《面积和面积单位》教学设计
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《面积和面积单位》教学设计
教学内容：
三年级数学下册第
70
至
74
页的内容
：面积和面积单位。
教材简析：
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《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》
的教学内容。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长
度和长度单位
；
长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，
在
空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化
的开始，
更是后面学习面积计算的基础，
是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概<
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念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形
< br>成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内
容的整体
安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形
的大小，再归纳面积的概
念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的
必要性，
为什么
用边长是
“
1
”
的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
教学目标：
1
、知识与技能：理解面积的意义，体验建立面积单位的必要性，认识
常用的面
积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并会应用面积单位，培
养学生观察、操作、概括
及应用能力，培养学生的探究、合作、创新能力。
2
、过程与方法：让学生经历探索知识的过程，通过观察、比较、动
手操作
等活动，促使学生理解知识，建立表象。
3
< br>、情感态度与价值观：通过自主学习，获得成功体验，感受数学的
价值。
教学重点：
使学生
理解面积的意义，
掌握常用的面积单位，
建立面积单位的表象。
教学难点：
1
、理解面积的意义，建立面积单位的表象。
2
、体会面积单位的产生过程。
教
具：
多媒体课件；
< br>2
套面积相近但形状不同的长方形；
1
< br>平方厘米、
9
平方
厘米、
1
平方分米、
1
平方
米的正方形，剪刀。
学
具：
1
平方
厘米、
1
平方分米、
9
平方厘米的正方形。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1
、课件出示一幅中国地图，问：同学们
,
我们
伟大的祖国面积非常的
辽阔
,
那你们知
道我国的国土面积是多少呢
?
（课件出示
约
960
万平方千
米）那你知道什么是面积吗？
2
、揭示课题：今天我们就来学习有关面积的知识。
（板书：面积）
（设计意图：在课一
开始，我出示一幅中国地图，通过向学生介绍祖国的国土面
积从而引入“面积”这一概念
，并渗透数学与生活的联系，同时，也让学生对“面积”
的含义有初步感知。此外，还能
对学生进行初步的爱国主义教育。
）
二、体验建构，合作交流。
1
、初步感知面积的意义。
（
1
）师：请同学们用
2
分钟时间阅读第
71
页内容，把重要
的词语画
出来。
（学生阅读课本
71<
/p>
页）
（
2
）问：谁来说一说什么叫面积？（板书面积定义）
这句话中，你觉得哪个词语比较重要？
“物体的表面”是指什么？你能举一个例子吗？
课本封面、课桌面、黑板表面，那个物体的表面大？那个物体
的表面小？
课本封面的大小就是课本封面的面积，
那
么课桌面的面积指的是
什么？谁的面积大一些？
黑板表面的面积指的是什么？课桌面和黑板表面，
谁的面积大？
师归纳：所以说，物体的表面的大小，就是它们的面积。
问：你知道哪些封闭图形？
（课件出示两组图形）这两个图形，谁的面积大？
问：
（课件演示）这个图形有面积吗？要怎样变化才有面积可言？
师归纳：封闭图形的大小，才是这个封闭图形的面积。
问：谁能再完整地说说，什么叫面积？
（设计意图：在这个环节，我采用先学后教的学习方式，让学生通过自学掌握面
积意义
，一方面，学生通过阅读、点化重点词语、思考、交流等学习活动来理解概念，
可以培养
学生的自学能力，另一方面，在学生“先学”和教师“后教”的双重作用下，
可以促使学
生更好地由直观到抽象理解面积的含义，完成面积意义的知识建构过程。
）
2
、体验统一面积单位的必要性。
<
/p>
（
1
）出示两个面积接近但形状不同的长
方形，问：这两个长方形，谁
的面积大一些？你是怎样比的？（看、重叠、割补）比出结
果了吗？还有
别的办法吗？