有背景的卡通画；
点
２）总结：卡通形象的动作表现一般
展示有语言表现的卡通
采用夸张的手法。
２．
画面背景
１）欣赏卡通画，分析卡通形象背景
的特点。
２）总结：背景能衬托主体物，烘托
气氛。
３．
语言表现
１）欣赏卡通画，分析语言特点和表
现手法。
２）总结：语言简洁，并结合符号表
现。
４．
总结卡通画的表现特点
学生讨论分析卡通画的表现特点，并
引导对构图的分析。
< br>
画；展示一幅卡通连环
画；
同一画面不同构图
形式的比较。
二）学生分组创
１．
学生用卡通形式表现生活中一个
学生作业。
作
有趣的故事
三、教学总结
１）学生分组讨论草图、文字稿，择
优选出要表现的题材，
提出修改意见，
再对人物形象作一定修改，对要表现
的几个场景
进行设计，最后分工合作
完成作业。
２）学生上台介绍作业，大家评价。
总结：同学们通过学习，对卡通画有
了进一步了解，并且尝试运
用这种表
现形式记录生活、表达愿望、传递情
感。学画卡通能帮
助我们增添幽默和
智慧。同学们可以在班上成立卡通创
作小组，
把学习生活中有趣的故事收
集编写，用卡通形式表现出来，也许
不久的将来，我们这里会产生卡通画
大师。
《向日葵》教学设计
东莞市南城区南城中学
吴琼
教学目标
通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩
的象
征意义。
教学难点
突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科
研究性学习和综合实践
活动。
教学重点
发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当
中去。
教法选择
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的
主体
性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美
< br>术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
教具准备
多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的
文学作品片段凡
·
高的代表作、课本等。
课时安排
本单元共分两课时，每课时
45 <
/p>
分钟。第一课时：启发、引导与体
验相结合，通过跨学科的探究性
学习、欣赏，侧重对色彩的心理效
应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关
系。第二课
时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、
冬四季的感受。
教学过程：
教学设计
(
第一课时
)
一、组织教学
投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放
冬天刮风、下雨的声音。
提问：
(1)
在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，
让学生回答问题，调动学
< br>下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你
生的积极性，活跃课堂气
什么样的感受
?(2
分钟
)
氛，促进师生互动。
分析、评价、反思、体会
创设教学情境，使学生有
身临其境的感觉。激发学
生的学习兴趣。
提问：
(2)
两间房间为什么给人的感觉会不同
?
(2
学生回答，老师暂不总结。
分钟
)
老师：
这个问题，
正是我们这节课要重
点学习的课题。
制造悬念，吸引学生的注
让我们共同来探讨。<
/p>
意力，激发学生求知欲和
学习兴趣。
二、导入新课
展示课题：
《向日葵
—
色彩的心理效应》
1
．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。
a
红、橙、黄
b
蓝、绿、紫
通过提问，激发学生的想
像力。通过
回答、分析使
学生了解色彩富有表情，
具有强烈的感情性。六个
基本色相
(
红、橙、黄、
提问：
这些颜色分别会让我们联想起什么
?
给我们什
绿、蓝、紫
)
的心理效应
么样的感受
?
是色彩感情性表现的重要
基础。
(2
分钟
)
2
．展示课本
11
页风景图片。
提问：
同一风景，
画面色调不同，
给人感觉相同吗
? 0
分钟
)
师生共同小结：
“
< br>不同的色彩给人的感觉不
同。
”
色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，
用它来
营造气氛和传达
情感。
举例：欣赏课本
12
页农民画《猴子吹号》。
提问：这幅画在色彩运用上有什么特点
? (3
分钟
)
通过欣赏富有民族特色的
农民画《猴子吹号》，让
学生了解我国是个文明古
小结：
在我国传统观念中，
红色往往与吉祥、
好运
(
红
国，民间艺术的根基深厚，
运
)
、喜庆相连。
红色便成为一种节日
、
庆祝活动中
源远流长。并了解我国民
的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对
间绘画的用色特点。
比色蓝、
绿色，
画面色彩饱和强烈，
营造出了一种
“
普
天同庆
”
的喜庆气氛。
(3
分钟
)
3.
运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、
利用电脑的优势，加强直
绿色为主。
(
图略
)
提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化
? (2
分
钟
)
4
。展示课本
11
页色彩搭配的图片。
提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相
同吗
?
通过回答，提出色彩搭配
知识。如：服装的色彩搭
配、家居的色彩搭配等。
让色彩知识与学生的生活
(5
分钟
)
联系起来。使学生深切认
观感受。通
过比较，让学
生感受色彩在绘画中表现
情感的重要性。
识到掌握色彩知识的重要
< br>性，变被动学习为主动学
习。
5
．展示课本
11
页不同形状、笔触的色块图片。
通过回答，让学生了解色
彩能够表达
情感，而且当
提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人
感觉相同吗
?
它依附的线条、形状不同
时，能够加强或减弱色彩
(2
分钟
)
给人的感受。
6
．欣赏
(1)
欣赏凡
·
高的《向日葵》
简介荷兰画家凡
·
< br>高的生
平及后印象派的特点。简
介俄国画家康定斯基的绘
提问：凡
·
高的画，用笔、用色都很有特点。他为什
画风格。
么要这样用呢
?
通过欣赏他们的画，使学
讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产
生了解西方美术史
中的重
生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成
要画
派及其代表人物以及
的色彩心理反应。
《向日葵》用响亮的黄色和奔放
不同流派的风格和特点。
有力
的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘
学会多角度的对美术作品
得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自
进行赏析，从中了解和感<
/p>
然的热爱，对生活的热爱。
(2)
欣赏康定斯基的《即兴二十六号》
提问：你看得懂这幅画吗
?
讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生
联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自
己某时某刻对周围世
界的感受。用线条、色彩以及不
规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开
创了没有具体物象的抽象画。
受经典作品的内涵，从而
获得初步的审美经验和鉴
赏能力。
(6
分钟
)
总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘
画表达情感
的重要手段。
(1
分钟
)
7
．课堂活动
(1)
播放两首不同风格乐曲的片段。
第一首：
《丰收锣鼓》
第二首：
《二泉映月》
引导学生体会这两首乐曲的主题、
意境和节奏。
(8
分
钟
)
美术与音乐、美术与文学
的整合。《新课标》指出：
“
自然和社会有着一些共通
的规律和法则，通过跨学
科
的联想教学，可以加深
对它们的理解，并有助于
形成对普遍规律
的认识和
实践能力。
”
视觉艺术、听<
/p>
觉艺术在课堂中的巧妙融
提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两
首乐曲的意
合，充分调动学生的感觉
境、情绪、节奏，你会如何
表现
? (2
分钟
)
(2)
布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的
色彩表现，让学生准备。
最后，在优美的音乐声中下课。
(2
分钟
)
活动课
(
第二课时
)
教学设计
1
．复习上节课所讲的部分内容。
(3
分钟
)
2
．
播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。
投影仪分别打出四季景色图片。引导学生
表述对四季
变化的情绪感受。
提示学生在练习过程中，
(7
分钟
)
(1)
既抓住四季色彩的共
分析、评
价、反思、体会
在多媒体的作用下
，学生
的视、听、想等立体感官
同时产生作用，可达到事
半功倍的效果。
器官，引导学生多方面去
体验并表达。这样有利于
学生的全面协
调发展。
3
．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无
性，同时也要有个性的发
需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混
挥。如秋天，有的关
注的
合使用。
4
．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放
是晴朗的天空、金色的大
地、丰收的果实，画面呈
现明朗欢快的色调。有的
四季的景色，
给学生提供参考。
激发学生的创作灵感。
则关注秋风、秋雨、落叶，
(30
分钟
)
画面呈现出寂寥、悲凉的
色调。
(2)
注意画面笔触
的变化，笔触与
色彩的结
合。
5
．学生自评作业并进行课堂总结。
作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的
作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为
什么采用这些颜色、
笔触来表现。并将自我评价形成
让学生对自己的作业进行
自我评
价。评价目的：鼓
励学生个性思维的发展。
因此评价是要关注学
生的
个性、感受，鼓励学生，
的肯定意见，在下列评价项目中以
“√”
的形式呈现。
使每个学生感受到成功的
(5
分钟
)
机会和希望。加深学生对
色调
色彩搭
画面结
笔触
个性
色彩的心理效应的认识。
配
构
并通过色彩、笔触去体会
√
√
√
√
√
中外优秀美术作品丰富的
精神内涵。
课后总结及改进计划：
通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色
彩笔、触能表达不
同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现：
< br>
(1)
学生脑海中形成的概
念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创
造性。<
/p>
(2)
练习过程中发现学生驾驭色彩
的能力不强，因此不能随心所欲地表
达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺
少变化。针对以上情况，在
今后的教学过程中，
将进一步鼓励学
生个性思维的发展，
多欣赏一些中外绘画名
作，从中汲取营养，
拓宽视野，增长见识。
课目
第３课
向日葵
教学活动
年级
７年级上册
执教
媒体运用
教学程序
（第一课时）
１．
让学生欣赏多幅不同形态和颜色
媒体准备：多媒体演示
的向日葵实物图片。
一、欣赏向日葵
图片和学生创
作
提问：哪位同学见过一大片一大片的
（课件播放）首页动画<
/p>
导入新课。
向日葵，能谈谈置身于向日葵当中的
循环播放不同形态和色
感受
吗？
（学生谈感受。老师也可以谈
自己的
感受。）
２．
提问：
如果现在让你来画向日葵，
你打算怎样表现呢？
（学生回答，老师要肯定学生好的想
法。）
３．
师：我们来看看画家是怎样表现
向日葵的。
二、欣赏凡
·
高的
１．
动画展示凡
·
高的四幅<
/p>
《向日葵》
。
动画展示凡
·
高的四幅
《向日葵》，初
步理解色彩的对
比和谐。
《向日葵》。
师：
凡
·
高一生画过许多幅
《向日葵》
，
用来装饰房间，还把整个房子都
涂成
点击把图片放大，让学
了跟《向日葵》一样的金黄色，可见
生能观察到画面的细
他对《向日葵》的痴迷程度了。
部。
彩的向日葵图片。
课件、实物投影仪。
２．
提问
：你从凡
·
高画的《向日葵》
点击出现
十二色环。动
当中感受到了什么？
（学生谈感受）
３．
师：为什么会有这种感觉？
（进行笔触和色彩的分析。）
４．
引入十二色环进行对比色的色彩
画演示在向日葵上取色
的过程，出现
“
对比色
”
几个字。
动画演示向日葵
（被刷）
改成绿色调的过程，出
现
“
近似色
”
几个字。
分析。在作品《向日葵》上取出背景
点击近似色搭配与对比
色和向日葵的颜色，在十二色环上找
色搭
配的比较图。
到这两种色彩的位置
，分析什么是对
比色。
５．
师：如果改变向日葵的颜色，感
觉会怎样？
把向日葵变成绿色调。
（学生谈感受）
< br>比较近似色与对比色搭配给人的不同
感受。
总结：不同的色彩搭配给人不同的情
感体验。
三、欣赏不同色
１．
提问：谈一谈你比较喜欢哪种色
动画展示六幅不同色调
调的室内设计作
调，为什么？
品，分析色彩的
象征意义，感受
到不同的色
彩给
（学生谈色彩的象征意义，以及对不
同色调的感受。）
展示三幅不同色调的相
同室内设计作品
（粉红、
大红、深红三种色调）。
的相同室内设计作品
< br>（红、橙、黄、绿、蓝、
紫六种色调）。
人不同的情感反
２．
师：如果都是红色调，但深浅不
应。
同，给人的感觉是不是一样呢？
（学生谈感受）
总结：由于改变了色调，我们对同一
作品的情感体验完全不同，说明了色
彩可以表达情感。我们以后要很好地
运用色彩的这一特性进行创作。
< br>出现
“
色彩可以表达情
感
”
几个字。
四、学生改画练
１．
用凡
·
高《向日葵》的构图、造型
以向日葵为题材展示不
习。
<
/p>
为素材，尝试重新命名，用符合主题
同色调、不同材料处理
的色调改画《向日葵》。
２．
提示不同材料的表现效果。
（第二课时）
１．
师：通过上节课的赏析，我们了
显示八幅色彩相同但形
解到色彩可以表达情感，但是如果色
状和笔触不同的图片和
一、感受不同的
形状
。
彩相同，形状和笔触不同给人的
感觉
一些词语。
< br>是不是一样呢？显示八幅色彩相同但
点击按钮，可以改变图
形状和笔触不同的图片和一些词语。
片线条的粗细、曲直。
连一连：你觉得下面的形状和笔触分
别与哪些词语连起来比较合适，为什<
/p>
么？
（学生
感受、讨论、分析。老师注意
引导，不能否定学生的不同感受。）
２．
师：如果我们给这八种笔触配上
合适的颜色，就变成了八幅表达情感
的抽象画。
二、赏析抽象画
１．
展示《即兴二十六号》。提问：
展示《即兴二十六号》。
是怎样运用色彩
这件作品艺术家
运用色彩的组合和富
和笔触表达情感
有动感的线条来反映一段乐
曲，你觉
的。
得这是一段什么样的乐曲呢，为什
展示学生作品《欢乐》。
点击出现配上色彩的图
片。
的作品。。
么？
<
/p>
（学生感受、讨论、分析。老师注意
引导学生对色彩、形状、笔触
进行分
析。）
２．
展示学生作品《欢乐》。
提问：你认为这张创作是否表达了欢
乐的心情呢？
（学生回答，老师要肯定学生正面或
反面的意见。）
总结：通过刚
才的欣赏我们了解到：
我们可以直接运用不同的色彩，结合
笔触
表达情感。
三、练习。
１．
练一练：尝试直接用色彩和笔触
点击
“
练一练
”
（放背景
表达自己的某种情感，
并给
作品命名。
音乐）。
２．
<
/p>
猜一猜：请学生上讲台展示自己
转换成投影仪，把学生
的作品，让全班同学猜此画表达了怎
作品放大展示。
样的情感。（老师注意引导学生对色
彩、形状、笔触进行分析。）
四、拓展迁移。
１
．
展示服
装设计、招贴画、民间美
展示服装设计、
招贴画、
术作品、大自然图片若干幅。
２．
总结：同学们今天表现都不错。
不过要认识色彩，靠一节课的学习是
远远不够的，只有我们平时
在学习和
生活当中细心地观察，慢慢地品味，
才能真正领略到色
彩的奥妙，才能更
民间美术作品、大自然
图片若干幅。
好地运用色彩装扮我们自己，装扮美
好的生活，使我们的世界更加绚丽多
姿！
《傲雪梅花》教学设计
教材分析：
本课的学习内容是中国花鸟画表现
技法。
按照国家义务教育美术新课程标准
造型
< br>·
表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让
学生近距离地熟悉中国画的工具、
材料，
有意
识地运用中国画的表现语言来传递
自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，
介绍梅花的生长习性、
造型特点
以及人格精神的寓意，
又从认识中国传统
绘画表现角度出发，
引导学生了解中国
传统绘画中的笔墨表现的
特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，
并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论，
充分发表自己的意见。
另外，
选择梅花画法中笔墨运用、
线条组织、
< br>画枝干和花瓣的基本要领，
作为技能学习的内容，
学习使
用国画用具，
尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、
竹、
菊等其他题材的欣赏与学习。调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生
物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在
浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。
教学目标：
情感态度目标
通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造
型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺
拔向上的精神，
感受艺
术作品中的象征意义，
进一步了解艺术作品与自然的关系，
感受
主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、
热爱民族艺术
的情感。
知识技能目标
1
．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。
2
．学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。
3
．运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。
过程与方法目标
学生通过互动的学习方式，
参与到对梅花的学习活动中，
尝试中国画工具和
材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久
兴趣。
教学思路：
整个教学过程以欣赏感受、
笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，
分两个课
时，第一课时，
由赏梅
——
咏梅
——
画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上
的精
神，体会笔墨的韵味；第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画
法的艺术魅力。
教学方法：
互动法、探究法、欣赏法等。
第一课时教学设计：
教学目的：
通过介绍梅花的生长习性、
造型特点以及人格精神的寓意，
使
学
生了解中国画借物抒情的艺术表现形式，
< br>同时引导学生体会笔墨的韵味，感受
画家所寄托的人格精神。教学重点：引导学生
感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的
精神及艺术作品中的象征意义。
教学难点：怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。
涉及学科：生物、历史、地理、音乐、文学等。
教学准
备：教具
——
多媒体、图片、中国画材料等。
< br>
学具
——
课本、国画用具等。
教学过程：
一、认识、引入
师：
我们
生活在一个花的世界里，
生活因为有花而美丽。
同学们最喜欢什
么
样的花呢
?(
生答
)
师：今天，老师给大家带来了我最
喜欢的花，大家猜猜是什么花呢
?(
多媒
体展示梅花图片
)
师：这些梅花美不美
?
有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢
?
为什么
?(
生答，教师予以鼓励
)
师：梅花是中国十大名花之一，
由于
它独有的品质而被历来的文人墨客所
赞颂。今天，
同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅
的秀雅以及
梅的坚毅。
(
情境导入
——
激趣
)
二、赏析、探究
(
一
)
赏梅：
(
多媒体展示
)
师：梅
花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约
6000
年前分布到了长江以南地区，
3000
年前即引种栽培，
据科学考
证，
长沙
马王堆出土的
“
腊梅
”
、
“
元腊
”
已有
2150
年的历史。
活动一：
(
教师分发问卷表，学生分组讨论填写
)
生长习性
颜
色
形态特征
欣赏与描述：
1
．梅花的生长习性
?
它有哪些颜色
?2
．梅花的形态特征
?
(
学生互相讨论后踊跃回答
)
教师总结：
1
。喜
阳、耐旱，先开花、后发叶。一至二月开花，分布在长江流域一带。
颜色多样，有紫红、
粉红、淡黄、淡墨、纯白等。
2
．有俯、仰、侧、卧等多种形态
，树干有一种很强的力度和线的韵律感。
梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿
、顺利和和平。
(
通过学生的互动学习，让他们用
地理、生物等知识去了解梅花的特点，加
强了学科间的互通性。
)
(
二
)
咏梅
师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳
，特别是在冰
中孕蕾、
雪中开花的品格，
更为无数仁人志士所喜爱，
古往今来有很多文人墨客
都留下了
对梅花的赞美之言。
(
展示咏梅诗
词：毛泽东词《咏梅》、王安石诗
《梅花》等
)
(
教师让学生表演朗诵
——
体会诗人的乐趣
)
咏梅
(
毛泽东
)
梅花
(
王安石
)
风雨送春归，飞雪迎春到。
墙角数枝梅，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
凌寒独自开。
俏也不争春，只把春来报。
遥知不是雪，
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
为有暗香来。
活动二：
分析与研究：从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性
?
它为什么会成为
这些文人们笔下的
宠儿呢
?
生讨论回答：耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。
思考与讨论：
同学们还知道有哪些咏梅佳句吗
?
有哪些与梅有关的影视或
音乐呢
?
<
/p>
学生讨论得出：
“
宝剑锋从磨砺出，梅花
香自苦寒来。
”
“
万花敢向雪中出，一树独先天下春
”
等。
《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(
教师让学生吟唱，活跃课堂气氛
)